ERP沙盤模擬在會計實驗中的創(chuàng)新

【摘要】傳統(tǒng)會計實驗主要為驗證性實驗,對進步學生分析題目與解決題目的能力有一定的局限性。ERP沙盤模擬則是體驗式實驗,通過模擬多變的市場環(huán)境,會計實驗的重心也由提供事后信息,向參與經(jīng)濟決策轉(zhuǎn)變。采用這一創(chuàng)新方法對之進行改革,來進步會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)。
　　【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬 會計實驗 教學改革
　　
　　一、傳統(tǒng)會計實驗中存在的題目
　　
　　1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會計模擬實驗以一個產(chǎn)業(yè)企業(yè)一個會計期間的會計事項為藍本,要求學生從技術(shù)上練習從憑證到報表的一整套會計方法,而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。
　　2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會計實驗中,會計政策、方法的選擇是既定的,終極所有的小組得到的結(jié)果是一致的,不能反映現(xiàn)實中會計估計和判定所具有的不確定性。
　　3.不能反映會計在企業(yè)治理中的作用。學生反映了這樣一個困惑,既然提出會計是決策和控制的基礎(chǔ),但為何只是對歷史交易進行核算,而與企業(yè)的治理決策沒有一點關(guān)系呢?
　　4.會計實驗中的協(xié)作性不高。目前會計實驗所強化的是如何在小組中劃分權(quán)責,對于如何與人交流、如何進行團隊合作則夸大不夠。
　　由此可見,這類會計模擬實驗的設(shè)計思想已經(jīng)不符合治理信息化的要求,需要進行改革和創(chuàng)新。那么我們會計實驗的設(shè)計思想也應該進行變革,從ERP這個更高的角度、更全面的視角往培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。
　　
　　二、ERP沙盤模擬在實驗教學中的創(chuàng)新性
　　
　　ERP沙盤模擬的應用雖處于起步階段,卻要求以全局觀念在企業(yè)發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系。
　　1.實驗目的的創(chuàng)新性
　　隨著企業(yè)信息化的發(fā)展,會計的職能由以核算、監(jiān)視為主向以猜測、決策為主轉(zhuǎn)變。這對會計職員的素質(zhì)提出了更高的要求,不僅要具有治理和決策方面的知識,還應具有利用信息技術(shù)完成對信息系統(tǒng)及其資源的分析和評價的能力。
　　2.實驗設(shè)計的創(chuàng)新性
　　實驗設(shè)計新奇有趣,有吸引力。ERP沙盤實驗分組進行,每一組有5-7個角色——CEO,CFO,銷售總監(jiān),等職位。每組在相同的財務(wù)狀況下,進行運營。復雜、抽象的經(jīng)營治理理論能夠直觀的體現(xiàn)出來。在同行競爭、產(chǎn)品老化、市場單一化的情況下,如何保持企業(yè)生存、發(fā)展和獲利的目標是學生要面臨的挑戰(zhàn)。6-8年后,所有者權(quán)益最高者獲勝。以游戲的方式進行實驗充分調(diào)動了學生的積極性,使學生身臨其境,體會了分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)和財務(wù)結(jié)算等一系列活動,體驗了企業(yè)經(jīng)營運作的全過程,熟悉到企業(yè)資源的稀缺性,深進理解如何運用ERP理念解決企業(yè)治理當中所碰到的題目。
　　3.實驗內(nèi)容的創(chuàng)新性
　　ERP沙盤模擬經(jīng)營涉及范圍廣,能夠鍛煉學生的綜合能力。目前會計實驗設(shè)計內(nèi)容比較單一,通常是給定企業(yè)類型和資料,學生按部就班的操縱就可以得到終極的結(jié)果,對于為什么要實施ERP系統(tǒng)卻不能理解。而ERP沙盤以一個企業(yè)為對象,因此涉及范圍非常廣。從企業(yè)整體戰(zhàn)略的制定,產(chǎn)品的研發(fā),生產(chǎn)能力規(guī)劃、資金需求計劃及信息系統(tǒng)的建設(shè)到組織分工等企業(yè)治理的所有主要內(nèi)容,ERP沙盤全部有所涉及。使財經(jīng)專業(yè)的學生熟悉到會計信息系統(tǒng)職能的轉(zhuǎn)變,也熟悉到會計的重要性。
　　4.實驗手段的創(chuàng)新性
　　ERP沙盤利用模擬工具給學生一個企業(yè)環(huán)境,材料、產(chǎn)品、現(xiàn)金等都是模擬的,學生在實驗過程中有一種真實感。信息的正確及時,在企業(yè)運營過程中顯示了非常重要的地位。學生會充分體會到ERP系統(tǒng)帶來的信息正確及時等優(yōu)越性。 　　三、應用ERP沙盤模擬,改進會計實驗教學
　　
　　1.構(gòu)建會計實驗的體系
　　(1)基礎(chǔ)會計實驗和財務(wù)會計實驗。在會計模擬實驗中,這兩部分的實驗多集中在一起完成,一般獨立于《會計原理》與《財務(wù)會計》課程,開設(shè)《會計模擬實驗》課程。這些模擬實驗教材一般偏重會計核算的基礎(chǔ),要求對某一企業(yè),一定期間的經(jīng)濟事項進行核算,最后編制基本報表、本錢報表等。而其他一些重要的會計題目,如會計政策選擇、稅務(wù)會計等相關(guān)的模擬實驗則沒有涉及。
　　(2)財務(wù)治理和經(jīng)營分析實驗。這個層次的會計實驗沒有專門的教材和實驗指導,一般集成在相關(guān)課程中由任課教師組織進行。這就對任課教師的研究能力提出了較高的要求,一般的做法是用案例分析代替模擬實驗。
　　(3)計算機會計實驗。隨著教學條件的改善和教學軟件的發(fā)展,這方面的模擬實驗得到發(fā)展,一般做法是模擬實驗數(shù)據(jù)在計算機中進行會計核算、編制報表,并利用教學軟件擴展的功能進行一些會計猜測和分析�？梢允窍仁止ず怂�,再輸進計算機進行核算,也可以是手工、計算機同時進行核算。
　　2.改進教學方法,進步學生素質(zhì)
　　(1)精簡核算基礎(chǔ)實驗,增加會計估計與判定的空間�？紤]到會計電算化的發(fā)展和會計職員向治理能力發(fā)展的要求,要適當減少核算基礎(chǔ)實驗涉及的會計事項,選擇有代表性的、涉及會計判定的決策事項;其次要改變每個題目都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學生查閱相關(guān)準則、制度進行公道會計估計和判定的空間,也有會計選擇上的主觀判定性。
　　(2)強化會計處理與企業(yè)決策的相關(guān)性。可以設(shè)計成為兩階段的會計模擬實驗,第一階段是財務(wù)會計實驗階段,在相對精簡的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由學生得出三張基本報表等基本財務(wù)數(shù)據(jù);然后進進第二階段,即ERP沙盤模擬階段,在這一階段把企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)、財務(wù)報表和企業(yè)經(jīng)營都進行適度簡化,以沙盤形式模擬出來能夠使各組在財務(wù)治理和經(jīng)營分析基礎(chǔ)上進行多期間企業(yè)運作。
　　(3)角色扮演模擬實驗。上述兩階段的會計模擬實驗能夠反映ERP治理思想整體性特點,但它無法把很多會計專題的內(nèi)容包括其中,比如稅務(wù)籌劃、財務(wù)審計等。所以還要研究在相關(guān)課程之中、由任課老師組織設(shè)計會計專題的角色扮演模擬實驗。
　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計人才培養(yǎng)的重要目標,這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學模式。引進ERP沙盤的會計模擬實訓不僅在教學方式上采用模擬與仿真結(jié)合的形式,而且在教學內(nèi)容上采用了固定與自主創(chuàng)新的形式。這種教學模式能夠促進和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力,增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
　　
　　參考文獻:
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