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《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)探索與嘗試
摘 要：信息時代，計算機能力的培養(yǎng)對于當代大學(xué)生是很有必要的。作為基礎(chǔ)課的《計算機文化基礎(chǔ)》擔(dān)當著基礎(chǔ)的任務(wù)。本文介紹了教學(xué)過程中從摸清學(xué)生底子，到分層設(shè)計教學(xué)，以及對學(xué)生實踐進行分組輔導(dǎo)，以及課后的思考，證書考試輔導(dǎo)，所進行的各種探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ) 分層設(shè)計 分組輔導(dǎo) 計算機能力
二十一世紀是信息時代，二十一世紀的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運用計算機的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，具備最基本的運用計算機能力，并為其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)呢?
一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開展因材施教的前提和保障
摸清學(xué)生的底子，才能更好地對學(xué)生因材施教。來自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對計算機的接觸也差別很大，針對不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計劃及上機實踐計劃，這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步起到很重要的作用。
比如09級，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計算機，對基本操作應(yīng)該沒有問題。而有的學(xué)生只是會考時學(xué)過一些應(yīng)考知識。面對參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過的有收獲，沒有學(xué)過的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功
分層設(shè)計就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進行的差異教學(xué)。其實質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動地接受知識。
三、分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果
《計算機文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時間是上機實驗，所以利用好實驗課這是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵。我在實踐中主要用分組輔導(dǎo)法進行輔導(dǎo)，一直以來課堂效果都不錯。
分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點及課堂的特點，進行分組輔導(dǎo)。
我也根據(jù)這門課的特點及學(xué)生的特點進行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個年齡段的學(xué)生在實驗過程中遇到問題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢問，而不是老師。有時他會反復(fù)地去求證，也不愿意問老師。根據(jù)這一點，學(xué)生上機時，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周圍的同學(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會有針對性地給幾個同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周圍的同學(xué)講解。這樣既節(jié)約了時間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。
四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對知識的掌握
陶行知先生說：“教是為了不教。”我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會的知識解決問題，而不是總依賴課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡單的課堂知識的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡單重復(fù)，而是知識的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實際問題，鍛煉了自己獨立思考解決問題能力，學(xué)會了解決問題的方法。
五、獲得證書證明能力
現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗看學(xué)生的各種證書。而我們的學(xué)生為了證明自己的計算機能力，在學(xué)完了《計算機文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國計算機等級考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國家信息化推進工作辦公室組織的全國信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書。
通過前面的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過考試一般沒有問題，但為了更好地通過考試并取得優(yōu)秀的成績，我們一般考前也進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后老師幫忙給過濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對這些考試，并能順利通過。
全國計算機等級考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請為考點，很方便學(xué)生參加考試。考試大綱和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們在授課時，也將各模塊對應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時學(xué)生也因為有了明確目標而練習(xí)干勁更足。
全國信息化工程師考試也是同樣，我們先讓學(xué)生了解考試要求，然后結(jié)合教學(xué)把考試內(nèi)容滲透到每一個部分教學(xué)中，讓學(xué)生在提高能力的同時，也具備了應(yīng)試能力。
總之，教學(xué)過程是一個針對不同學(xué)生不斷探索實踐的過程。教學(xué)沒有固定的模式，我把這些總結(jié)出來，一方面為以后更好地實踐提供基礎(chǔ);另一方面，也望各位同仁指出不足之處，以利今后改進提高。
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