- 相關(guān)推薦
談項(xiàng)目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會計教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動的方法和過程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，并且在情感、態(tài)度、價值觀等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 會計教學(xué) 任務(wù)設(shè)計
多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會計職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強(qiáng)調(diào)會計知識的傳授，忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會計教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個個任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會計工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會計工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動、一個個具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會計專業(yè)知識，還必然涉及跨專業(yè)知識。
（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評價成果，學(xué)生參與整個過程的每個環(huán)節(jié)，做活動的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時體驗(yàn)到個人與集體共同成長的快樂。
�。ㄈ╅_放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識的積累，而是會計工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。
（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元性。
評價方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識與技能、解決實(shí)際問題的能力。
評價標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對評價，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對與錯，而是“好”與“更好”。
評價主體：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動、客觀地自我評價，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵學(xué)生之間的相互評價，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對學(xué)生的評價更注重對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)過程的組織控制。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個課程的效果。針對現(xiàn)今會計教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會計人員的工作崗位設(shè)計了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會計主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時還把會計工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。
�。ǘ┕ぷ魅蝿�(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。
�。ㄈ┫嚓P(guān)知識。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個或幾個項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會計項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會計項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計劃。
�。ǘ┓诸^實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計劃進(jìn)行分組�？筛鶕�(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報告。教師授課的同時，對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評判，闡明會計項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析
【談項(xiàng)目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用】相關(guān)文章：
關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用02-27
財務(wù)報表分析教學(xué)中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用11-16
會計電算化教學(xué)對項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用03-29
淺談文秘教學(xué)中教學(xué)法的有效運(yùn)用03-18
談交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用03-18
試論英語口語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用03-16