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計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向定位專業(yè);以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)新模式;校企合作開發(fā)基于智能樓宇弱電工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程新體系;合作實(shí)施以弱電工程項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合有酬頂崗實(shí)習(xí)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進(jìn)程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴(kuò)大，且取得了較為矚目的成績，當(dāng)前的高等職業(yè)教育通過不斷的實(shí)踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠(yuǎn)的成果。它在不斷地進(jìn)行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的課程，而且從社會(huì)的角度來看對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作計(jì)算機(jī)的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理當(dāng)中。所以本研究主要就基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);專業(yè)人才培養(yǎng)
我國社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)人才的需求都在不斷的提升，所以需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，因此需要充分的對計(jì)算機(jī)的開發(fā)和利用進(jìn)行開發(fā)，同時(shí)不斷地對計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。基于以上情況，在對計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需要實(shí)行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標(biāo)，以課程設(shè)置為主體的計(jì)算機(jī)開發(fā)模式的探索實(shí)踐，不斷地適應(yīng)社會(huì)各個(gè)行業(yè)對計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進(jìn)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展以滿足各個(gè)行業(yè)對于人才的需求。
一、基于項(xiàng)目課程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)研究
1.1在當(dāng)前社會(huì)背景之下應(yīng)該促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要綜合的促進(jìn)教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)�，并將�?xiàng)目課程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個(gè)崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。
1.2崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较颍瑖?yán)格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個(gè)方面。在工作過程當(dāng)中，做過程導(dǎo)向主要是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計(jì)算機(jī)課程的開發(fā)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進(jìn)行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項(xiàng)基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強(qiáng)學(xué)生的主體和直接體驗(yàn)，同時(shí)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時(shí)積極地為學(xué)生提供體驗(yàn)完整的工作過程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習(xí)為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項(xiàng)目為載體的設(shè)計(jì)。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進(jìn)行合理的整合[2]。
1.3所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習(xí)行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，收獲到較為有效的學(xué)習(xí)成果。高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當(dāng)做是一個(gè)信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當(dāng)做是一次會(huì)議材料的準(zhǔn)備。
二、項(xiàng)目化教學(xué)模式之下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐以及存在的問題分析
程序設(shè)計(jì)是主要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個(gè)以工程實(shí)踐為主的專業(yè)。在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中，它需要必要的工程應(yīng)用項(xiàng)目作為支撐，同時(shí)也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項(xiàng)目化的教學(xué)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實(shí)施并考慮進(jìn)去。在制定項(xiàng)目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，其所涉及的問題主要從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
2.1課程體系的建立在建立課程題的時(shí)候，制作過程需要有項(xiàng)目化課程程序的參與，同時(shí)這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因?yàn)橹R點(diǎn)存在著相對獨(dú)立的情況，所以課程體系的設(shè)計(jì)只考慮知識點(diǎn)在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項(xiàng)目化課程卻主要以主線項(xiàng)目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，比如說ASP.NET，一次為主的程序設(shè)計(jì)課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)為主，同時(shí)也涉及ADO.NET，對于軟件工程和軟件測試等多個(gè)學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項(xiàng)目進(jìn)度和客廳之間沒有嚴(yán)格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項(xiàng)目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項(xiàng)目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個(gè)重要的問題。
2.2企業(yè)的參與項(xiàng)目化教學(xué)需要將項(xiàng)目作為載體，同時(shí)將工作任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，這樣以項(xiàng)目的完成情況作為對教學(xué)模式進(jìn)行考核的一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，那么項(xiàng)目的目的就是將校學(xué)理論進(jìn)行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價(jià)的最終評價(jià)方，而企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目是項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目基礎(chǔ)，因此制定項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進(jìn)行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項(xiàng)目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項(xiàng)目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個(gè)項(xiàng)目。
三、項(xiàng)目化教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂的問題研究
3.1基于工作過程構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個(gè)體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個(gè)時(shí)間，它是一個(gè)完整的工作程序。分析工作過程的著力點(diǎn)，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進(jìn)行包裝與設(shè)計(jì)。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時(shí)也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對IT軟件進(jìn)行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、UI設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風(fēng)格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進(jìn)行內(nèi)部或外部的CSS樣式的UI設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進(jìn)行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計(jì)，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進(jìn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)模式對其課程進(jìn)行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等。這門課程需要和項(xiàng)目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計(jì)使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計(jì)，比如說flash動(dòng)畫的設(shè)計(jì)等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等等。在其構(gòu)建工作過程當(dāng)中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計(jì)等。
3.2需要不斷地強(qiáng)化校企合作的效能企業(yè)主要是項(xiàng)目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候要兼顧企業(yè)的利潤，同時(shí)也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個(gè)過程可以完成一個(gè)完整的任務(wù)，同時(shí)與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點(diǎn)，又有效地促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進(jìn)行項(xiàng)目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項(xiàng)目化實(shí)踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時(shí)需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)施有效的并形式的開課方式進(jìn)行教學(xué)。比如說photo⁃shop平面設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)進(jìn)行共同的開課。這種開課主要是并行時(shí)的開口方式，它能夠有效地將知識點(diǎn)進(jìn)行分散，同時(shí)將完整的項(xiàng)目集中在某個(gè)階段進(jìn)行更好的知識點(diǎn)的支撐。通過不斷的實(shí)踐研究可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識點(diǎn)多少的形式，安排多名教師和設(shè)計(jì)人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。
3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進(jìn)行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進(jìn)行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項(xiàng)目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實(shí)際不斷地形成一個(gè)“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要核心的實(shí)踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點(diǎn)為主要特征，通過項(xiàng)目實(shí)踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項(xiàng)目課程作為核心載體，一課程實(shí)施作為重點(diǎn)，將校企合作作為校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價(jià)體系，因?yàn)榭己嗽u價(jià)和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價(jià)過程中不斷地對作品評價(jià)和競賽評價(jià)進(jìn)行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
四、結(jié)語
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，所以具有實(shí)踐能力是十分重要的。一基于項(xiàng)目課程為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會(huì)培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會(huì)，可以對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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