高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)做一體化課程運(yùn)行策略
高職院校教師可自編《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材,并兼顧計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性和效率;各系部可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)配套編寫上機(jī)練習(xí)指導(dǎo)書,突出實(shí)用性。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高職院校中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的主要課程。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐，但在實(shí)操時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不牢導(dǎo)致實(shí)踐受阻，為了優(yōu)化高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運(yùn)作方案，旨在能夠設(shè)計(jì)一套教、學(xué)、做一體化的課程運(yùn)作方案。
關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)做一體化
一、引言
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各個(gè)專業(yè)中的一門公共必修課程，其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)于高職學(xué)生而言，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)也有明顯的影響�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要包含理論與實(shí)踐兩個(gè)方面的教育，其應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式所呈現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量并不理想，對(duì)此，研究全新的教學(xué)方式有著顯著的教育意義。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，高職院校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式一般都是以先理論后上機(jī)的交替形式為主，在理論課程中，多媒體理論并不能貫穿于整個(gè)課程，在剩余的時(shí)間又不能讓每一位學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)此，在機(jī)房上機(jī)操作時(shí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生就能夠在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，但是對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，其可能會(huì)因?yàn)橥浟死碚撝R(shí)而進(jìn)行盲目操作，或者是用很長(zhǎng)的時(shí)間完成一個(gè)實(shí)踐任務(wù)，又或者是不停地向教師詢問，但是教師又無暇顧及所有的學(xué)生。在這樣的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生并沒有明顯的提升作用。相反，對(duì)于成績(jī)較差的'學(xué)生而言同樣也沒有任何的教育效果，普遍呈現(xiàn)浪費(fèi)教育時(shí)間的現(xiàn)象。因此，研究一整套行之有效的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化課程運(yùn)作方案勢(shì)在必行。
三、高職院�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)做一體化的課程運(yùn)作方案
3.1教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容
教學(xué)做一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程分為三個(gè)細(xì)致的模塊，分別為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及計(jì)算機(jī)基本能力三大模塊;(2)編制實(shí)訓(xùn)課程的教材，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)性任務(wù)以及綜合性實(shí)用性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;(3)按照高職教育的教育需求精煉教材內(nèi)容，對(duì)理論性知識(shí)的掌握以社會(huì)需求為目標(biāo)，將原本的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行壓縮，將壓縮出來的時(shí)間用于綜合性應(yīng)用項(xiàng)目的訓(xùn)練上;(4)構(gòu)建教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，分清楚實(shí)踐與理論的界限，明確理論是為實(shí)踐教學(xué)提供質(zhì)量保障的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終目標(biāo);(5)使用教學(xué)做一體化的教學(xué)形式，以任務(wù)推動(dòng)案例進(jìn)行教學(xué)，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生掌握綜合應(yīng)用技能和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技巧為目的;(6)改善原本課程的考核方式，教學(xué)的考核以期末考試評(píng)分、過程作業(yè)評(píng)分以及教師相結(jié)合。評(píng)分的過程中盡可能以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力;(7)設(shè)計(jì)并實(shí)施注重實(shí)踐訓(xùn)練、過程評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性，對(duì)學(xué)生所獨(dú)立掌握的創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用能力以及知識(shí)掌握情況進(jìn)行多角度、多方面的評(píng)價(jià)，為提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、應(yīng)用技能以及素質(zhì)能力打下殷實(shí)基礎(chǔ)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力三個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)詳情見表1。由表1可以發(fā)現(xiàn)，辦公軟件和操作系統(tǒng)是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的根本能力，圍繞著多媒體應(yīng)用技術(shù)、圖像編輯以及Internet應(yīng)用能力為主，構(gòu)建綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系以及實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合操作能力，在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和問題意識(shí)。
3.3教學(xué)考核要求
在課程完成之后組織學(xué)生參與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力一級(jí)考試�？己朔绞剑荷蠙C(jī)考試，上機(jī)考用時(shí)90分鐘。成績(jī)?cè)u(píng)定：平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試占60%。
四、教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
教學(xué)做一體化的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)以及綜合性應(yīng)用一體化;另一個(gè)是實(shí)踐、理論教學(xué)的交替性。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教育、實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)模式，也就是在每一堂課中提出明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，促使學(xué)生在教學(xué)做一體化教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。理論教學(xué)：根據(jù)教學(xué)案例，按照教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需求和任務(wù)，將所教育的知識(shí)概念以及操作技能體現(xiàn)在任務(wù)當(dāng)中，保障案例的代表性，確保案例能夠包含所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并且保障案例符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。教師借助演示軟件進(jìn)行輔導(dǎo)教育，促使學(xué)生在理論教學(xué)過程中完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容以及操作技能的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和記憶，突出理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)而服務(wù)的理念及作用;實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在每一次理論課程完成之后，教師都需要按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)踐的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的上機(jī)操作任務(wù)，并要求學(xué)生獨(dú)立的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并明確評(píng)定學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在上機(jī)之前設(shè)計(jì)出符合自己的設(shè)計(jì)方案。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而感受完成實(shí)踐任務(wù)的喜悅感。在形式上以項(xiàng)目案例式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由淺入深，力求提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備熟練使用計(jì)算機(jī)的基本能力。教學(xué)方法：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供針對(duì)性的項(xiàng)目案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易被廣大學(xué)生接納，從而提高課程的實(shí)用性。
五、結(jié)束語
綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一個(gè)系統(tǒng)性的教育課程，是一體化教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)教育項(xiàng)目，在一體化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)非常注重教學(xué)所需要的課程方案，在制作一體化的課程運(yùn)作方案時(shí)，需要針對(duì)教師和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，注意優(yōu)化教案、教材以及教學(xué)的環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才。
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