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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)分層教學(xué)研究
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是培養(yǎng)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和素養(yǎng)的一門重要公共基礎(chǔ)課。隨著國家教育部對(duì)信息教育的重視，各中小學(xué)紛紛開設(shè)信息技術(shù)課程.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：該文結(jié)合我校高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了本課程教學(xué)中的一些特點(diǎn)，并淺談了對(duì)本課程進(jìn)行分層教學(xué)方面的一些設(shè)計(jì)和改革。
關(guān)鍵詞：高職教育;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);分層教學(xué)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是學(xué)生在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育的第一門課程，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要課程。近年來，隨著各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生層次差異性也是越來越大。而分層教學(xué)對(duì)于高職院校來說，屬于一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，合理利用這種教學(xué)方法可以取得良好的教學(xué)效果，對(duì)于提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
一、分層教學(xué)的概念
層次教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)欲望等把學(xué)生分成若干層次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有進(jìn)步，掌握最基本要求;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生不覺得簡單乏味，樂于探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體來講，主要是對(duì)學(xué)生、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升整體教學(xué)效果。
二、分層教學(xué)的必要性
2.1教學(xué)現(xiàn)狀分析
由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異較大，再加上我國高校擴(kuò)招政策已經(jīng)實(shí)施了多年，現(xiàn)在高職大一入學(xué)新生中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一部分來自沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)能熟練使用計(jì)算機(jī)，而另一部分來自中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)的學(xué)生則從來沒有碰過計(jì)算機(jī)。這些來自全國五湖四海的學(xué)生進(jìn)入高校，被編入同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。可想而知，這樣的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都要大打折扣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則感覺很容易，太簡單;基礎(chǔ)較弱的同學(xué)感覺難，有點(diǎn)跟不上，久而久之，越來越跟不上，甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)情緒等。以我校生源具體情況來看，上海生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的熟練程度，要高于中西部省份的生源。所以，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響在大一新生中的非零起點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育。
2.2實(shí)施分層教學(xué)的意義
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為我校大一所有專業(yè)新生的公共必修課。對(duì)該課程實(shí)行分層教學(xué)方法，我們可以收到以下幾點(diǎn)益處。(1)兼顧到各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使基礎(chǔ)好的同學(xué)能學(xué)有余力，多學(xué)一些較深知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求;使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不至于出現(xiàn)畏難情緒，最終能使各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所成。(2)提高教學(xué)的有效性。通過對(duì)不同層次的學(xué)生開設(shè)教學(xué)內(nèi)容難度不同的課堂，能共同提高基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱同學(xué)聽課的有效性。
三、分層教學(xué)的實(shí)施
3.1學(xué)生的分層
學(xué)生分層工作是分層教學(xué)方法實(shí)施的第一個(gè)步驟，也是其中最基礎(chǔ)的一個(gè)工作，離開了這一個(gè)工作步驟，其他的各項(xiàng)工作都會(huì)失去針對(duì)性，當(dāng)然也就無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，因此做好學(xué)生的分層工作至關(guān)重要。我們依據(jù)入學(xué)測(cè)試考核或者問卷調(diào)查等方法來摸清學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)、學(xué)習(xí)欲望及動(dòng)手能力等來把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生、基礎(chǔ)中等的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生層次對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，理論知識(shí)及操作水平都很好，基礎(chǔ)扎實(shí)，能靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題。中等學(xué)生對(duì)該門課程有一定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容有一定記憶，但還不夠熟練�；A(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)該課程沒有太大興趣，而且平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)較少，操作水平有待進(jìn)一步提高。
3.2教學(xué)內(nèi)容的分層
教師依據(jù)課程大綱、教材的前提下，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。對(duì)基礎(chǔ)優(yōu)的學(xué)生，我們?cè)谕瓿苫緝?nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐貙捊虒W(xué)知識(shí)，增進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展個(gè)性特長。對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，我們一開始安排一些難度適中的知識(shí)和技能要點(diǎn)，后期可以適當(dāng)加大難度。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則安排一些淺顯易懂、學(xué)生容易接受的知識(shí)，注重對(duì)本課程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。
3.3教學(xué)目標(biāo)分層
明確的教學(xué)目標(biāo)可以為相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)指明方向，提供指導(dǎo)性意見。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：基礎(chǔ)較好學(xué)生班級(jí)可以根據(jù)全國和省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)或三級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo);基礎(chǔ)一般的班級(jí)能夠聯(lián)系全國和省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo);基礎(chǔ)較弱的學(xué)生班級(jí)，則以最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作為要求，做到盡量通過校內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)期末考試，不掛科為要求。
3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的分層
為了教學(xué)分層的實(shí)施，考核和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該分層，對(duì)不同的學(xué)生層次實(shí)施有差異、重鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心，又能看到不足：既有壓力，又有動(dòng)力。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則嚴(yán)格要求，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求欲望;對(duì)于中等程度的學(xué)生，則使他們穩(wěn)中有進(jìn)，夯實(shí)已有知識(shí)掌握的熟練度;對(duì)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，則努力發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們體驗(yàn)掌握知識(shí)和技能的成功，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉光金.淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革實(shí)踐[J].電教科技,2014,7(16):178.
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