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淺談多元化計算機網(wǎng)絡基礎教學的應用
計算機網(wǎng)絡基礎是理論和實踐結合非常緊密的一門課程，以下是小編搜集的一篇關于計算機網(wǎng)絡基礎教學模式探究的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，計算機網(wǎng)絡技術在經(jīng)濟建設中扮演的角色將更為重要。優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡人才與先進的教學模式有著重要關系。本文分析了目前計算機網(wǎng)絡基礎教學的不足，提出了多元化教學模式的理念，力求在課堂教學、試驗教學、自主學習等多個方法對計算機網(wǎng)絡基礎教學進行改革。
關鍵詞：知識經(jīng)濟;計算機網(wǎng)絡基礎;教學;多元化;教學模式
1 引言
在知識經(jīng)濟的時代，計算機網(wǎng)絡與經(jīng)濟建設的聯(lián)系將越來越緊密,而計算機網(wǎng)絡基礎技術課程在現(xiàn)代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計算機網(wǎng)絡基礎教學，多采用以理論為主的教材，教學模式僵化，教學內容與實際應用嚴重脫節(jié)，為了更好的講授這門課并引導學牛未來的學習，對計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學改革勢在必行。
2 教學改革方法
綜上分析，當前存在于《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學中的這一系列問題的根源在于教學模式不合理。因此，探索新的教學模式是該課程教學改革的關鍵。在教學過程中，經(jīng)過反復實踐與總結，提出了以建構主義理論為指導的“多元化”教學模式，以此為基礎，對《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學進行全面的改革。
2.1 理論基礎
建構主義被認為是最具前景的教學理論，其核心思想是學習者的學習過程是基于其對已有知識和經(jīng)驗的主動建構，教學的實施過程就是教師幫助學生主動建構知識的過程，建構一方面是對新信息意義的建構，同時又包括對原有經(jīng)驗的改造和重組。
2.2 構建教學模式
“多元化”教學模式由課堂講授、實驗教學和自主/協(xié)作學習三個部分組成。與傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學模式中學生是教與學的主體，教師是教學活動的引導者。該模式注重教與學的有機融合，將多元的教學方法、教學手段貫穿于整個教學活動中，這不僅有助于學生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養(yǎng)學生自主學習能力和協(xié)作學習精神的有效途徑，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才具有非常積極的意義。
2.3 “多元化”教學模式的應用
2.3.1 課堂教學
計算機網(wǎng)絡基礎課程教學內容多、知識面廣、教學難點多，理論知識理解和掌握困難。因此，課堂教學設計要有針對性，要根據(jù)不同的教學內容選擇不同的教學方法和手段。
(1)類比式教學法
類比即打比方、作比喻。在教學中運用類比方法將計算機網(wǎng)絡基礎中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學生聯(lián)想的事務作類比。例如將“通信協(xié)議”與交通法規(guī)進行類比;把“ARP報文”的作用比喻為尋人啟事等，達到了降低知識點的難度、加深學習印象的目的。在教學手段上通過PPT、視頻、Flash的運用，將教學內容形象化、擬人化，把生澀的書本知識通過生動活潑的形式表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。
(2)案例式教學法
采用案例式教學可以有效地提高學生學習的主動性。例如在講解“局域網(wǎng)”這部分的內容時，教師以我校的校園網(wǎng)作為具體案例，向學生詳細分析這個網(wǎng)絡的結構、規(guī)劃方案與實施方法，并要求學生結合自己使用校園網(wǎng)的體會進行深入探討。當學生對我校的網(wǎng)絡情況有了一個較為明確的認識之后，教師啟發(fā)學生對局域網(wǎng)的特性進行分析與歸納，并推此及彼，請學生們找出身邊符合這些特征的網(wǎng)絡，討論它們是否為局域網(wǎng)。最后，教師布置作業(yè)，讓學生按照指定要求設計、規(guī)劃一個小型企業(yè)的園區(qū)網(wǎng)。在整個教學過程中以案例為基礎，教師始終扮演引導者的角色。學生在教師的啟發(fā)引導下從案例出發(fā)，經(jīng)過認真地總結與思考，一步步做出正確的結論，完成了對學習內容積極主動地建構，并通過作業(yè)將所學到的知識進行鞏固與消化。在教學過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結合設問、分組討論等互動方式，緊緊將學生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學效果。
2.3.2 實驗教學
計算機網(wǎng)絡基礎是一門實踐性很強的課程，實驗教學必不可少。我們在教學改革中結合我校的實際情況，以網(wǎng)絡實驗室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡仿真平臺和校企共建網(wǎng)絡培訓中心為依托，將網(wǎng)絡實驗劃分成“與硬件相關”、“網(wǎng)絡規(guī)劃與設計”、“協(xié)議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實驗、課程設計、實習實訓等方式進行了網(wǎng)絡實驗教學的改革。
(1)單元實驗
單元實驗在內容上包括網(wǎng)絡基礎實驗和網(wǎng)絡應用實驗兩部分，在手段上采用“虛實結合”的方法。“實”是指利用現(xiàn)有設備進行的實驗。而“虛”則指利用虛擬工具(如NS2、Netsim)將網(wǎng)絡仿真技術應用于實驗教學。利用這些工具構造出虛擬環(huán)境進行網(wǎng)絡實驗，充分擴展網(wǎng)絡實驗室的內涵與外延，打破了時間與空間的限制，這樣就很好地解決了實驗設備緊張和課時數(shù)不夠的問題。通過對網(wǎng)絡協(xié)議、拓撲結構、網(wǎng)絡性能進行模擬分析，使學生直觀地看到網(wǎng)絡協(xié)議的行為，了解各種因素對網(wǎng)絡性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。
(2)課程設計
課程設計的題目應多樣化，來滿足不同學生的興趣需求。鼓勵教師從自己的科研課題中提煉相關題目，難度應適當，引導學生將課程設計與實際的科研活動結合起來，進行探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。課程設計活動作為學生利用所學到的知識和技能進行實際應用的一次演練，對于拓寬視野、提高能力、培養(yǎng)科研素質，都具有積極的意義。
(3)實習實訓
為了達到學以致用的目的，采取“走出去，請進來”的辦法，大力推進校企之間的交流與合作。建立了校企合作網(wǎng)絡培訓中心，為學生開辟實習基地。加大與企業(yè)的項目合作力度，充分利用企業(yè)的網(wǎng)絡資源和技術優(yōu)勢為學生實訓創(chuàng)造機會。
2.3.3 自主/協(xié)作學習
在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對比。如何引導學生利用好課余時間，使學生能夠主動將自己的業(yè)余時間投入在對網(wǎng)絡知識的探索中，從而培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作學習的能力，是教師一直思考的問題。因為，這不僅符合網(wǎng)絡技術日新月異、內容豐富、前瞻性強等特點，也是造就具有終身學習能力和富于團隊精神的創(chuàng)新型人才需要。
(1)研究式教學
建構主義理論成果揭示知識是合作掌握的，這種合作建立在學習者之間通過協(xié)作完成對某一研究專題的探索上。在教學中，教師將學生分成若干研究小組，根據(jù)教學進度和要求為每個小組安排與教學相關的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報告。學生們分工合作，利用課余時間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、查閱、整理資料，進行分析，撰寫研究報告。整個過程由全組學生共同參與、協(xié)作完成。
(2)網(wǎng)絡教學
隨著因特網(wǎng)的普及和校園網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡教學逐漸成為課堂教學有效的輔助形式。教師以計算機網(wǎng)絡基礎課程教學網(wǎng)站為依托，為學生提供講義、多媒體教案、參考書等學習資源，同時學生可以上傳作業(yè)并對學習效果進行自測。網(wǎng)站還專門開設了論壇板塊，鼓勵、引導學生利用Internet開展自主學習，積極參與相關討論，教師定期在線答疑，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(3)互動式教學
互動式教學是另一種提高學習主動性的有效途徑。授課教師利用多種互動渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學生進行多元化的在線交流。學生間探討問題、發(fā)表觀點、交流心得、展示學習成果，教師把握討論的方向，并在第一時間幫助學生解答在學習過程中遇到的問題。通過這些方式，學生對知識主動探索的積極性得到了充分的調動，對培養(yǎng)學生主動學習的意識、積極進取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時使學生感受到了協(xié)作的重要性，體會到了創(chuàng)造性學習的樂趣，集體意識和團隊精神得到了加強。
結束語
綜上所述，計算機網(wǎng)絡基礎是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。因此計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學改革今后需要我們深入分析理論教學和實驗教學等多方面的教學特點，不斷學習新方法、采用新思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應計算機網(wǎng)絡的快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質人才。
參考文獻
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