職業(yè)學(xué)�！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的定位
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主要教育目標(biāo),最終是就業(yè),計算機教學(xué)內(nèi)容要與時俱進,在教材內(nèi)容的選擇上,必須做到知識最新、最實用。計算機課程的設(shè)置應(yīng)該是“學(xué)以致用”,自然應(yīng)考慮哪些內(nèi)容對學(xué)生來說比較有價值,而非內(nèi)容本身的價值。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主要教育目標(biāo)，最終是就業(yè)，計算機教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，在教材內(nèi)容的選擇上，必須做到知識最新、最實用。計算機課程的設(shè)置應(yīng)該是“學(xué)以致用”，自然應(yīng)考慮哪些內(nèi)容對學(xué)生來說比較有價值，而非內(nèi)容本身的價值。目前的教學(xué)中，教材陳舊，知識過時。在教學(xué)中，要依照大綱，不限于依賴教材，為學(xué)生講解較前沿的，實用的知識，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的專業(yè)技術(shù)勞動者。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)定位;以“學(xué)”為主;以“教”為導(dǎo)
在當(dāng)前的職業(yè)教育中，作為一門文化基礎(chǔ)課，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課是學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和實驗操作能力提高的重要基礎(chǔ)，計算機技術(shù)的掌握和運用，是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及未來知識的積累和運用的基礎(chǔ)。按照我國職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，大綱和教材是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)。筆者從事多年計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作，從DOS系統(tǒng)到Windows系統(tǒng)，對教材的理解在教學(xué)過程中不斷在加深，體會也越來越多，在這里談?wù)勛约簩虒W(xué)和教材的理解和幾點看法。
一、職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“三個面向”
職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)如何定位，事實上就是職業(yè)學(xué)校計算機課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。計算機課程的設(shè)置應(yīng)該是“學(xué)以致用”，自然應(yīng)考慮哪些內(nèi)容對學(xué)生比較有價值，而非內(nèi)容本身的價值。計算機課程如何設(shè)置才科學(xué)，哪些是社會最需要而我們的學(xué)生又能達到社會所定的標(biāo)準(zhǔn)，而且我們的計算機教師又能勝任的。筆者認為應(yīng)從這樣幾個方面去研究:一是面向?qū)W生，二是面向教師，三是面向就業(yè)。
1.1面向?qū)W生
教學(xué)中我們常常強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。而事實上，教師則常常把自己變成了教學(xué)的主體，注意了以“教”為主，以“教”帶學(xué)，而忽略了以“學(xué)”為主，以“教”為導(dǎo)的基本原則。很多時候教學(xué)是沒有學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的對象本來是學(xué)生，但卻常常把學(xué)生“關(guān)在了門外”。學(xué)生成績好，自然是老師教學(xué)有方，而學(xué)生成績不好或無心向?qū)W，是由于學(xué)生的素質(zhì)差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時的文化課成績越來越低，但由于計算機特別是網(wǎng)絡(luò)的普及，許多學(xué)生在入學(xué)前早已經(jīng)接觸并能熟練操作電腦了�？墒�，當(dāng)我們按現(xiàn)有的教材，講著并沒有實用價值的理論性和專業(yè)性都非常強的內(nèi)容時，他們在下面心不在焉，玩弄著手機，聊天、游戲。有些內(nèi)容他們在初中就早已經(jīng)學(xué)過、用過，講起來學(xué)生又覺得沒有新意，也使學(xué)生提不起來興趣�，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型的，學(xué)習(xí)計算機知識，主要是為了操作，至于許多的專業(yè)性強的基礎(chǔ)知識，諸如計算機的工作原理、二進制換算都無需掌握。現(xiàn)在的學(xué)生大都上網(wǎng)，早就學(xué)會用智能ABC熟練輸入漢字，基本上也不用五筆輸入法進行漢字錄入，這部分內(nèi)容也就沒有必要再占用大量篇幅和學(xué)時去講，做為附錄內(nèi)容，或者是選講內(nèi)容，是完全可以的。這一事例說明，雖然我們天天講:以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。而在實際操作上，學(xué)生則被遺忘了。可以看到，我們應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)有實際出發(fā)，選擇實用性強、趣味性強的內(nèi)容，同時給他們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力便在短時間內(nèi)迸發(fā)出來。
1.2面向教師
雖然計算機知識在不斷更新，可是落后的教學(xué)理念和陳舊的教材差不多把教師和學(xué)生放在了同一條起跑線上。教師在教學(xué)過程中是不可缺少的角色，在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主角，而教師不是配角，是“導(dǎo)演”。這個“導(dǎo)演”的作用發(fā)揮得好不好，除了教師的學(xué)識水平等自身因素外，教學(xué)內(nèi)容的選擇也是重要的一個方面。教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，我們的翅膀也相當(dāng)沉重。時代的發(fā)展同樣對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的任課教師提出了相當(dāng)高的要求。我們要“學(xué)會學(xué)習(xí)”(教師的'知識更新)、“學(xué)會動手”(教師的操作技能)。計算機教師的自身知識結(jié)構(gòu)的更新周期要短得多，內(nèi)容多得多。教學(xué)中，卻因為教材的滯后，使教師更新的知識派不上用場。
1.3面向就業(yè)
課程設(shè)置確實要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎，能不能勝任就業(yè)崗位，因為我們是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)大多數(shù)要直接就業(yè)。所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)———面向就業(yè)�，F(xiàn)有的教材包括計算機基礎(chǔ)知識、漢字輸入法、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，可是大綱以及教材都與現(xiàn)實的社會需要相差太遠，計算機的課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實用。就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上，在工作中派上用場。職業(yè)學(xué)校最終是要面向就業(yè)，我們不能不考慮市場、社會需要什么。要深入地了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學(xué)地設(shè)置計算機課程。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，可是在我們的教材里，基礎(chǔ)知識過于陳舊，應(yīng)用軟件還是老版本�，F(xiàn)在學(xué)生家里、工作崗位上有的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件早就是Windows7/8和Office2010了，我們教材還在講著WindowsXP和Office2003�，F(xiàn)在的數(shù)碼相機如此普及，可是相關(guān)的圖片編輯軟件教材還是空白。網(wǎng)絡(luò)知識的滯后更是與學(xué)生的日常使用脫節(jié)，和工作實際脫節(jié)，和社會需求也脫節(jié)。學(xué)生學(xué)起來就沒有興趣，還要回去“舉一反三”，走了彎路，浪費了時間。
二、教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以這三個定位為前提，本著求新、夠用、實用的原則進行取舍
2.1教材要與社會發(fā)展同步，內(nèi)容上要求“新”
人類社會進入到二十一世紀以來，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)由逐年更新，成為了“日新月異”。從這個方面而言，計算機的教學(xué)內(nèi)容是遠遠跟不上時代的步伐的，因為從編寫到出版總是要有過程的。但是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要有超前意識，教材應(yīng)該縮短更新周期，現(xiàn)在遼寧省職業(yè)學(xué)校使用的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教材還是2012年3月第二版。五年時間，對計算機發(fā)展來說，是一個多么漫長的過程。可以嘗試，教師根據(jù)計算機應(yīng)用的發(fā)展，自主選擇教學(xué)內(nèi)容，將最新的、較前沿的、實用的知識傳授給學(xué)生。
2.2教材要與就業(yè)接軌，內(nèi)容上保證“夠用”
職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)如何定位，正如北京師范大學(xué)何克抗教授所言:“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場所，你并不需要知道建筑法規(guī)和建筑方法;同樣，為了使用計算機，你也不需要去理解有關(guān)計算機的科學(xué)原理和數(shù)學(xué)法則。”“計算機的基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計方法應(yīng)當(dāng)由那些將要制造計算機的人去學(xué)習(xí)……而不是讓一般學(xué)生和使用計算機的人去學(xué)習(xí)。這和學(xué)生為了能使用書籍并不需要去學(xué)習(xí)如何出版和裝訂書籍是一樣的道理。”計算機的教學(xué)內(nèi)容的選取，要以學(xué)生未來就業(yè)和社會需要為出發(fā)點，選擇那些實用性強的知識、普及性高的軟件進行教學(xué)，保證學(xué)生在校學(xué)到的知識到了工作崗位，仍然在一定時間內(nèi)滿足工作需要。至于計算機專業(yè)方面的理論知識，學(xué)生將來用不到的，教材就沒有必要大篇幅地去涉及。這樣減少了教材的篇幅，節(jié)省了教師和學(xué)生的時間，教師可以去更新知識，學(xué)生也可以用其他時間去學(xué)習(xí)更多必要的知識。
2.3教材要考慮學(xué)生的工作實際，保證其“實用性”
教學(xué)內(nèi)容除了安排學(xué)生工作和生活中需要掌握的必備知識和相關(guān)軟件外，還應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校專業(yè)特點，增加與專業(yè)軟件相關(guān)的內(nèi)容作為選講，做到與社會接軌，與就業(yè)同步。這樣，學(xué)生在上崗時不必要再花過多的時間專門學(xué)習(xí)，只需要短期培訓(xùn)就可以達到上崗的要求。學(xué)生最終的就業(yè)，所學(xué)知識應(yīng)用于工作實際，這也是我們職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。綜上所述，職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應(yīng)定位在:計算機是一種工具，而課程的設(shè)置則依據(jù)學(xué)生、教師和就業(yè)。教材和教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，盡可能做到“求新、夠用、實用”，同時要考慮“以適應(yīng)市場為導(dǎo)向，以掌握技能為目標(biāo)，以實現(xiàn)就業(yè)為目的”的教學(xué)理念，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)時代的發(fā)展，使我們職業(yè)學(xué)校能在市場競爭中站得住腳，發(fā)展得好。
參考文獻:
黃國興，周南岳.中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》[M].2版.北京:高等教育出版社，2012.
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