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淺談新形勢下現代多媒體技術教學的應用
摘 要：隨著現代多媒體技術的高速發(fā)展，中學信息技術課程的教學也需要在素質教育的環(huán)境下提出適應時代的教學方法。文章在介紹現代媒體技術歷史背景的基礎上，分析了現代媒體技術在信息技術基礎教學過程中的應用，并闡述了當前多媒體教學過程中存在的問題，進而提出了相應的對策措施。
關鍵詞：多媒體 計算機 信息技術 教學應用
隨著現代信息技術的發(fā)展，集文字、圖片、圖形、影視、動畫、聲音于一身的多媒體技術也得到了質的發(fā)展，在很大程度上已經深深影響了我們的學習與生活。它具有較強的集成性、交互性和可控性等特點，在教育教學過程中，漸漸地廣泛應用起來，并成為教育中信息應用技術基礎教學的核心。
一、現代媒體技術的歷史背景
計算機多媒體技術是將多種信息加工組成在一起來呈現知識信息的技術，它能對多種媒介上的信息和多種存儲體上的信息進行處理。為適應信息技術基礎教學的需要，在現代教育中改變了以往“灌輸式”教育模式，大力提倡新的教育技術方法和手段，借助幻燈、投影儀、電視、VCD等視聽多媒體技術應用到網絡教學中，計算機多媒體技術將學生帶入了一個“虛擬現實”的網絡世界中。特別是近幾年，多媒體技術以它迅速興起的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式逐漸進入課堂，不受時間和空間的限制，表現出強大的表現力，將很多抽象的事物化解成為簡單的問題，直觀明了，從而將課堂教學引入了全新的境界。
二、現代媒體技術在信息技術基礎教學過程中的應用
教師在信息技術教學中，可以有效地選擇多媒體的技術內容，為學生準備豐富多彩的知識內容和知識結構，也可以隨時利用網絡媒體驗證學生的學習結果。教學過程中學生的學習信息也可以反饋一些問題，及時調節(jié)學習進度和學習方法、途徑，進而為學生提供一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。在教學中，教師始終扮演著一個領路人及指導者的角色，充分體現學生的主體地位，提高學生的學習興趣，刺激學生的感官，進而調動他們的學習積極性，激發(fā)內在的潛力、想象力和創(chuàng)造力，在今后的學習和生活中得以發(fā)揮。
1.課堂教學中的應用
在信息技術基礎課程的教學中，教師要想達到良好的教學效果，需要在教學內容上多下功夫，在教學內容中提高學生的學習熱情。教學中，要根據課程教學的實際安排，結合教學大綱的需要，確定教學課件中的內容，適當地運用部分聲音、動畫、圖片來加以說明問題，通過多方面的誘導和啟發(fā)，幫助學生發(fā)散思維，為學生的創(chuàng)造性思維提供空間。另外，也要針對學生的學習層次、學習情況來具體設定內容。由于學生的能力不同，認知方式不同，學習方法不同，要選擇適當的內容，幫助學生實現學習目標，并通過不斷的反饋來評定學習的效果，以此來不斷地完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優(yōu)化。
2.教師備課中的應用
教師的備課是教學成敗的核心，教師自身要不斷地提高自身的素養(yǎng)，掌握基本的制作教學幻燈片和多媒體課件的技術，并堅持學習，學習現代媒體技術。在備課中，可根據教學的需要來制作;在課件的制作過程中，也要借助學校的圖書館資料和網絡資源，對教學內容進行必要的補充;同時，要強調學生對學習內容的自學，通過課前的預習和設問，學生自行安排學習進度并選擇學習方法，也使得學習方法得以完善，提高自學能力和創(chuàng)新探索能力。當然，也要另外開設師生之間交流的“綠色通道”，教師可以設置留言板，通過多媒體技術在師生之間建立可進行交流的反饋環(huán)境，學生可以發(fā)問、設問，教師可以解答。更為人性化的交流和溝通可以為師生之間的交流溝通創(chuàng)造一個良好的界面。
3.師生互動的應用
在教學中，很多老師往往重視教師的“教”而忽視了學生的“學”。上課要是一味地講解，或播放PPT演示課前準備好的課件，那樣的教學效果不會很好。學生一味地被動接受知識，使得多媒體教學也成為講稿的演示，這樣的教學缺乏師生的互動和交流。
為此在充分利用現代媒體技術的同時，要加強和學生的互動教學，課堂中可以設置幾個問題，或者通過設置討論題，讓學生分組討論，要把握合理的教學速度，讓學生自我學習，留出必要的時間讓學生主動學習、積極思考、互相討論、相互觀摩，這樣可以較好地完成教學目標，達到預期的教學效果。
三、信息技術基礎教學過程中存在的問題分析
1.教學目標不明確
部分教師在多媒體教學中，所涉及的知識相對比較繁雜，學生不容易接受，將聲音、圖像、文字或者其他的影像資料等內容一下子顯現出來，恰恰讓學生難以明白，分散了學生的注意力，也忽視了對教學重點、難點的關注。學生要么被動地聽取，要么不重視獲得知識的過程，容易造成思維的惰性，也容易對教師產生依賴性，事實上并沒有真正地掌握好知識，更不要說借助教學去思考、去創(chuàng)造了，進而影響到教學目標的實現。
2.教學速度難把握
中學的信息技術基礎教學，對學生而言是一種繁重學習的額外放松，其中所包含的教學技巧，大大地豐富了教學的內容。對教師而言可能課程偏簡單，容易導致在教學中加快教學速度，忽視了學生的思維節(jié)奏和平衡。這樣的話，容易導致學生在教學中跟不上教師的思維，理解不深刻，也難以做好教學筆記，進而影響對課程的鞏固和復習，導致對教學的疑問越來越多，最終失去了學習的信心。當然，要是教學節(jié)奏過慢，也會讓學生產生厭煩心理，對教學產生消極的影響。
3.教學評價難及時
圖文并茂的多媒體教學，能讓學生多層次、多角度地考慮問題，也能調動學生的情緒、注意力、興趣。然而，教師的教學要是過多地花費在課件的使用和流程的操作上，忽視了學生的評價，就不能及時地發(fā)現問題，就不能想學生之所想、急學生之所急，就難以達到講授內容和學生反饋的真實教學效果。要是忽視了這一點，就會導致教學環(huán)節(jié)不完整，束縛了學生的發(fā)展。
四、信息技術基礎教學中的優(yōu)化途徑
1.強化自身素質，掌握媒體技術
信息技術基礎教學，對多媒體教師而言具有更大的挑戰(zhàn)性。如何真正有效地利用多媒體進行教學，優(yōu)化教學結構?提高教學質量離不開現代多媒體技術的使用，要懂得如何使用。為此要不斷地加強理論學習，熟練使用多媒體工具的功能及技術特點，并運用特有的媒體技術適應于教學需要;要打破常規(guī)的教學觀念，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開辟新的教學方式和教學手段;要努力掌握多媒體知識，提高自身的素質，并編寫相應的教案，熟悉多媒體課件的使用和制作，從而在教學中能較好地掌握教學策略，提高教學水平。
2.掌握教學技能，引導教學方法
在教學中，有些老師習慣傳統(tǒng)模式，喜歡用粉筆、黑板的教學方式，而不喜歡用電腦;加上自身的業(yè)務不夠精通，往往個別學生電腦愛好者提出來較為尖銳的問題，自己束手無策，手慢腳亂。要加強教師隊伍的培訓和管理，在方法和技術上給予引導和支持，提高教師掌握多媒體技術的本領。特別是注重青年教師和中年教師、老年教師的對接，互助學習，讓所有的信息教學老師能掌握必要的多媒體設備的相關技能，確保在教學中能順利運行。
3.規(guī)范教學制度，促進交流合作
學校要充分體現以生為本，以學生為主體，制定相關的教學制度來規(guī)范管理，實現全員育人。要通過專職的維護來管理好多媒體設備，建立多媒體管理的規(guī)章制度，實現師生的和諧。同時，也要定期對多媒體教學的老師進行系統(tǒng)的技術培訓，逐步提高運用多媒體技術的技能，擴大對外交流。在教學中要多開設一些公開課、觀摩課，讓更多的人不斷參與學習。學習也要逐步減少多媒體的教學網絡，依托必要的信息技術，建立網絡教學系統(tǒng)資源，達到教學信息資源和設備資源的共享。
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