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會計教育如何適應ＷＴＯ的需要
隨著加進世貿組織，與國際接軌逐步成為大家的共叫，作為治理重要手段的治理，也應該與國際接軌。在這個過程中，會計將起到至關重要的作用，因此會計教育改革勢在必行。一、加進ＷＴＯ對會計職員素質的要求
我國加進ＷＴＯ后，經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境將發(fā)生巨大變化，同時技術水平將得到迅速進步。所有這些都將會計的，在會計人才市場上表現(xiàn)為對會計人才素質的要求大大進步。在新形勢下，會計職員應當具備的素質包括知識素質和技能素質兩個方面。
（一）知識素質
１．專業(yè)知識。會計職員必須具有深厚的會計基礎。會計理論作為從會計實踐中出來的一般，是沒有地域界限的。我國加進ＷＴＯ后，會計職員將面臨很多復雜的實際，會計職員只有具備扎實的理論知識，才能從較高的角度把握會計工作的基本規(guī)律，解決各種實際題目。
２．相關知識。加進ＷＴＯ后，隨著對外交往的不斷增加，會計職員除了要把握會計基本理論知識之外，還需要有相關知識的配合。這些相關知識包括各類、組織方面的知識，審計知識，經(jīng)濟學、管知識，不同的宗教、文化知識，信息技術知識，外語知識等。
（二）技能素質
１．能力。我國的會計正處于改革和完善之中，隨著進一步與國際慣例接軌，可以預見會計準則、會計法規(guī)將進一步完善，與此同時，世界范圍的技術革命、知識更新又迅猛發(fā)展，會計職員假如不及時進行知識更新，將會被社會淘汰。這就要求會計職員具有不斷學習的意識和精神，不斷把握新知識、新技能，以適應的要求。
２．職業(yè)判定能力。職業(yè)判定能力是指會計職員在面臨一些不確定因素的情況下，憑借自身把握的知識和經(jīng)驗，對某一事件做出、判定、決策的能力。長期以來，我國的會計依據(jù)國家制定的會計制度進行會計處理，會計職員進行選擇、判定的空間十分有限。隨著環(huán)境及我國會計體制的變化，要求會計職員具體題目具體分析的情況會越來越多，因此，會計職員應當不斷積累工作經(jīng)驗，進步職業(yè)判定能力。
３．人際關系能力。人際關系能力是指與他人一起工作的能力，包括語言能力、團隊精神、溝通能力和領導能力等。我國加進ＷＴＯ后，西方的社會文化觀念將進一步滲透到我們的社會文化生活中，會計行業(yè)的職業(yè)環(huán)境也將發(fā)生變化。跨國公司中的中方雇員將與不同文化背景、宗教信仰及意識形態(tài)的職員打交道，在實際工作中可能會碰到很多復雜的題目，此時不僅需要專業(yè)技能，還需要較強的人際交往能力，從而較好地面對各種情況。
４．創(chuàng)新能力。政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的變化，對我國傳統(tǒng)的會計治理將提出嚴重的挑戰(zhàn)。技術創(chuàng)新、衍生工具等的出現(xiàn)，對會計職員同樣提出了新的要求，要求會計職員同樣具備創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力，能夠應對新的局面。
二、目前我國會計教育中存在的題目
環(huán)境變化影響著會計職員，也必將影響會計教育，可以說會計職員素質能否得到進步在很大程度上取決于會計教育水平的高低。目前我國的會計教育中存在不少題目�！吨袊斀�(jīng)報》曾刊登了一篇題為《實話實說：會計教育》的調查報告。該調查報告對全國十四所重點大學的會計教育現(xiàn)狀及改革方向進行了調查，調查的對象為各校會計系大三、大四的本科生。通過對會計教學質量、課程設置公道性、教材適用性、教師素質滿足程度、實習效果等方面的調查，得出的結論是——我國會計教育存在以下題目：①會計教育現(xiàn)狀總體評價為“一般”，某些指標令人擔憂，教學改革之路任重而道遠。②會計教育目標散亂，未能形成共叫。③學生參與教育改革的愿看強烈，他們認可的教育改革主體是“專業(yè)教師”、“學生”、“實務工作者”。教育改革已不是教師的“專利”。④學生學習的獨立意識增強，實用主義傾向明顯。⑤專業(yè)課程設置青睞ＣＰＡ方向。⑥教材難如人意。⑦傳統(tǒng)的“教師主講”的授課模式受到挑戰(zhàn)，學生要求教學方式多樣化。⑧“教法呆板”成為當前教學中的突出題目。⑨呼吁加強師生實務操縱能力。⑩要求運用化教學手段的呼聲較高。
三、我國會計教育的改革措施
（一）適應市場需要，確定會計教育的目標
確定會計教育的目標是會計教育改革的首要任務。從調查報告中可以看出，我國會計教育的培養(yǎng)目標比較混亂，包括通才、專才、通才＋專才、注冊會計師、會計師、高級會計專業(yè)人才等不同目標。筆者以為，政府和各院校在制定會計教育政策時，既要考慮會計教育發(fā)展的戰(zhàn)略原則和導向，也要考慮市場的需求，尤其是各院校在制定會計教育目標時，必須結合自身特點，考慮市場的需要，培養(yǎng)出具有特色、專長的會計人才。作為會計人才的培養(yǎng)基地，教育的目的是為了滿足社會的需要，假如學校培養(yǎng)的會計人才沒有市場，就如同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有銷路一樣，因此，今后的會計教育應當作為一個產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營，實行會計教育的產(chǎn)業(yè)化。
（二）根據(jù)會計教育的目標，采取不同的會計教育
教育應當因材施教，會計教育也應當根據(jù)會計教育的目標來選擇相應的教學方法，如培養(yǎng)會計專科生和培養(yǎng)碩士生的方法應當有所區(qū)別。固然會計教育中有些共同的教育方法，但結合具體的培養(yǎng)目標還是應當有獨特的培養(yǎng)方式。
（三）加強會計師資氣力的培養(yǎng)
從調查報告中可以看出，固然總體上學生對會計教師的素質基本是認可的，但是仍有將近一半的被調查者以為教師的素質是一般或不滿足。面對教育目標的多樣化，對教師的要求也更高了。因此，加強對會計教師的培養(yǎng)，進步會計教師的素質也是一項重要而緊迫的任務。對教師的培養(yǎng)不僅包括加強教師的專業(yè)知識，而且包括對教師的教育觀念、職業(yè)道德、先進的教學手段的運用、人文素質的培養(yǎng)。只有進步了會計教師的水平，才能進步學生的水平和能力。
（四）適當打破學科界限，鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)、跨院校選修課程，以彌補知識結構的不足
未來的會計職員要求職業(yè)判定能力不拘泥于會計思維。就國際著名的跨國公司而言，財務治理正在發(fā)生這樣一種變革：財務總監(jiān)（ＣＦＯ）將其關注的焦點由交易的過程和控制，轉向提供決策和更深進地參與全球戰(zhàn)略。這樣就要求會計職員知識面廣，思維靈敏，反應迅速，決策果斷。會計教育改革需要新觀念，也需要時間和資源。在時間與資源有限的情況下，加強與其他專業(yè)、學科、院校之間的合作，做到上風互補、資源共享，不失為一種有效的方法。
（五）建立擴招后的退出機制，做到寬進嚴出、優(yōu)越劣汰
我國的高等教育已由精英教育轉向大眾教育，靈活的退出機制，是與會計的大眾化教育相適應的，也是應大眾化教育的要求而產(chǎn)生的。它不僅可以適當?shù)乇ＷC擴招后的會計教育質量，更重要的是使有限的會計教育資源在比較公平的情況下利用，以發(fā)揮最大的效益。
（六）加強與實務界的聯(lián)系，共同培養(yǎng)會計人才
加強與會計實務界的聯(lián)系，是會計改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)。我國的會計教育體制是以高校為中心的教育體制，是一種封閉的教育模式，是一種為教育而教育的模式。加強與會計實務界的聯(lián)系，包括兩方面的：一是學校教師應主動深進，聯(lián)系實際；二是企業(yè)應提供一個學校與企業(yè)聯(lián)系的機會，使學生有一個實習的基地。通過加強與實務界的聯(lián)系，可以使會計教育成為一個開放的系統(tǒng)，對于會計教育的具有如下作用：
１．通過與實務界的聯(lián)系，可以了解會計市場對會計人才的需求狀況，便于院校及時調整教育方式，使學生及時彌補不足之處，補充相關知識。
２．通過與會計實務界的聯(lián)系，可以使會計的理論教育更具有實用性、針對性。目前的會計教育中一個帶有普遍性的是理論與實際脫節(jié)，學生在校所學理論知識往往在實際工作中無用武之地。造成這種狀況的原因在于會計理論界與實務界缺乏必要的溝通。
３．通過與實務界的聯(lián)系，可以進步師生的動手能力。目前，高校學生的動手能力主要是通過會計模擬練習來進行的。模擬練習固然在一定程度上能鍛煉學生的動手能力，但模擬練習究竟只是演習，它與實際情況還有一定的差距，并且無法包含各種可能發(fā)生的情況。要切實進步學生的動手能力，還需要在實際工作中上崗鍛煉。同時，加強與實務界的聯(lián)系，也有助于進步會計教師的實際操縱能力。
在與會計實務界的聯(lián)系中，要求實務界改變以往觀念，應熟悉到會計教育的改革不僅是會計教育界、理論界的事，同時也是會計實務界的事。大家的目的是相同的，即培養(yǎng)出適合市場需要的會計人才，滿足企業(yè)的需要，滿足市場的需要，滿足的需要。目前會計專業(yè)學生的實習往往是一種“走過場”的形式主義，原因就在于企業(yè)出于保密等原因，沒有給學生上崗實習的機會，這種情況要想得到改變，需要實務界實實在在地給予支持和配合，在實戰(zhàn)中鍛煉學生的動手能力、能力和決策能力。?
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