會計模擬實驗若干問題探討

實驗本是中的一個概念，但隨著科學(xué)技術(shù)和實踐的，自然科學(xué)中的仿真和模擬等實驗和原理也逐漸被引入社會科學(xué)。把自然科學(xué)中的實驗機制引入教學(xué)過程，就產(chǎn)生了會計模擬實驗。會計模擬實驗可以表述為：以企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際業(yè)務(wù)以及產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位間的傳遞程序等作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、全面系統(tǒng)的認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。本文就會計模擬實驗若干進行了探討。　　一、會計模擬實驗所具的優(yōu)越性　　由于會計是一門實踐性很強的社會科學(xué)，因此要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。也即會計教學(xué)應(yīng)包括兩方面，一是理論教學(xué)；二是實踐教學(xué)�！　�會計學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象，學(xué)生對如何把理論知識應(yīng)用于實際工作，難以形成全面直觀的認(rèn)識。面對實際工作中各種各樣的會計憑證、賬簿和報表，面對繁多復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、會計核算程序和方法，一般都需要一個比較長的適應(yīng)和重新的過程。為了改變這種狀況，只有加強實踐教學(xué)。實踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實習(xí)；二是近年來越來越受到關(guān)注的校內(nèi)會計模擬實驗。與實踐教學(xué)的另一種形式———校外學(xué)習(xí)相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：　　1.會計模擬實驗比校外實習(xí)能提供更多的動手操作機會，而且仿真模擬效果非常接近現(xiàn)實。會計工作的直接載體是各種票據(jù)和賬表，所有這些會計票據(jù)、賬表都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任。從未動手制作過此類票證、賬表的實習(xí)學(xué)生動起手來總會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業(yè)機密，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機會極少#最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機會$，特別是已實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機操作的機會。因此，多數(shù)學(xué)生到校外實習(xí)也只能是進行觀光實習(xí)。而會計模擬實驗通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中，能根據(jù)實驗的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。通過實驗，學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐效果，校外實習(xí)是無法比擬的�！　�2.會計模擬實驗具有簡化會計過程的功能，以便在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認(rèn)識。在實際工作單位，會計工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生在時間和空間上并不具有性，需了解的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實習(xí)過程中未必就會發(fā)生，而短期的校外實習(xí)往往難以對實習(xí)單位的會計循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識。但在校內(nèi)進行的會計模擬實驗，完全可以對模擬單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行加工、改造、提煉、簡化，縮短其會計核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時間內(nèi)，就可以對會計工作的全過程有一個全面且深入的認(rèn)識。　　3.會計模擬實驗可以同場集中、適時開展，且便于教師進行管理。為了便于各種票證、信息的傳遞，一般單位的財務(wù)部門在空間上大多按崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊湊布局，其辦公場所沒有足夠的空間來容納一大批參觀實習(xí)的學(xué)生，而且會計工作環(huán)境要求保持安靜，所以校外實習(xí)只能分散進行。這種點多面廣的實習(xí)布局，增加了管理的難度，也給聯(lián)系實習(xí)單位帶來了許多困難，況且學(xué)校在校外實習(xí)的時間安排上也沒有完全的主動權(quán)。而在實驗室中進行的會計模擬實驗，可根據(jù)教學(xué)在許多同學(xué)中同時集中展開，一方面針對性比較強，便于學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面也便于教師管理、輔導(dǎo)。　　4.組織會計模擬實驗的成本相對較低。近年來，實習(xí)接受單位要求的實習(xí)經(jīng)費不斷增加，與院校實習(xí)經(jīng)費日趨緊張的矛盾日益加劇，導(dǎo)致縮小實習(xí)規(guī)模、縮短實習(xí)時間、縮減實習(xí)內(nèi)容，甚至取消校外實習(xí)的現(xiàn)象普遍存在。這使得校外實習(xí)處境艱難，實習(xí)質(zhì)量沒有保障，預(yù)期的實習(xí)效果也很難達到。而會計模擬實驗除在建設(shè)會計實驗室時需較多的投入外，平時的實驗成本相對較低，仿真模擬的效果也非常接近現(xiàn)實，能較大程度地達到校外實習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。　　二、會計模擬實驗的組織　　會計模擬實驗按實驗內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類�！　�1.單項模擬實驗。是以理論教材的章節(jié)為實驗單位，按理論進度分別組織實驗。如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核實驗，記賬憑證的填制、審核和傳遞實驗，會計賬簿開設(shè)和登記實驗，結(jié)賬和錯賬更正實驗等�！　�2.階段性模擬實驗。在學(xué)生完某一門專業(yè)課后，學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時間，對本課程所涉及的業(yè)務(wù)和相關(guān)會計處理、程序進行較綜合的模擬演練，讓學(xué)生進一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《財務(wù)會計》后，可設(shè)計一些涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得，記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。　　3.綜合模擬實驗。一般在畢業(yè)前夕組織，以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識（如各種會計方法、程序和會計實務(wù)等）加以綜合運用的能力。綜合模擬實驗的實驗資料，是某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)、財務(wù)指標(biāo)、相關(guān)財務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實驗的總體要求，從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表、編寫財務(wù)說明書，到完成實驗報告進行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練�！　【C合模擬實驗的組織運作方式一般有兩種：一是混崗運作；二是分崗運作�！　〔捎没鞃忂\作方式，要求每一位學(xué)生各自單獨完成全部會計模擬實驗。其優(yōu)點是：學(xué)生通過整個實驗過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。其缺點在于：不能使學(xué)生感受到實際工作中會計機構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；學(xué)生的工作量大，材料消耗大，會提高實驗成本。采用混崗運作方式，要求對學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會計機構(gòu)內(nèi)部各崗位的分工，進行分崗位操作。其優(yōu)點在于真實性、直觀性強。學(xué)生在實驗過程中，一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法。其缺點是實習(xí)過程組織難度較大，而且學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。　　此外，在條件允許的情況下，綜合模擬實驗還可采用純手工操作和電算會計相結(jié)合的運作方式。有兩種組織運作方式可供選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結(jié)合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結(jié)合，這樣就能取得最佳的實驗效果。　　三、實施會計模擬實驗中應(yīng)注意的　　1.要建立一套合理、易于操作的實驗考核辦法。為了使每個學(xué)生都認(rèn)真地參加會計模擬實驗，必須制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法。一般來說，可從實驗技能、實驗紀(jì)律和實驗報告等幾個方面來綜合評價實驗成績，其中以實驗技能為核心。　　實驗成績在專業(yè)學(xué)習(xí)中屬于什么樣的地位，也是急待探討的問題。筆者認(rèn)為：單項模擬實驗和階段性模擬實驗的成績應(yīng)并入相關(guān)課程的總成績，而綜合模擬實驗的成績應(yīng)單獨作為一門課程列示。對單項模擬實驗、階段性模擬實驗的成績并入相關(guān)的課程的總成績，有些學(xué)校的做法是將實驗成績占相關(guān)課程總成績的20%－30%，這還有待于進一步探討�！　�2.應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這方面的教程比較少，尤其是關(guān)于綜合模擬實驗的更少，而且新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也未及時補充修訂。這就要求有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。同時，相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作�！　�3.目標(biāo)行業(yè)會計的實驗項目單一，大多是產(chǎn)品制造型企業(yè)會計的實驗項目，應(yīng)重視其他行業(yè)會計的實驗項目開發(fā)�！　�4.目前的實驗項目基本局限在會計核算上，應(yīng)重視財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、等實驗項目的開發(fā)�！　�5.不應(yīng)只停留在手工操作程序上，應(yīng)重視電算化會計、電算化審計項目的開發(fā)。尤其在綜合模擬實驗時，最好采用手工模擬操作與電算化操作相結(jié)合的方式，以便相互印證，取得最佳的實驗效果。

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