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會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革研究
隨著社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)代化與國(guó)際化，對(duì)“管理型”高層次財(cái)會(huì)人才需求越來越多，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的“核算型”財(cái)會(huì)人才的需求逐漸減少，會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性短缺。鑒于此，筆者認(rèn)為重點(diǎn)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)從“核算型”向“管理型”財(cái)會(huì)人才轉(zhuǎn)變是一種必然趨勢(shì)。從“核算型”向“管理型”財(cái)會(huì)人才轉(zhuǎn)變是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行全方位改革。由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要依靠課程教學(xué)和考核實(shí)現(xiàn)，因此課程體系的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革的必要性
在眾多會(huì)計(jì)學(xué)核心專業(yè)課程中，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革作為突破口，理由在于：
(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程當(dāng)前是典型的培養(yǎng)“核算型”財(cái)會(huì)人才的課程筆者翻閱了立信會(huì)計(jì)出版社、人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社、哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社等出版的一些《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相同或相近。從課程內(nèi)容看，主要是以制造業(yè)企業(yè)主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算為例，說明如何進(jìn)行復(fù)式記賬，如何制作會(huì)計(jì)憑證，如何根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記賬冊(cè)，最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)循環(huán)過程，就如同“老會(huì)計(jì)”手把手教“新會(huì)計(jì)”記賬、算賬；從配套的習(xí)題集看，更是強(qiáng)化該過程，所有的題目不需要獨(dú)立思考，只要能夠理解、執(zhí)行會(huì)計(jì)制度，就能夠完成所有的練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以至于完成考試的所有題目。這種教學(xué)模式，使得會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)沒有針對(duì)學(xué)生對(duì)象，缺乏層次性，使高職院校、普通本科和重點(diǎn)本科的教學(xué)幾乎沒有差異。
(二)會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一門課程會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)是否產(chǎn)生濃厚興趣往往寄于啟蒙課程的啟迪。然而經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，很少有學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理后對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣；相反，不少學(xué)生特別是男生，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理后，認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)單調(diào)、乏味，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭倦。會(huì)計(jì)學(xué)原理“核算型”教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。有些學(xué)者指出，會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)禁錮了學(xué)生思想，使其只會(huì)按制度要求循規(guī)蹈矩，失去了創(chuàng)新精神。
二、會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)改革思路
要全面實(shí)現(xiàn)“管理型”財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，必須從教育觀念更新、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和完善考試評(píng)價(jià)四個(gè)方面人手。本文重點(diǎn)討論教材建設(shè)，教育觀念更新在師資隊(duì)伍建設(shè)中體現(xiàn)，完善考試評(píng)價(jià)則在教學(xué)方法改革中具體說明。
(一)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教材建設(shè)教材是教師展開教學(xué)的基本依據(jù)，是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。培養(yǎng)目標(biāo)的變遷必然要求教材內(nèi)容和特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理教材進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革：
一是改變會(huì)計(jì)學(xué)原理教材各構(gòu)成內(nèi)容的順序。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理各構(gòu)成內(nèi)容的順序基本思路是沿著會(huì)計(jì)循環(huán)的順序，即憑證——賬簿——報(bào)表循序漸進(jìn)，這是一種培養(yǎng)“核算型”會(huì)計(jì)人員的思路。在“管理型”財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的框架下，這種思路應(yīng)予以改變。因?yàn)閷?duì)財(cái)務(wù)總監(jiān)而言，最重要的是其向外界簽發(fā)的財(cái)務(wù)報(bào)告。在具體會(huì)計(jì)行為決策時(shí)，必然要想到這種決策與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編報(bào)有何關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)引起的后果是什么。因此會(huì)計(jì)學(xué)原理在講述會(huì)計(jì)循環(huán)時(shí)應(yīng)首先介紹會(huì)計(jì)報(bào)表，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)報(bào)表提供的信息對(duì)決策相關(guān)人的重要應(yīng)用價(jià)值。在會(huì)計(jì)報(bào)表的價(jià)值被廣泛認(rèn)可后，教學(xué)就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：如何生成報(bào)表以及如何通過會(huì)計(jì)程序控制保證會(huì)計(jì)報(bào)表所提供信息的真實(shí)可靠。由此，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理的會(huì)計(jì)循環(huán)教學(xué)順序應(yīng)為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告(說明會(huì)計(jì)信息的有用性)—會(huì)計(jì)報(bào)表要素(理解會(huì)計(jì)報(bào)表的構(gòu)成)——會(huì)計(jì)科目與賬戶(理解會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目數(shù)字來源)——復(fù)式記賬(理解會(huì)計(jì)科目的運(yùn)用)——會(huì)計(jì)憑證(復(fù)式記賬的依據(jù))——會(huì)計(jì)賬簿(會(huì)計(jì)憑證的匯總)。
上述教學(xué)內(nèi)容順序安排有助于學(xué)生正確把握會(huì)計(jì)學(xué)的本質(zhì)和會(huì)計(jì)學(xué)原理的知識(shí)框架，能誘導(dǎo)學(xué)生以報(bào)表為起點(diǎn)，從管理者或者外部決策者的視角理解會(huì)計(jì)信息的生成過程以及對(duì)會(huì)計(jì)程序的控制。需要說明的是，由于學(xué)生初次接觸會(huì)計(jì)學(xué)，對(duì)其講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)講授重點(diǎn)應(yīng)作如下安排：通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的演進(jìn)，以及大量關(guān)于會(huì)計(jì)信息有用性的經(jīng)驗(yàn)研究文獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的有用性：解釋財(cái)務(wù)報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，說明各種企業(yè)利益相關(guān)人如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表的信息做出決策。
二是改革會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的內(nèi)容�？v觀現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)原理教材內(nèi)容，有相當(dāng)一部分是屬于簿記技術(shù)的內(nèi)容，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿的填制過程，這些內(nèi)容通俗易懂，條條框框較多。對(duì)于“核算型”會(huì)計(jì)人才或者職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，這是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，因?yàn)檫@有利于學(xué)生畢業(yè)后馬上能夠勝任會(huì)計(jì)核算工作。但是對(duì)于培養(yǎng)“管理型”財(cái)會(huì)人才的重點(diǎn)高校，情形就有所不同。簿記是會(huì)計(jì)基本技術(shù)，并不是會(huì)計(jì)理論，作為重點(diǎn)高校的本科生，完全有能力通過自我學(xué)習(xí)掌握，或者通過模擬實(shí)驗(yàn)掌握。因此，筆者認(rèn)為，簿記技術(shù)沒有必要在會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中專門講授，出于教材的全面性考慮，可以將記賬技術(shù)部分作為附錄以供學(xué)生自學(xué)之用。
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