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淺析職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

淺析職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法,下面是小編搜集的一篇探究中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的論文范文,歡迎閱讀查看。

淺析職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革

  摘要:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的公共必修課,它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能,又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是所有學(xué)校面臨的重要任務(wù),教改的關(guān)鍵是理念的創(chuàng)新,靈活利用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施模塊式、分層式教學(xué)等,強(qiáng)化上機(jī)實(shí)操實(shí)習(xí)訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生能學(xué)以致用。

  關(guān)鍵詞:中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;課堂教學(xué);教學(xué)改革

  一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

  目前多數(shù)中職學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為中心,教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié),不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),很難提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。主要表現(xiàn)為:第一,課程內(nèi)容陳舊,時(shí)代感不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期落后于技術(shù)的發(fā)展,導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊體現(xiàn)不出中高等教育的先進(jìn)性,與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。第二,教學(xué)模式陳舊。教學(xué)手段單一,師生間的互動(dòng)不夠,簡(jiǎn)單的照本宣科,教師教,學(xué)生學(xué),教師講,學(xué)生記,然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力,學(xué)生學(xué)得無(wú)味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)未突破,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。第三,教師教學(xué)觀念落后。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書(shū)。過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性,不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。

  二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革思路

  1、重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

  中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的路子,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。第一,要提高認(rèn)識(shí),高度重視。首先應(yīng)提高認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性,明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo);其次,授課教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí);第二,加強(qiáng)教材建設(shè)。教材應(yīng)該充分考慮到中職教學(xué)的特點(diǎn),其內(nèi)容、深度和廣度、講解方式要適合中職學(xué)生。學(xué)?梢宰跃幗滩模槍(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,編出符合他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的.教材,合理組織教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,教材中要有大量的技能訓(xùn)練的內(nèi)容。第三,用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備,應(yīng)該能夠時(shí)時(shí)更新。

  2、創(chuàng)新教學(xué)理念

  科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化,提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中,一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng),不能只重理論、分?jǐn)?shù),忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義,激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義,注重解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己學(xué)到的東西是有用的。老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī),可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

  3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

  首先,學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn),在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本,果斷淘汰一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),鼓勵(lì)創(chuàng)新,善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想,創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新的氛圍。再次,多安排、鼓勵(lì)學(xué)生的相互交流,學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題讓大家一起討論解決,共同分享快樂(lè),同學(xué)們更易受到啟發(fā),增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。

  4、教學(xué)內(nèi)容的改革

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體上分為兩部分。一部分是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ),另一部分是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用等上機(jī)實(shí)踐操作。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),堅(jiān)持技能實(shí)訓(xùn),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)分析能力都較弱,課堂上的理論講授效果往往不是很理想。筆者在設(shè)計(jì)和制定課堂任務(wù)時(shí),堅(jiān)持把需要掌握的操作技能融入其中,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng),最終通過(guò)完成任務(wù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這樣對(duì)教材內(nèi)容的整合可使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的應(yīng)用能力,更好地熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo),對(duì)教材做出相應(yīng)的處理。

  5、教學(xué)方法的改革

  (1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù),而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí),而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此,教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入,而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。

  (2)項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程,了解并把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。因此,項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在實(shí)施過(guò)程中教師需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)具體案例的演示,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、參與等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作中去完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。

  (3)引入BTEC教學(xué)法和分層教學(xué)。英國(guó)的BTEC教學(xué)模式是通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì),并讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù),來(lái)解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來(lái)充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀,以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制,是BTEC課程的顯著特征,這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。

  所謂分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,劃分不同層次,每個(gè)層次采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。具體做法一般為:在新生入學(xué)后,對(duì)其計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試,根據(jù)測(cè)試情況,優(yōu)秀學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),其余學(xué)生根據(jù)水平高低,分為快、中、慢三個(gè)班,采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。

  (4)貫徹"精講多練,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)"的教學(xué)策略。"精講",就是在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),不懂再請(qǐng)教老師。"多練",就是讓學(xué)生多上機(jī)操作,其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能入手,讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,提高操作的準(zhǔn)確性、熟練性、靈活性。教師在學(xué)生的操作過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題,及時(shí)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題老師應(yīng)該統(tǒng)一講解。通過(guò)不斷地練習(xí),讓學(xué)生產(chǎn)生不學(xué)也會(huì)的錯(cuò)覺(jué),使用所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

  參考文獻(xiàn)

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