計算機應(yīng)用基礎(chǔ)IF函數(shù)教學探討
在科學技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，我國的計算機行業(yè)也迎來其發(fā)展的黃金時期。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“IF函數(shù)的使用”，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面進行了探討。
關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》;IF函數(shù);教學策略;教學反思
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學過程中，Excel電子表格制作中的“IF函數(shù)的使用”是教學的一個難點。下面筆者將從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面來探討。
一、教學分析
1.1《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》是針對各專業(yè)(群)、各層次學生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。本課程主要介紹計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，以及IE、OE、Word、Excel、PowerPoint等常用軟件的操作使用。通過該課程的學習，讓學生了解計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和信息系統(tǒng)的一些基本概念和知識，熟練掌握常用的'計算機基本操作技能，為后繼課程以及今后工作崗位對計算機操作的需求打下良好基礎(chǔ)。同時，該課程也是學生取得計算機等級考試證書的課征通融課程。
1.2本課程采用項目案例教學法，同時使用輔助教材進行理論知識和實踐操作的考點和試題解析。本課程立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇標準作了根本性改革，打破傳統(tǒng)以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，讓學生在完成具體項目案例的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)應(yīng)用能力。本課程的整體設(shè)計思路是在大學生計算機基本技能和基礎(chǔ)知識的認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用為主線，用實施項目化和案例教學的方式，通過“提出問題→分析問題→知識構(gòu)架→解決問題→總結(jié)提高”的過程展開。
1.3在宏觀教學設(shè)計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，而是將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照，按照工作過程來序化知識，培養(yǎng)學生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。每個項目案例的學習以“做”為中心，教和學都圍繞著做，在做中學，在學中做，做到“教、學、做”一體化，達到理論與實踐的統(tǒng)一。在案例教學過程中，集技能與知識、案例與情境于一體，設(shè)計思路新穎獨特，使學生在情境案例中仿真模擬，在仿真模擬中提升技能，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。
1.4通過案例驅(qū)動式的項目化教學活動，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，使學生比較全面、系統(tǒng)地掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用技能，培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。本門課程的教學內(nèi)容主要分技能部分和知識部分兩大塊授課，而“IF函數(shù)的使用”屬于技能部分中“Excel電子表格制作”中的一個項目案例。通過教學，本案例要求掌握以下目標：理解IF函數(shù)的參數(shù)概念，掌握IF函數(shù)的使用規(guī)則，能用IF函數(shù)解決實際問題。在本次教學中，重點掌握IF函數(shù)的功能和參數(shù)的設(shè)置，IF函數(shù)的具體應(yīng)用。而IF函數(shù)的各個參數(shù)的設(shè)置和利用IF函數(shù)解決具體問題則是本次教學中的難點。本門課程的授課對象是大一年級的學生，他們的優(yōu)勢是具備一定的計算機基礎(chǔ)操作能力，熟悉網(wǎng)上交流，能利用計算機瀏覽獲取信息，但是也存在一些不足，例如自主學習能力不足等。
二、教學策略
本門課程要求學生進行課前預習，通過網(wǎng)絡(luò)學校平臺領(lǐng)取任務(wù)、了解案例素材。在課中實施環(huán)節(jié)，利用電子教室和投影進行互動教學。在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。
三、教學過程
3.1在課前準備環(huán)節(jié)，要求學生在網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上提供的視頻預習，了解并熟悉案例中的素材。在這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生自己無法解決的問題，把這個問題帶到課堂上，要求教師準備好上課用的素材，并分析學生可能會出現(xiàn)的問題。在課中實施環(huán)節(jié)，我們把整個教學分作案例引入、案例分析、任務(wù)分解和分步完成4個步驟。其中，在案例引入中，我們利用機房及投影，引導學生進入實際工作時需要計算處理的數(shù)據(jù)，接下來利用教學案例員工工資表講解IF函數(shù)的概念、If函數(shù)的功能(執(zhí)行真假判斷，根據(jù)邏輯值的真假返回不同結(jié)果)。格式為IF(logical_test，value_if_true，value_if_false)，其中，“logical_test”為選取的條件，“value_if_true”為條件為真時返回的值，“value_if_false”為條件為假時返回的值。
3.2接下來引入實例，如何用IF函數(shù)解決員工獎金的計算，本任務(wù)利用公式函數(shù)計算獎金。獎金的具體計算方法：銷售金額100000元以上，獎金=銷售金額×1.2%，不到100000元，獎金=銷售金額×1%.引導學生聯(lián)想在課前預習中遇到的問題。然后將整個任務(wù)分解成3個小任務(wù)，即設(shè)置條件表達式，設(shè)置參數(shù)1和設(shè)置參數(shù)2.具體步驟為選中F4單元格，單擊“公式→插入函數(shù)”，在彈出的“插入函數(shù)”對話框，在“選擇函數(shù)”列表框中選擇“IF”函數(shù)，單擊“確定”。在“函數(shù)參數(shù)”對話框的“Logical_test”文本框中輸入“E4>=100000”，在“value_if_true”文本框中輸入“E4*1.2%”，在“value_if_false”文本框中輸入“E4*1%”，單擊“確定”按鈕，然后利用填充柄自動填充其他員工的獎金。學生完成案例數(shù)據(jù)處理，教師作巡回指導。
3.2接下來教師再拿出其他例題讓學生練習，例題如下：在“人均國民總收入”工作表C4單元格中輸入“收入等級”，在C列利用函數(shù)標注各國家和地區(qū)的收入等級(收入小于參考值等級為“中低收入”，收入大于等于參考值等級為“高收入”，要求使用絕對地址引用“劃分標準”工作表中的“參考值”)。本例題是典型的利用If函數(shù)解決的題目，先讓學生完成例題，教師再講解，總結(jié)IF函數(shù)的使用規(guī)則。在課后提升環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上領(lǐng)取任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)學習的平臺上提供的課堂內(nèi)容和拓展提升技能。
四、教學反思
我們的特色是利用任務(wù)驅(qū)動提高學生的參與度，利用信息化資源提高學生的興趣，在此過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、綜合分析能力和拓展應(yīng)用能力。
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