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淺談中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學改革
中職院校會計專業(yè)是培養(yǎng)高素質會計的重要源地，但我國現(xiàn)階段中職類院校，在會計專業(yè)的資源配置和教學模式上仍存在一定問題。為適應當代經濟發(fā)展對高素質會計的要求，必須對已有的教學模式加以調整，由原來傳統(tǒng)的重理論、重體系的學科教學模式向重實踐、重技能的模塊教學模式轉變�，F(xiàn)就我國中職學校會計教學現(xiàn)狀及改進措施做如下淺析。
一、中職學校會計教學現(xiàn)狀
1.課程體系
中職學校會計專業(yè)是以基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，還不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已。
2.教學環(huán)節(jié)
培養(yǎng)學生的實踐能力，是會計專業(yè)職業(yè)教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。目前，部分課程增加了實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，實踐教學環(huán)節(jié)效果弱化;教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容;教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，影響實踐教學的安排;缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業(yè)知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。
3.成績考評方面
學生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價標準脫節(jié)。嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的提高，從而對學生的職業(yè)生涯發(fā)展產生了一些負面的影響。
4.師資隊伍方面
教師沒有實際的會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學生學到的知識不能適應就業(yè)的需要�？傊�，師資短缺，整體素質偏低，“雙師、素質型”教師嚴重不足。
二、改進措施
1.轉變觀念、注重實效
作為一線教師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中等職業(yè)教育會計專業(yè)培養(yǎng)目標。教學過程中要突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立“以學生為中心”、“以就業(yè)為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式所解決的是中職教育“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。中職會計人才培養(yǎng)模式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出實踐操作技能培養(yǎng)的“公司式”人才培養(yǎng)模式。按照公司內部會計及相關崗位要求，規(guī)定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗位會計基礎工作規(guī)范、財務流程及票據傳遞程序，進行全方位模擬實踐。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業(yè)知識和業(yè)務技能，使理論教學與實踐教學“有機”結合，統(tǒng)一校企人才培養(yǎng)知識體系和評價標準，使學生真正具有企業(yè)所要求的實際操作技能，從而實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。
3.改革課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)
對傳統(tǒng)的學科課程體系進行改革，壓縮理論課時，以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和能力為基礎，構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和能力“模塊”。根據模塊式課程體系的構思，在實踐教學環(huán)節(jié)摒棄學科理念，展現(xiàn)實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。
4.改進教學方法，加強會計模擬教學
教學中應避免灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：如采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“自助式”等教學方法。在學生自學的基礎上，提出問題，進行案例分析，小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，教師有針對性地擇疑解惑。這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進行會計模擬實踐，讓學生對會計工作的全貌有更清晰直觀的了解，把學生推向系統(tǒng)學習和自覺實踐的主體位置，提高學生應用書本知識解決實際問題的能力，增加學生對會計學科的興趣，調動學生學習的主觀能動性。
5.完善考核評價制度
以用人單位對會計人員的評價標準為導向，改革考核評價制度�？荚u的內容力求全面系統(tǒng)，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際能力、解決問題與創(chuàng)新能力、品德素質等;考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考查學生實際操作能力、語言表達能力和理解分析能力的考試形式;加強實踐教學環(huán)節(jié)的考核力度，特別強調綜合模擬實習與社會實習環(huán)節(jié)的考核，并將職業(yè)道德和敬業(yè)精神作為考核指標。
6.師資隊伍建設
教學質量的提高，關鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養(yǎng)機制，鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業(yè)資格考試，有計劃地選派教師到企業(yè)實習鍛煉，鼓勵會計專業(yè)教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織，同時聘請企業(yè)財務工作者到學校擔任兼職教師，以改善師資隊伍結構，強化和提高實踐教學水平。
7.實習基地建設
加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業(yè)，與他們建立人才培養(yǎng)——就業(yè)實習基地關系，簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，確定人才培養(yǎng)計劃。通過校企合作，企方能夠每年提供一定數量的會計實習崗位，使學生真正進入企業(yè)從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零距離對接。
總之，只有建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，注重教學內容的實用性，創(chuàng)新教學方法，理論夠用為度，強化實踐動手能力訓練，加強實踐操作過程訓練，建立和完善模塊式實踐教學體系，改變人才培養(yǎng)模式，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價標準，著力于培養(yǎng)職業(yè)意識好、動手能力強的技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，滿足企業(yè)用人需求，實現(xiàn)中職學校會計培養(yǎng)目標。
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