對會計電算化課程進行項目教學的思考

【論文關(guān)鍵詞】:會計電算化　項目教學
　　【論文摘要】:論述了目前高職學校對會計電算化課程進行項目教學的有關(guān)思考,從項目教學實施的必要性、應用的現(xiàn)狀以及具體的應用過程和優(yōu)點等幾個方面論述了新的教學模式,力爭提高會計電算化課程的教學質(zhì)量和教學效果。著重提高學生的動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力。
　　一、實施項目教學的必要性
　　1、社會崗位的現(xiàn)實需求
　　目前很多已經(jīng)走上工作崗位的學生體會到他們在學校學習的會計電算化知識很難完全直接用到他們的工作中,為什么呢?我認為傳統(tǒng)會計電算化課程的教學忽略了對學生進行實際動手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學方法,尤其是專業(yè)課程�！稌�計電算化》是財會專業(yè)的一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課程,對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標來說,更應該注重其實踐性教學,而項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應得到了廣泛應用。
　　2、課程改革的必然結(jié)果
　　隨著新一輪的課程改革,學生動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點。在會計電算化教學中,如何提高學生會計電算化實踐動手能力,是高等職業(yè)學校會計教育的根本任務,也是高職教育的最大優(yōu)勢。項目教學法作為一種實踐性教學方法,在職業(yè)教育中應得到廣泛的應用。
　　3、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑
　　我國的職業(yè)教育中,傳統(tǒng)教學忽略了對學生進行自學與思考能力以及創(chuàng)新精神、團隊意識等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以必須改革傳統(tǒng)的教育教學方法,尤其是專業(yè)課程,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力。項目教學法是一種教學策略,借此引導學生對現(xiàn)實生活中的事物進行深入的學習。正確實施項目教學法,使學生的學習積極性得到極大提高、并能夠自覺地學習并高質(zhì)量地完成項目作業(yè),從而提高學生的綜合素質(zhì)。
　　二、項目教學應用的現(xiàn)狀
　　目前,我國的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學中推行項目教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)能力,確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零距離就業(yè)的有效途經(jīng),其應用已成為大勢所趨。但在教師的實施過程中仍受到一些因素的制約。
　　1、項目教學實踐教材不盡合理
　　目前現(xiàn)成的會計電算化經(jīng)濟業(yè)務項目教學用書在教學中極少見到,教學中使用的軟件文檔也僅僅只提供了一些非教學內(nèi)容的說明書。因此,設計一套完整的、適于會計電算化項目教學的教材也是非常必要的,但這對于會計電算化教師來說又是極繁重、精細的工作。
　　2、教學方式需要進一步完善
　　雖然目前會計電算化教學主要的教學模式是教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體任務,任務中包含了學生應該掌握的知識與技能,也蘊含了學習者需要的能力訓練要求。學生通過完成具體任務,掌握知識點與技能點。這種任務驅(qū)動教學,較好地培養(yǎng)了學生的應用能力,但對學科的知識體系掌握較弱。不利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神。
　　3、項目教學受社會等級考試的制約
　　目前各所高職院校都參加各省組織的會計電算化等級考試,并且已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試,考試的范圍和專業(yè)需求及社會需要還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄,技術(shù)水平落后,但各所院校為了提高學生的通過率,制定了與等級考試相關(guān)的教學計劃以及教學方法,并以此來衡量教學,這就制約了項目教學的開展。
　　三、項目教學法的應用
　　項目教學法如何最大限度的調(diào)動學習的積極性并取的良好的教學效果呢?通過對學生實施完項目教學后,總結(jié)出項目任務的確定非常關(guān)鍵,項目任務最好具有這樣的特點:1、學生完成一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識2、具體要根據(jù)學生特點和知識點的難易確定。3、項目要與實際工作或生活相關(guān),這樣容易激發(fā)學生完成該項目的興趣,有成就感。
　　舉例:模擬企業(yè)單位會計電算化的經(jīng)濟業(yè)務資料完成最后報表數(shù)據(jù)的輸出,并通過上機實驗不斷修改完善,最后要求學生提交項目設計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行項目所產(chǎn)生的賬套以及報表備份數(shù)據(jù)等。具體的項目實施,用學生以前學過的會計知識和會計電算化軟件的應用來完成從初始化工作到最后財務報表的輸出。一個完整的項目教學模塊分以下階段進行: 　　(一)、明確項目任務。
　　項目設計要求學生根據(jù)個人特點和需要,自由組合,3～5人為一組,自行分工,成立組織以進行管理,以會計人員的心態(tài)進行建帳。首先進行初始化的設置(設置系統(tǒng)參數(shù)、設置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務資料)并審核;最后報表的輸出。
　　(二)、制定完成項目計劃。
　　各小組分工合作制定完成這個項目的計劃以及時間安排
　　(三)、實施計劃
　　各組開始自己動手實施計劃,老師參與其中。剛開始學生在實施的過程中會提出了很多問題,對于少數(shù)人提出的簡單問題個別進行輔導,并注意收集學生提出的有共性的問題,然后集中進行講授。
　　(四)、檢查評估完成情況。
　　當項目實施結(jié)束后要進行評價,評價的目的不僅是為了評出成績,更是為了改良項目,以便應用。雖然成功完成任務的學生不是太多,但討論很熱烈,完成的很有成就感,沒完成的很不服氣,仍在不懈的努力
　　四、實施項目教學法的優(yōu)點
　　在以上這種教學方法的指導下,有以下幾個方面的好處:
　　1、改傳統(tǒng)的以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生體會到自己是課堂的主體,教師的一切活動是以學生為中心的。
　　2、改傳統(tǒng)的以教材為中心變?yōu)橐皂椖繛橹行?學生在課堂上的學習不再是單純的知識點的學習,而是在完成項目的過程中達到知識的鞏固。
　　3、改傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙〔⑻剿?鼓勵學生運用已有的知識完成項目的同時,尋找新的解決問題的方法和途徑,推動學生能動性。提高學生對所學知識的綜合應用能力。
　　4、讓學生在學習的過程中體會到成就感,學生在完成項目的過程中,不但鞏固原來所學的知識,同時也探索尋找出新的方法,并達到掌握新知識的學習;而且有助于培養(yǎng)和提高學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。
　　對于這樣的教學方式,本人在兩個學期的教學過程中發(fā)現(xiàn),確實能取得良好的教學效果,它的最大的特點是很容易引起學生興趣并長久的保持,利用學生的好奇和好強達到教學目的。

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