論會計專業(yè)英語課程教改方向

　　【摘要】筆者根據(jù)自己10年從事專業(yè)教學的經(jīng)驗體會,提出了五個教改方向。

　　部最近頒布的《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見》第8條指出:“積極推動使用英語等外語進行教學”,說明當前雙語教學是十分必要的。同時也明確要求:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。對于高新技術領域的生物技術、信息技術等專業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的、等專業(yè)更要先行一步,力爭三年內(nèi)外語教學課程達到所開課程的5%—10%�！睍�計作為一種國際商業(yè)語言,在全球一體化中的作用日益重要。自從我國加入世貿(mào)組織以來,國際會計專業(yè)方面的人才顯得十分緊缺,如何提高會計專業(yè)英語教學質(zhì)量,快出人才,為我國經(jīng)濟服務,是會計教育改革的當務之急。正當許多院校積極籌備雙語教學工作之際,筆者不揣淺陋,根據(jù)自己10年使用原版教材教學的經(jīng)驗體會,就如何搞好會計專業(yè)英語教學工作提出五點看法,以供大家和借鑒。

　　一、形勢逼人,會計專業(yè)英語教學的觀念必須轉(zhuǎn)變

　　自從我國加入WTO以來,整個的經(jīng)濟和發(fā)展既面臨著千載難逢的發(fā)展機遇,又面臨著史無前例的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著貿(mào)易和融資壁壘的逐步解除,外國落戶中國,中國企業(yè)走向世界,是世界經(jīng)濟一體化發(fā)展的必然趨勢。會計作為一門世界通用的商業(yè)語言,其國際化的發(fā)展方向已成定局。美國會計學會(AAA)下屬的會計教育改革委員會(AECC)要求,會計教育要加強對會計思想的培育,進一步強化學生的交流性的技巧,重視會計教育的國際化。我國的會計工作已經(jīng)處在一個全新的國際經(jīng)濟環(huán)境之中,所以,AECC的要求對我國會計專業(yè)的教改工作也是適用的。

　　我國普通本科院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是高級型人才,而這種人才的一個重要標志就是精通英語并能夠按照國際通用的會計標準使用英語處理會計業(yè)務。無論在國內(nèi)的外資企業(yè)、合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和一般企業(yè)的產(chǎn)品外銷,還是在國外開設的中國企業(yè)分廠或者直接到外國就業(yè),會計專業(yè)英語都是基本能力要求。但是,現(xiàn)在會計專業(yè)英語在各院校會計系開設的課程中,不是被列為主干課程,而是作為選修課或者考查課,一直得不到足夠的重視,結果是系里隨便派個老師去裝潢門面點綴一下,學生們也就馬馬虎虎應付了事。現(xiàn)在國際國內(nèi)形勢已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,進步正在把大世界變成“地球村”。隨著全球經(jīng)濟“一體化”的到來,會計教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象是令人矚目的,而實現(xiàn)“一村三化”新觀念的基礎就是會計專業(yè)英語教學工作。所以,提高會計專業(yè)英語教學質(zhì)量是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略,也是各個院校的會計系(或者二級學院)傾情打造名牌專業(yè)的一個重大舉措。充分利用我國人力資源豐富的優(yōu)勢,力求使培養(yǎng)對象在人才市場上具有國際競爭力。

　　二、適當增加會計專業(yè)英語教學的課時數(shù)

　　會計教育的總目標是將學生培養(yǎng)成為能有效從事會計實踐活動的人。本科層次會計教育的培養(yǎng)對象是從事具體會計崗位的工作,直接面向生產(chǎn)、建設、管理、服務、外貿(mào)等第一線上的具有專業(yè)崗位技能的應用型人才。他們必須具有較為寬廣的經(jīng)濟和財會知識,以及相關學科的原理知識。所以,一般普通本科會計系(學院)開設的課程一是人文素質(zhì)教育應具備的語言文字、文學、、外語、、法律、道德、心等人文社會學科方面的基礎知識;二是具有與會計專業(yè)相關的高等數(shù)學、機、會計電算化、資產(chǎn)評估等與工程技術方面的基本知識;三是具有履行專業(yè)崗位職能必要的會計、財務管理、審計等專業(yè)的技術知識;四是全面履行會計專業(yè)崗位職責所必需的統(tǒng)計、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、財政、金融、市場營銷等管理方面的基本知識。我們傳統(tǒng)的做法是把會計、財務管理、審計等專業(yè)技術課作為主干課程,分配給足夠的課時,非主干課程則比較均衡地分配剩余課時。在這樣的思路和安排下,會計專業(yè)英語就顯得無關緊要。

　　當然,會計、財務管理、審計等專業(yè)技術課作為主干課程是絕對正確的。但是,必須指出,會計原理十分簡單,只不過是制度和規(guī)定繁雜而細致了一些。一年一度的會計從業(yè)資格和注冊會計師資格考試,又人為地提高了會計行業(yè)壁壘。年年出臺新規(guī)定,年年增加考試的難度。這些知識未必需要高智商,只要下苦功夫死記硬背就可搞定。所以,主干課程的課時少一點兒也沒有很大關系。

　　至于人文素質(zhì)教育方面的課程,如政治理論、中共黨史、鄧小平理論、組織行為學、法律與道德等,學生在初、高中已經(jīng)有了一定的基礎,完全可以自學,最多是安排幾次輔導與答疑就可以直接考試。企業(yè)管理、經(jīng)濟法、財政與金融、市場營銷等管理基礎方面的課,客觀地講,是有一些難度,但也可以適當壓縮一些課時。在會計專業(yè)的所有課程中,最難學的是數(shù)學和統(tǒng)計,這些課程的課時是絕對不可減少的。

　　上述表明,在會計專業(yè)課程設置上,如果按照重要程度排列,是中級財務會計、財務管理、會計電算化等等;如果按照難易程度排列,是英語、數(shù)學、統(tǒng)計等等,由此排列與比較看來,調(diào)高會計專業(yè)英語的課時比例是肯定不會學生的知識結構和培養(yǎng)質(zhì)量的,而且在事實上也是可行的、容易操作的。另外,筆者抽樣調(diào)查的結果表明,學生普遍認為英語是最費時間的一門課,他們一般要花費三分之一的課余時間來應付四、六級考試。如果我們適當增加會計專業(yè)英語的課時,也有助于學生的過級考試。

　　三、必須根據(jù)學生的四、六級考試成績來劃分班級,由大班教學改為小班教學

　　目前,各本科院校的會計系(學院)在會計專業(yè)英語教學的班級劃分上存在著兩大弊端:一是班大人多。這種規(guī)模對于一般專業(yè)課而言,在組織教學上是完全可行的,但是對專業(yè)外語教學就很不合適。因為班大人多,必須占用大教室,這樣,老師不是在講英語而是在“喊”英語,而“喊”出來的英語就失去了純正英語應有的語音、語調(diào)、語感、節(jié)奏和抑揚頓挫。另外,語言應該是雙向式交流,為了了解學生的學習情況、理解程度、發(fā)音情況,向?qū)W生提問是十分必要的,學生回答也是一個鍛煉和提高的機會。但是,班大人多使學生得不到發(fā)言機會,學生回答問題時的課堂秩序也因人多而難以控制。二是學生的英語水平參差不齊。一般而言,會計專業(yè)英語的開課時間都在第三或第四學年。經(jīng)過第一、第二學年的學習,學生的英語水平已經(jīng)拉開了距離。每個班都存在三個等級:不達四級水平,四級水平,六級水平。這三個檔次混在一起,眾口難調(diào),老師想因材施教是根本不可能的。所以,我們會計專業(yè)英語老師只能是“以不變來應萬變,每年做一鍋夾生飯”。

　　如果能根據(jù)上述三個等級(即不達四級、四級、六級)劃分班級,且將大班變?yōu)樾“?就便于老師針對學生的英語水平而備課、講課,使會計專業(yè)英語的課堂教學過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程,讓各種不同基礎、不同素質(zhì)的學生都得到均衡的、等量的專業(yè)英語應用和實踐的鍛煉機會。這樣就打破了因班大人多所造成的“老師講,學生聽;老師口譯,學生筆記”的傳統(tǒng)的課堂教學模式,使學生成為教學活動的另一個主體。當然,專業(yè)英語教學不同于口語教學,對于教材的難點和重點,或者對于不達四級水平的班級則宜將雙向式交流法和雙語教學法有機地結合起來,教學效果就會更好一些。同時,也使會計專業(yè)英語教學與四、六級考試保持一種默契形式,使二者相輔相成,相得益彰。

　　四、專業(yè)教學必須選用原版教材

　　據(jù)我所知,現(xiàn)在全國不少院校會計系的專業(yè)英語教材選用常勛主編的《會計專業(yè)英語》或者與之類似的教材,或者老師自編教材(講義),一般不選用版教材。其原因是多方面的:一是我國加入WTO以前,客觀上不太需要;二是思想認識上沒有超前意識;三是片面地認為學生英語水平太低,用原版教材效果差;四是雙語教學的師資缺乏。

　　根據(jù)部的要求,許多院校的會計系正在積極迎接挑戰(zhàn),和準備用英語教會計專業(yè)課。從1997年開始,筆者用加拿大英文版《中級財務會計》教材上課。通過幾年的實踐證明,原版教材上課的總體效果還是令人滿意的。因為美國和加拿大的會計教材一直走在各國前面,引導世界潮流。在老師的教導下,學生仔細研讀,認真領會,可以達到高屋建瓴,“望盡天涯路”的效果;從原版教材中可以領略英語的真諦,品味英語的妙趣,探尋英語的奇奧,從而達到登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習、作業(yè)、實習等各個環(huán)節(jié)與的都有很大差異,這些差異也激發(fā)了學生的求知欲和好奇心,進而使他們有興趣學好原版教材。有的地方文字高深、結構復雜、論證嚴謹、深奧難懂,通過語法,層層深入,使學生既掌握了專業(yè)知識,又提高了英語水平。學生們普遍反映,原版教材編排合理,說理深入淺出,比中文的專業(yè)教材還容易理解和接受。

　　五、會計專業(yè)英語教學必須采用教學技術

　　(一)使用機輔助教學

　　一般而言,會計專業(yè)英語教學手段是黑板加教材。老師先領讀生詞,然后逐句翻譯,并講解語法要點。這種教學方式的最大缺點是在單位時間內(nèi)教師釋放的信息量少。尤其是英文版《中級財務會計》內(nèi)容豐富結構復雜,單靠傳統(tǒng)教學手段根本就不可能完成教學任務。如果采用現(xiàn)代化的多媒體教學技術,音像并重,圖文并茂,立體感強,而且會計電算化完全是以計算機技術為基礎的,這種天然聯(lián)系就決定了會計專業(yè)英語教學手段必須采用現(xiàn)代教學技術,即多媒體計算機 多媒體投影儀 大屏幕(或者學生桌上的顯示器)。

　　在擁有多媒體計算機教學設備的條件下,會計專業(yè)英語教學必須選用美國或者加拿大的會計軟件,因為他們的會計軟件簡單明了、易學易用。在專業(yè)英語教學中,有了英文版會計軟件,教學工作就輕松自如了。如顯示財務報表和各個總分類賬、說明各個總分類賬和各個明細分類賬之間的關系,老師通過多媒體計算機,告訴學生敲哪個鍵即可。這樣,老師就既教會了專業(yè)英語,也教會了如何使用英文版會計軟件。另外,如果教師有興趣時,還可以制作一些教學課件:1.利用Power point等多媒體制作軟件制作一些幻燈片,將講課的章節(jié)內(nèi)容、習題、答案、示意圖、會計報表等做成演示文本,并將其予以美化背景、加載聲音和動畫,使文本帶著不同聲音、不同動畫從不同方向飛來,增強立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節(jié)奏,減少板書和畫表的時間,增加課堂信息量,又可以增強教學效果,提高教學質(zhì)量。2.運用數(shù)碼相機、掃描儀、VCD抓取技術,在課堂上把有關的圖片、音像資料顯示出來。

　　(二)建立會計專業(yè)英語教學網(wǎng)頁

　　現(xiàn)代教學技術的已經(jīng)從單純的輔助教學擴大到教學理念的革新。由于以美國為代表的西方中級財務會計的內(nèi)容及會計軟件與我國的存在較大差異,教師可通過個人會計專業(yè)英語教學網(wǎng)頁,根據(jù)中國學生的會計知識、電算化知識、思維方式、英語水平和國際慣例,對美國的《中級財務會計》教材內(nèi)容進行“本土化”的重新設計、開發(fā)、編排和,所以每個會計專業(yè)英語教師建立個人教學網(wǎng)頁都有其現(xiàn)實的意義。

　　現(xiàn)將會計專業(yè)英語教師個人網(wǎng)頁的欄目設計如下:1.教學內(nèi)容:列出教學的目的、內(nèi)容、進度、重點、難點,范圍和,成績評定標準,通過瀏覽網(wǎng)頁,學生可以準確把握和了解教學大綱和和知識點的要求;2.技能練習:由于西方財務會計知識點多、信息量大、會計制度變化快,教師可及時向?qū)W生開放各種練習題和答案、新的賬務處理方法,以滿足不同水平學生的要求和涉外會計工作的實際需要;3.會計技術:中西方會計電算化的技術差異和技術技巧;4.注會天地:中西方注會業(yè)務及其差異;5.資訊港灣:國際、國內(nèi)的會計信息、制度、公告、準則;6.友好鏈結。

　　這些從技術上來講也是可行的。你只要掌握HTML語法,會使用PHOTOSHOP圖像處理軟件,掌握動畫制作技術(GIF ANIMATOR),精通FRONTPAGE,或者DREAMWEAVER,就可以制作網(wǎng)頁;然后將你制作的內(nèi)容上傳至本校服務器,學生通過瀏覽本校服務器,就能夠非常方便地訪問你的網(wǎng)頁了。另外,你還需要熟悉一種FTP軟件,就可以上傳和下載文件。通過經(jīng)常瀏覽國內(nèi)外著名的會計網(wǎng)站,使用FTP不斷刷新自己網(wǎng)頁的形象和內(nèi)容,具備了這樣的“源頭活水”,就能夠保持會計專業(yè)英語教學網(wǎng)頁鮮活的生命力了。

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