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有關提高會計學專業(yè)實踐性教學質(zhì)量的思考
摘要： 高校擴招以來，會計學專業(yè)學生數(shù)量增加過快，教學質(zhì)量較前明顯下降，特別是實踐性教學的現(xiàn)狀更不容樂觀。筆者建議，應通過修改現(xiàn)行的教學計劃、增大實踐性教學的課時比例、加強會計學專業(yè)師資隊伍建設、注重專業(yè)教師實踐性教學能力的培養(yǎng)等途徑，不斷提高會計學專業(yè)實踐性教學的質(zhì)量。關鍵詞： 會計專業(yè)；會計實踐；教學質(zhì)量
據(jù)筆者走訪調(diào)查，會計專業(yè)學生畢業(yè)后工作幾年，還難以勝任一般性的實務工作。用人單位均認為：這些畢業(yè)生只是“半成品”，還需“再加工”。學校方面對此也感到壓力巨大。教學方法、教學管理、師資隊伍等遠不能適應社會的需要，存在諸多急待研究、解決的問題。
一、現(xiàn)階段會計學專業(yè)實踐性教學的狀況
�。ㄒ唬⿻媽W專業(yè)�？茖哟螌嵺`性教學的現(xiàn)狀
會計學�？粕呐囵B(yǎng)目標是應用性的技術人才和管理人才，但從目前的教學過程看，由于種種原因，學校培養(yǎng)出來的人才，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，存在著以下問題：
１. 在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式。受過去計劃經(jīng)濟及其教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上，仍然偏重理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時太少，理論性教學課時偏多。
2. 在會計實踐技能的訓練方式上，基本上采用封閉式的訓練方式，造成會計專業(yè)理論和實踐的嚴重脫節(jié)，既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時間。
3. 現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。其主要原因是：“雙師”型教師偏少，有相當一部分教師，自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學的需要。
4. 資金投入嚴重不足，有的學校的畢業(yè)生，三年的實習經(jīng)費每人只有100多元，根本不能適應會計專業(yè)實踐性教學的需要。
�。ǘ⿻媽W專業(yè)本科層次實踐性教學的現(xiàn)狀
會計學本科生的實踐性教學存在的主要問題是：在思想觀念上，片面強調(diào)理論教學，幾乎完全忽略了實踐性教學。有的學校，在第一至第七學期的教學中，基本上不安排學生的實習活動和社會實踐活動，而是將實踐性教學集中在第八學期，而且是“放羊式”的，使得本科生的實際動手能力大大減弱。雖然有的學校也開展了會計模擬實驗，但由于會計模擬實驗室數(shù)量偏少，不能滿足所有學生實驗的需要，在一定程度上也影響了會計實踐性教學的效果。存在的主要問題是：
1. 模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。主要表現(xiàn)在：在選擇模擬實驗資料時，過于強調(diào)“真實”，將某一企業(yè)某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性。有些學校的會計實驗資料與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務，其結(jié)果必然造成“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺乏真實感，使學生失去興趣。
2. 過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本上都是要求學生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學生，而是由于老師在準備模擬資料時，就沒有設計不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。
3. 偏重于手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)均已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左膀右臂”，缺一不可。但好多學校在會計模擬實驗方面，還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實驗的較少，學生工作后，仍然要經(jīng)過較長的適應期，才能勝任本職工作。
4. 過分夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義。理論教學和實踐教學都是會計教學的組成內(nèi)容，二者缺一不可。在實踐環(huán)節(jié)，由于時間短、長期穩(wěn)定的實習基地少、實習單位容納人員有限以及實習經(jīng)費緊張等原因，學校完全靠模擬實驗來代替在企事業(yè)單位的實際動手訓練。事實證明，再先進的實驗室也難以完全“模擬”出會計實際工作中的“真情實景”，完全取消會計社會實踐，不利于會計教學質(zhì)量的提高。
5. 模擬實驗的指導完全由會計專業(yè)的教師擔任，其指導缺乏真實性和權威性，因為他們中間有些教師對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷或經(jīng)驗不足，在模擬實驗過程中只能靠自己現(xiàn)有的知識和能力來應付教學，教師的水平不高，要想提高學生的實際應用能力談何容易！
二、提高會計學專業(yè)實踐性教學質(zhì)量的對策
針對目前的現(xiàn)狀，我們認為，提高會計學專業(yè)實踐性教學質(zhì)量應采取以下對策：
�。ㄒ唬┬薷默F(xiàn)行的教學計劃，增大實踐性教學的課時比例
會計學專業(yè)是一個應用性很強、實際動手能力較高的專業(yè)。為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力，建議修訂現(xiàn)行的教學計劃，將學生實踐性教學時間較大幅度的增加；將原來的“放羊式”校外實習改為校內(nèi)“仿真模擬實驗”和社會調(diào)研相結(jié)合；在會計專業(yè)本科各門主干課中均增加10%左右的實踐性教學時間，要從時間和內(nèi)容上強化學生的實際應用能力訓練。特別是專科學生的實踐性教學時間一定要達到教育部規(guī)定的一比一（即理論教學和實踐教學之比）的基本要求，否則，學生的實際應用能力還是無法保證。
�。ǘ┘訌姇媽W專業(yè)師資隊伍建設，注重專業(yè)教師實踐性教學能力的培養(yǎng)
一位教育思想家曾說過：“只有不合格的老師，沒有不合格的學生�！币肱囵B(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先必須要有一批高素質(zhì)的教師。為了提高教師的實踐性教學水平，筆者建議，對于會計實踐經(jīng)驗少的老師應輪換著到廠礦企業(yè)的財會部門去實習、調(diào)研，以豐富自己的實際工作經(jīng)驗。同時，在全體教師中開展“傳、幫、帶”活動，讓有會計實踐經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗相對缺乏的年輕教師，使他們盡快的成長起來，以適應實踐性教學的需要。
�。ㄈ┩ㄟ^“請進來”“走出去”的方法，使學生能夠更好地了解社會、認識社會、以便將來能夠更好的適應社會、服務于社會
應試點“請進來”“走出去”的教學方法，以提高學生的綜合素質(zhì)。具體做法是：為了使學生將課堂上學到的書本知識盡快的轉(zhuǎn)化為服務于社會的一種能力，學校應定期從有關廠礦企業(yè)聘請有實際工作經(jīng)驗的“一線”財會人員，來學校給學生講授會計實驗課，同時，利用寒暑假時間讓學生深入廠礦企業(yè)的財會部門調(diào)研實習，實習結(jié)束，每位學生將自己的收獲以調(diào)查報告形式在同學之間交流，以增強學生的實際應用能力和綜合素質(zhì)。
(四) 積極開展“多層次”“多環(huán)節(jié)”的實踐性會計教學法
所謂多層次、多環(huán)節(jié)實踐性會計教學法，就是指在會計專業(yè)教學過程中的不同層次、不同環(huán)節(jié)增加與之相適應的會計技能訓練，以便提高實踐性教學的質(zhì)量。這種方法是針對目前會計專業(yè)課程由淺入深，由低級向高級，即初級會計、中級會計、高級會計這種現(xiàn)實存在的層次結(jié)構(gòu)而提出來的。多環(huán)節(jié)是指在同一層次的不同階段開展與之相對應的會計實際技能訓練。具體的做法是：會計專業(yè)的大學生在校期間的會
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