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淺論會(huì)計(jì)課程模塊化與會(huì)計(jì)職業(yè)層次的銜接
摘要：會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展是會(huì)計(jì)教育發(fā)展的直接動(dòng)因。由于會(huì)計(jì)職業(yè)是有層次的，在達(dá)成會(huì)計(jì)教育目標(biāo)時(shí)必須分析會(huì)計(jì)職業(yè)的這一特性，而會(huì)計(jì)課程模塊化正是這一思想的體現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)層次的理論分析及其與會(huì)計(jì)課程模塊化關(guān)系的分析，強(qiáng)調(diào)了進(jìn)行該模塊化設(shè)置需充分討論會(huì)計(jì)教育子目標(biāo)，并對(duì)相應(yīng)的會(huì)計(jì)課程模塊化方法提出了觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程模塊；會(huì)計(jì)職業(yè)層次；會(huì)計(jì)職能；培養(yǎng)目標(biāo)；遞進(jìn)關(guān)系；銜接
會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。并且是供需量較大的職業(yè)之一。會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展是會(huì)計(jì)教育發(fā)展的直接動(dòng)因。本文討論了會(huì)計(jì)教育中針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)的課程模塊設(shè)置，認(rèn)為會(huì)計(jì)課程應(yīng)在考慮會(huì)計(jì)職業(yè)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化設(shè)置。
一、會(huì)計(jì)課程模塊化及會(huì)計(jì)職業(yè)層次概念
(一)會(huì)計(jì)課程模塊化概念
模塊是具有內(nèi)在聯(lián)系又相互補(bǔ)充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內(nèi)容或?qū)崿F(xiàn)固有的目標(biāo)。會(huì)計(jì)課程模塊化指將各門會(huì)計(jì)課程按反映內(nèi)容完整性或目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要求進(jìn)行分層或分類匯集，以產(chǎn)生一組會(huì)計(jì)課程模塊群的方法。不同的會(huì)計(jì)課程模塊及其合理組合能實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同層次會(huì)計(jì)預(yù)從業(yè)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)課程模塊化應(yīng)用，基于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位目標(biāo)細(xì)化而生成，是目前會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域開(kāi)展會(huì)計(jì)課程改革的一種探索。
(二)如何理解會(huì)計(jì)職業(yè)層次
任何擁有專業(yè)技術(shù)含量的職業(yè)都可能形成職業(yè)層次，像會(huì)計(jì)這樣具有專門的會(huì)計(jì)理論、技術(shù)方法、需要遵從嚴(yán)格的會(huì)計(jì)法規(guī)、需要大量的職業(yè)判斷的職業(yè)必然有其職業(yè)層次。會(huì)計(jì)職業(yè)層次是指由于會(huì)計(jì)崗位技能要求水平不同、專業(yè)水準(zhǔn)不同、判斷授權(quán)性質(zhì)、職責(zé)范圍及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系不同而產(chǎn)生的由高到低的層次劃分。
二、會(huì)計(jì)課程模塊化與會(huì)計(jì)職業(yè)層次銜接的意義
(一)目前會(huì)計(jì)教育中突出的幾個(gè)問(wèn)題
1 會(huì)計(jì)教育子目標(biāo)散亂。對(duì)各層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力表述得不夠明確具體，因此會(huì)計(jì)課程的設(shè)置不盡如人意，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好地滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要。換言之，由于會(huì)計(jì)職業(yè)層次模糊不清、其所隱含的會(huì)計(jì)能力與會(huì)計(jì)崗位的錯(cuò)位、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求的脫節(jié)等，均嚴(yán)重制約著企業(yè)的會(huì)計(jì)工作水平。
2 理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。從結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)畢業(yè)生普遍難以就業(yè)于會(huì)計(jì)崗位，或就業(yè)后短時(shí)間內(nèi)很難適崗。這說(shuō)明其專業(yè)素質(zhì)和綜合能力與用人單位的需求存在很大差異。究其原因，筆者認(rèn)為，是由于高校會(huì)計(jì)教育“應(yīng)試教育”特質(zhì)明顯。重理論，輕實(shí)踐。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各個(gè)具體崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容很少加以強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)崗位意識(shí)灌輸不強(qiáng)造成的。畢業(yè)生在進(jìn)入崗位時(shí)對(duì)要做些什么、如何做等都有個(gè)重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。絕大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)者的共同感受是“學(xué)校學(xué)的和實(shí)際做的差別太大”。
3 職業(yè)道德教育問(wèn)題�，F(xiàn)行會(huì)計(jì)教育中過(guò)于重視專業(yè)教育，缺少素質(zhì)教育，有著較重的功利導(dǎo)向，缺乏與之相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程和會(huì)計(jì)法規(guī)教育課程，職業(yè)道德和法律知識(shí)嚴(yán)重缺乏。
(二)會(huì)計(jì)課程模塊化與會(huì)計(jì)職業(yè)層次銜接的意義
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工層次化、細(xì)化及科學(xué)化，符合現(xiàn)代企業(yè)制度及內(nèi)部控制制度的要求。同時(shí)層次化、細(xì)化的會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求有差異。這對(duì)會(huì)計(jì)教育有效輸出適崗的專業(yè)人才方面提出了更高的要求。但是，由于種種原因，絕大多數(shù)高校并沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的分析和調(diào)研，也沒(méi)有真正分析和了解會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員能力和素質(zhì)的要求，引致了上述幾方面的嚴(yán)重問(wèn)題。這說(shuō)明目前會(huì)計(jì)教育的效率不高，呈現(xiàn)出一種隱性的會(huì)計(jì)教育資源浪費(fèi)。
本課題正是基于這一考慮而探討崗位需求導(dǎo)向的會(huì)計(jì)課程模塊化設(shè)置，認(rèn)為會(huì)計(jì)課程模塊化對(duì)于會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)是注重實(shí)踐性的，加大了操作性和感性認(rèn)識(shí)，避免了以往重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)的狀況，能由此提升學(xué)習(xí)效率，加快會(huì)計(jì)專業(yè)人員崗位適應(yīng)和勝任速度。同時(shí)，由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中能加深了解會(huì)計(jì)崗位肩負(fù)的職責(zé)和意義，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員職業(yè)道德的提升打下良好基礎(chǔ)。
由此看出，會(huì)計(jì)課程模塊化的意義就在于其能夠突出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)及其子目標(biāo)，使會(huì)計(jì)教育的結(jié)果能較好地與會(huì)計(jì)崗位的需求相銜接和吻合。從而為提高會(huì)計(jì)教育效率打下前期基礎(chǔ)。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)層次的理論分析
既然會(huì)計(jì)課程模塊化是為了更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，則分析會(huì)計(jì)職業(yè)層次就是模塊化的第一步。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)職能的分析是會(huì)計(jì)職業(yè)層次分析的前提。
(一)會(huì)計(jì)職業(yè)層次劃分的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)職能即以會(huì)計(jì)職能框定會(huì)計(jì)職業(yè)總職責(zé)。
會(huì)計(jì)職能是通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。分工合理的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)活動(dòng)有助于體現(xiàn)和發(fā)揮全部的會(huì)計(jì)功能。會(huì)計(jì)崗位無(wú)論怎樣設(shè)置，會(huì)計(jì)職業(yè)層次無(wú)論如何劃定，會(huì)計(jì)崗位整體應(yīng)履行全部的會(huì)計(jì)職能。
在本課題前期研究成果中，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)具有表象職能和衍生職能。會(huì)計(jì)職能的科學(xué)定位應(yīng)是表象職能與衍生職能的聯(lián)結(jié)體。其中，表象職能認(rèn)為，會(huì)計(jì)是以貨幣記錄、分類、匯總企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)事項(xiàng)，從而說(shuō)明其經(jīng)營(yíng)成果的一種技術(shù)。這其實(shí)是最早的一種會(huì)計(jì)概念，以反映或核算作為會(huì)計(jì)的基本職能；衍生職能則體現(xiàn)了會(huì)計(jì)監(jiān)督、控制、分析、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
要說(shuō)明的是。有一部分工作，其本身和會(huì)計(jì)崗位有比較緊密的聯(lián)系，如材料物資保管崗位、銷售開(kāi)票員崗位、勞動(dòng)工資崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位等，有的直接為會(huì)計(jì)崗位工作服務(wù)，是會(huì)計(jì)工作得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。沒(méi)有這些崗位，會(huì)計(jì)職能不能實(shí)現(xiàn)。有的利用會(huì)計(jì)資料從事相關(guān)活動(dòng)，如財(cái)務(wù)管理崗位，必須通過(guò)會(huì)計(jì)生成的信息來(lái)進(jìn)行資金規(guī)劃和決策。因此，把直接為會(huì)計(jì)崗位工作服務(wù)的工作職能稱為“會(huì)計(jì)前邊緣職能”，把利用會(huì)計(jì)信息或資料來(lái)從事相關(guān)活動(dòng)的工作職能稱為“會(huì)計(jì)后邊緣職能”，其都不屬于會(huì)計(jì)職能的范疇。因此，這部分工作崗位也不能劃歸會(huì)計(jì)崗位。
(二)會(huì)計(jì)職業(yè)層次劃分的依據(jù)
會(huì)計(jì)職業(yè)判斷授權(quán)性質(zhì)、職責(zé)范圍及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理主從關(guān)系。
職業(yè)層次是指在同一種職業(yè)或職業(yè)類型內(nèi)部，由于工作活動(dòng)及其對(duì)人員要求的不同而造成的區(qū)別。會(huì)計(jì)職業(yè)層次指人為的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)層級(jí)。以此為分類標(biāo)準(zhǔn)，本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)可以分為如下三個(gè)層次：
1 會(huì)計(jì)項(xiàng)目層次。是會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)層次，以技能性工作為主，簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，具備熟練的技能、專門知識(shí)和判斷力，能完成所分配的工作。
2 會(huì)計(jì)綜合層次。是會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的中堅(jiān)層次，以技術(shù)性工作為主，享受相對(duì)自由和創(chuàng)造性的工作，指要求有一定的專門知識(shí)或判斷力的腦力工作，對(duì)他人有低程度的責(zé)任。
3 會(huì)計(jì)管理層次。是會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的最高層次，通常由企業(yè)的總會(huì)計(jì)師崗位、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人崗位和會(huì)計(jì)主管崗位組成。他們擁有明確的授權(quán)，能在其管轄范圍內(nèi)組織和領(lǐng)導(dǎo)其他會(huì)計(jì)崗位的工作，處于領(lǐng)導(dǎo)的、主導(dǎo)的地位，要求具有高水平的知識(shí)、智力和自主性，承擔(dān)更多的決策和監(jiān)督他人的責(zé)任。
四、與會(huì)計(jì)職業(yè)層次銜接的會(huì)計(jì)課程模塊化方法探討
(一)分析及設(shè)定會(huì)計(jì)教
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