研究簡述計算機專業(yè)如何實施雙語教學

　　雙語教學是實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。本文闡述了計算機專業(yè)開展雙語教學的必要性，從課程的設置、師資的布置、教材的選擇、教學的組織等多個方面進行了探索，并提出了一些增強雙語教學效果的建議。

　　當今全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出，國際化已經成為學校辦學水平的重要體現(xiàn)。教育部在2001年的4號文件《有關加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中提出“積極推動使用英語等外語進行教學”，即雙語教學;要求各高校在3年內開設5%—10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。目前，以雙語教學為特征的高校課程改革已在全國廣泛開展，盡管對雙語教學的成效和經濟性存在種種爭議，但雙語教學無疑是實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。

　　1. 高校計算機專業(yè)開展雙語教學的必要性

　　西格恩和麥凱把“雙語教學”定義為摘要：“把兩種語言作為教學媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言。”也就是說，雙語教學的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標，而是通過學校教育中其它的課程的學習來達到幫助學習者把握兩種語言。

　　對于計算機專業(yè)來說，開展雙語教學既有普遍意義又有非凡性。

　　1.1計算機專業(yè)的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術出現(xiàn);而且，計算機專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關資料都是以英語作為主要的專業(yè)技術載體;絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國際會議、影響因子高的學術論文采用的都是英語。為了能夠及時準確地獲取本學科、本領域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。

　　1.2計算機專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語教學”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學生的英語水平選擇合適的教材。

　　1.3計算機專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準確，增加了學生學習和理解的難度。所以，計算機專業(yè)開展“雙語教學”將為學生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流打下基礎。

　　2.雙語課程的設置

　　課程的合理設置是影響雙語教學效果的一個重要的方面。因為在雙語教學的過程中，學生不僅要把握專業(yè)的學科知識，而且要學習和使用外語，這無形中會增加學生的學習負擔。假如課程沒有選擇好，那么就會挫傷教學的質量，打擊學生學習的積極性，間接地也會影響教師授課的積極性。

　　專業(yè)基礎課是一個比較好的選擇。專業(yè)基礎課是為專業(yè)課學習奠定必要基礎的知識類課程，它是在基礎課學習的基礎上為專業(yè)課學習打基礎的課程。首先，學生在學習專業(yè)基礎課之前，已經有了相關的基礎知識，那么在知識的銜接上將會比較輕易，從而教師能比較順利地實施雙語教學;其次，在以后專業(yè)課程的學習過程中，學生還會對雙語教學的專業(yè)基礎課的內容進行更深層次的理解，強化了雙語教學的效果。

　　專業(yè)選修課也是一個不錯的選擇。專業(yè)選修課所面向的學生都是高年級學生，他們經過了低年級階段的學習，形成了比較完整的基礎知識結構;同時，他們也已經完成了一些雙語教學的專業(yè)基礎課的學習;并且，其中大部分的學生都已經過了英語四級，有些學生甚至過了六級。這一階段的學生，已經能夠較好地適應雙語教學的環(huán)境，雙語教學可以達到較好的效果。

　　3.師資的布置

　　師資是雙語教學實施過程中最為關鍵的新問題。雙語教學能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務精、外語水平高的教師隊伍。雙語教學的教師在教學過程中要能夠靈活地運用兩種語言，相互交叉，既要讓學生理解教學的內容，又要讓學生的.外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當務之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑[2]摘要：

　　3.1從國外留學多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。

　　3.2選派外語較好的專業(yè)課教師去國內雙語教學開展得好的重點大學進修學習，提高運用外語進行教學的能力;還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學師資隊伍。

　　3.3聘請專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學過程中，外籍教師的參加起著不同平常的功能。因為他們使用不同的教學方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識，對學生擴大專業(yè)知識面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務素質高，具有比較豐富的教學經驗和較好的語言表達能力的教師。

　　4.教材的選擇

　　合適的教材[3]是影響雙語教學實現(xiàn)效果的一個很主要的因素。引進和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進的教材，非凡是在信息科學、生命科學等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的學科和專業(yè)更要直接使用高質量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計算機專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經過適當?shù)娜∩�，編排成教材，這些教材可以使學生了解業(yè)內的最新發(fā)展趨向和動態(tài)。

　　但是，在原版教材的選用、引進和編撰過程中，有些新問題我們是必須考慮的摘要：(1)學生的英語水平和知識水平不一致。低年級的學生知識結構不全，大部分學生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時也要保證知識的系統(tǒng)性和完整性。高年級的學生由于經過了完整的基礎教育，并且經過了一些雙語課程的學習，他們在對知識和語言的理解上要比低年級學生高一個層次，對他們選用的雙語教材，可以適當?shù)卦黾有╇y度。(2)國外教材的教學目標和內容和國內不一致。直接引進國外的優(yōu)秀教材是一個比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結構，各階段的教育目標也不一樣，因而在對課程的要求、內容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學要求，對原版教材的內容進行適當?shù)娜∩帷?/p>

　　5.教學的組織