淺析職業(yè)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，下面是小編搜集的一篇探究中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的公共必修課，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新是所有學(xué)校面臨的重要任務(wù)，教改的關(guān)鍵是理念的創(chuàng)新，靈活利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊式、分層式教學(xué)等，強(qiáng)化上機(jī)實(shí)操實(shí)習(xí)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;課堂教學(xué);教學(xué)改革
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀
目前多數(shù)中職學(xué)校仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，很難提高教學(xué)質(zhì)量，也不利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。主要表現(xiàn)為：第一，課程內(nèi)容陳舊，時(shí)代感不強(qiáng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和教材的更新周期落后于技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊體現(xiàn)不出中高等教育的先進(jìn)性，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。第二，教學(xué)模式陳舊。教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠，簡(jiǎn)單的照本宣科，教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，學(xué)生記，然后筆試或上機(jī)的考試。老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。教學(xué)中重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越厭惡。第三，教師教學(xué)觀念落后。老師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，更多的應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，而不是引導(dǎo)學(xué)生埋頭故紙堆的死讀書(shū)。過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革思路
1、重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該走“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的路子，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。第一，要提高認(rèn)識(shí)，高度重視。首先應(yīng)提高認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的重要性，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo);其次，授課教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí);第二，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材應(yīng)該充分考慮到中職教學(xué)的特點(diǎn)，其內(nèi)容、深度和廣度、講解方式要適合中職學(xué)生。學(xué)�？梢宰跃幗滩模槍�(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，編出符合他們專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的.教材，合理組織教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，教材中要有大量的技能訓(xùn)練的內(nèi)容。第三，用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)備，應(yīng)該能夠時(shí)時(shí)更新。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念
科學(xué)的理念能有效地促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)化，提高教學(xué)效率。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，一定要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不能只重理論、分?jǐn)?shù)，忽略實(shí)踐、能力。讓學(xué)生了解應(yīng)用是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的真正意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)要具有實(shí)際意義，注重解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己學(xué)到的東西是有用的。老師不要只看重學(xué)生的考核成績(jī)，可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把在課程外的興趣、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能為創(chuàng)新技能的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科更新速度快的特點(diǎn)，在選擇教材上緊跟學(xué)科前沿。選當(dāng)下時(shí)新、實(shí)用的課本，果斷淘汰一些沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技術(shù)。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的奇思妙想，創(chuàng)造一個(gè)尊重創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的氛圍。再次，多安排、鼓勵(lì)學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題讓大家一起討論解決，共同分享快樂(lè)，同學(xué)們更易受到啟發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)。
4、教學(xué)內(nèi)容的改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體上分為兩部分。一部分是計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，另一部分是計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際應(yīng)用等上機(jī)實(shí)踐操作。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，堅(jiān)持技能實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。中職生的抽象思維和數(shù)據(jù)分析能力都較弱，課堂上的理論講授效果往往不是很理想。筆者在設(shè)計(jì)和制定課堂任務(wù)時(shí)，堅(jiān)持把需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng)，最終通過(guò)完成任務(wù)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這樣對(duì)教材內(nèi)容的整合可使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的應(yīng)用能力，更好地熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做出相應(yīng)的處理。
5、教學(xué)方法的改革
(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)方法取決于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又取決培養(yǎng)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受既定的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)在內(nèi)部建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動(dòng)吸收。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，了解并把握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在實(shí)施過(guò)程中教師需要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體案例的演示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、參與等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的操作中去完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力。
(3)引入BTEC教學(xué)法和分層教學(xué)。英國(guó)的BTEC教學(xué)模式是通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行課業(yè)設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)，來(lái)解決職業(yè)教育中的能力培養(yǎng)難題。以“人格本位”來(lái)充實(shí)和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎(chǔ)上形成的全新的能力標(biāo)準(zhǔn)、課程模式、教學(xué)方式及評(píng)價(jià)機(jī)制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程改革與發(fā)展的最新成果與基本趨勢(shì)。
所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，劃分不同層次，每個(gè)層次采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。具體做法一般為：在新生入學(xué)后，對(duì)其計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況，優(yōu)秀學(xué)生可以免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，其余學(xué)生根據(jù)水平高低，分為快、中、慢三個(gè)班，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。
(4)貫徹"精講多練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)"的教學(xué)策略。"精講"，就是在教學(xué)中不是面面俱到，而是主要講清課程的要點(diǎn)和重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，不懂再請(qǐng)教老師。"多練"，就是讓學(xué)生多上機(jī)操作，其目的是從培養(yǎng)學(xué)生的的操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、熟練性、靈活性。教師在學(xué)生的操作過(guò)程中要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題老師應(yīng)該統(tǒng)一講解。通過(guò)不斷地練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生不學(xué)也會(huì)的錯(cuò)覺(jué)，使用所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
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