- 相關(guān)推薦
職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探索
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和電腦技術(shù)的普及，對(duì)會(huì)計(jì)的要求也越來(lái)越高，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)運(yùn)而生。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：近年來(lái)，校企合作一直都是職業(yè)院校倡導(dǎo)的熱點(diǎn)，教育部也把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是高等職業(yè)教育理念的重大變革。會(huì)計(jì)電算化，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)施校企合作，對(duì)于專業(yè)自身發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有非比尋常的意義。
關(guān)鍵詞：校企合作;職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)探索
一、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀和問(wèn)題
目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校校企合作還停留在理論階段，實(shí)踐上開(kāi)展緩慢。多數(shù)學(xué)校目前實(shí)施的是比較傳統(tǒng)的“2+1”的校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，兩年后離校，由學(xué)生在校外實(shí)踐一年，在校的兩年，主要是由專業(yè)教師授課，離校的一年主要由校外企業(yè)培養(yǎng)，校外企業(yè)基本上沒(méi)有參與到教學(xué)過(guò)程中，教師也基本上沒(méi)有參與校外的實(shí)踐過(guò)程。校企合作只是停留在口號(hào)上，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化校企合作在實(shí)施上有一定的困難，也面臨一定的問(wèn)題：
1.從企業(yè)層面來(lái)講———會(huì)計(jì)信息具有保密性和內(nèi)部性會(huì)計(jì)信息作為企業(yè)的財(cái)務(wù)資源，是企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)的反映，會(huì)計(jì)信息通常都涉及到企業(yè)的一些商業(yè)機(jī)密，會(huì)計(jì)信息一部分會(huì)通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表向社會(huì)大眾公布，而沒(méi)有公布的則作為內(nèi)部信息被企業(yè)內(nèi)部保護(hù)起來(lái)。因此，通常情況下，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)一般不會(huì)讓與公司無(wú)關(guān)的會(huì)計(jì)人員來(lái)從事財(cái)務(wù)工作，不可能讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的方式參與財(cái)務(wù)工作，因此這在客觀上給職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化校企合作帶來(lái)了困難。
2.從學(xué)校層面來(lái)講———職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化校企合作準(zhǔn)備不充分高職高專院校教育的基本宗旨就是培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，校企合作利用學(xué)校的教育資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的選擇、角色的準(zhǔn)確定位、把知識(shí)理論與實(shí)踐任務(wù)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。但是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，也很少到企業(yè)里去實(shí)習(xí)，缺乏“雙師型”教師，教師自身的會(huì)計(jì)技能都不高，那么，對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)就不可避免地存在缺陷。
3.從學(xué)生自身來(lái)講———存在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力不足的局限職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，知識(shí)面窄，視野不開(kāi)闊，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，只能開(kāi)設(shè)一些基礎(chǔ)課程，而像財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)等課程就不再開(kāi)設(shè)，因此學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握全面的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，甚至有的學(xué)生只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛。由于學(xué)生所學(xué)有限，因此到企業(yè)實(shí)習(xí)后，只能從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作，而不能給企業(yè)的財(cái)務(wù)工作提出合理化建議，也不能給企業(yè)帶來(lái)資源的合理分配和效益的提高，因此職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的校企合作就形同虛設(shè)，合作困難進(jìn)一步加大。
二、職業(yè)院校校企合作的幾點(diǎn)思考
1.合理安排會(huì)計(jì)電算化教師去企業(yè)鍛煉，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目前高職院校講授會(huì)計(jì)電算化的教師有兩類(lèi)：一類(lèi)是側(cè)重于會(huì)計(jì)類(lèi)理論講授，教師的信息化水平不高，是經(jīng)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件培訓(xùn)后進(jìn)入到會(huì)計(jì)電算化崗位的教師;另一類(lèi)是信息化水平較高、操作財(cái)務(wù)軟件熟練，但會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱的教師。其中大部分教師都具有一個(gè)共同特征：缺乏會(huì)計(jì)電算化工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)新規(guī)則、新標(biāo)準(zhǔn)了解不全面，知識(shí)更新不及時(shí)，無(wú)法將企業(yè)需求的財(cái)務(wù)軟件工作技能有效運(yùn)用到教學(xué)中。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在企業(yè)應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題，以便更好地組織教學(xué)。同時(shí)，教師也可以將在企業(yè)收集到的資料編寫(xiě)成案例進(jìn)行案例教學(xué)，或者以一個(gè)企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實(shí)例編寫(xiě)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材。職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐是校企合作的重要內(nèi)容，這樣既可以提高教師的實(shí)踐能力，又可以為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，是一個(gè)企業(yè)和學(xué)校“雙贏”的過(guò)程。
2.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化課程的模擬課教學(xué)職業(yè)學(xué)�？梢院蛯I(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或軟件生產(chǎn)、經(jīng)銷(xiāo)公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中級(jí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單純進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)顯然不符合實(shí)際工作需求，因此必須有會(huì)計(jì)電算化的具體操作技能教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的具體方法和過(guò)程。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)。目前很多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)基本都安排了手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，卻沒(méi)有安排電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)。肇慶市技師學(xué)院在新學(xué)期引進(jìn)了會(huì)計(jì)電算化的模擬教學(xué)，取得了明顯的效果，學(xué)生的實(shí)際操作能力大大提高，企業(yè)的認(rèn)可度也得到提升。職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，在課程設(shè)置上還要兼顧電算化會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，可以先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)習(xí)。
3.聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師學(xué)�？梢远ㄆ谄刚�(qǐng)一些在企業(yè)工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員，給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，或者提供一些來(lái)自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同以企業(yè)業(yè)務(wù)為內(nèi)容建立企業(yè)案例庫(kù)。該案例庫(kù)的案例原則上采用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)，這有利于學(xué)生在課堂上就能直接接觸企業(yè)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)業(yè)務(wù)的零距離對(duì)接，讓學(xué)生較快地適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境。
4.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)合作由于會(huì)計(jì)信息自身的內(nèi)部性，會(huì)計(jì)信息只能由企業(yè)的員工共享，學(xué)生則很難參與到企業(yè)會(huì)計(jì)工作中去，即使有機(jī)會(huì)到企業(yè)里去實(shí)習(xí)，也很難接觸到會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)和核心，學(xué)生的技能也很難有一個(gè)較大的提高。但是，職業(yè)院校和會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)合作就可以繞開(kāi)這個(gè)問(wèn)題。一方面，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)需要大量的會(huì)計(jì)工作人員，因?yàn)樗麄円獮槠髽I(yè)加工大量的信息，如果從社會(huì)上聘請(qǐng)的話，他們則需要支付一定的報(bào)酬，而聘用學(xué)生的成本是最低的，甚至不需要支付報(bào)酬，這大大減少了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的開(kāi)支，因而對(duì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)是有利的。另一方面，學(xué)生去會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)并不是為了報(bào)酬，而是為了鍛煉自己，通過(guò)在中介機(jī)構(gòu)的鍛煉實(shí)習(xí)，提高自己的會(huì)計(jì)技能和職業(yè)判斷力，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)即使不給報(bào)酬，他們也樂(lè)意去實(shí)習(xí)，這樣高職院校和會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)就實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，就可實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)電算化的校企合作。
5.學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)需求的高技能人才的重任，企業(yè)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，形成人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新三位一體、互利雙贏的產(chǎn)學(xué)研合作的有效運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的具體要求，歸納專業(yè)崗位群，以及各崗位所需的技術(shù)、技能和專業(yè)素質(zhì)，由校企共同研討，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程等。校企共同參與制定的人才培養(yǎng)方案使課程設(shè)置更加合理，更具有可操作性，有利于做到教學(xué)過(guò)程“三協(xié)調(diào)”，即：專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)安排相關(guān)工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)實(shí)際崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生將學(xué)到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過(guò)深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能真正感知到企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀將愈加成熟，為學(xué)生畢業(yè)后合格上崗奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的年代，會(huì)計(jì)電算化也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，大量企業(yè)需要專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才，而實(shí)踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，校企合作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方向和源泉，在此基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷地努力。
【職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探索】相關(guān)文章：
職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)探索論文參考11-21
會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索03-18
對(duì)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的探索12-12
對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考02-27
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用03-29
探索鋼琴教學(xué)01-01
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革探析03-29
試析職業(yè)學(xué)校德育活動(dòng)的理論和實(shí)踐探索03-18