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試論計算機輔助教學(xué)在動畫專業(yè)實踐過程中應(yīng)注意的問題
摘 要：針對計算機輔助教學(xué)在高職大專院校動畫設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中日益廣泛的運用，本文對計算機輔助教學(xué)在動畫專業(yè)的內(nèi)涵及其優(yōu)越性進行了闡述，并論述了在動畫專業(yè)開展計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題。
關(guān)鍵詞：計算機 輔助教學(xué) 動畫專業(yè) 教學(xué)手段 課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育技術(shù)的現(xiàn)代化程度不斷提高，計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)成為動畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展的客觀要求和必然趨勢，很多動畫專業(yè)教師已經(jīng)成為運用計算機輔助教學(xué)手段開展教學(xué)的能手，越來越多的教師開始關(guān)注、嘗試進行計算機輔助教學(xué)。教師正確地認識計算機輔助教學(xué)，明確計算機輔助教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題，對于開展計算機輔助教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。
一、計算機輔助教學(xué)的概念和內(nèi)涵
計算機輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，簡稱CAI)，是現(xiàn)代教育范疇內(nèi)的一種教育方式，是借助計算機及其附屬設(shè)備的聲、像、圖、形等表達方式，輔助教師進行形象、生動教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。這個概念可以從以下幾個方面去理解：
首先，這里的計算機是一個類名詞，其包含了計算機及其相關(guān)的擴音設(shè)備、投影設(shè)備等，這些設(shè)備共同構(gòu)成了以“計算機”為代名詞的一個硬件系統(tǒng)。
其次，這里的計算機不僅是一個硬件系統(tǒng)，還包含組織硬件運行的軟件操作系統(tǒng)和設(shè)計、運行課件的軟件系統(tǒng)，例如動畫專業(yè)常用的photoshop、coreLDRAW、Flash、3DMax、AUTO CAD、Microsoft office等等。
再次，計算機輔助教學(xué)并非是計算機主動地進行的活動，而需要借助人的操作來實現(xiàn)其輔助功能，具體地說，計算機在教學(xué)活動中只是一種輔助工具。
二、計算機輔助教學(xué)在動畫專業(yè)中的優(yōu)越性
1.計算機輔助教學(xué)能夠形象、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于形成良好的課堂教學(xué)氛圍。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師僅僅憑借黑板、粉筆和語言來傳授教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)形式相對單一枯燥，容易使授課對象產(chǎn)生精神疲勞。另外，語言和文字對各類動畫形式的教學(xué)內(nèi)容的表達是受到一定限制的，無法將所有的事物都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的理解及掌握。從生理學(xué)來講，人最容易接受的事物，首先是容易引起人的生理反射的事物。運用計算機輔助教學(xué)，通過聲音、圖像等形式向?qū)W生展示各類動畫形式的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，尤其是制作精良的課件，對于學(xué)生而言，無論是視覺、聽覺還是思維的引導(dǎo)都是一種美的享受。在這樣的教學(xué)情境中，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和情趣，學(xué)生的注意力集中，思維活動積極，應(yīng)然地會得到更加理想的課堂教學(xué)氛圍。
2.計算機輔助教學(xué)能夠更多地傳遞教學(xué)信息。
黑板的容量和教師的書寫能力是受到一定的客觀條件的限制的，即使教師能夠?qū)⒏嗟男畔懙胶诎迳�，也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感和壓力，反而會影響教學(xué)的效果。而運用計算機輔助教學(xué)，可以借助網(wǎng)絡(luò)、畫面、動畫、聲音等來表達、傳遞信息。例如在《動畫設(shè)計》課程的講授中不是先讓學(xué)生死記硬背有關(guān)動漫設(shè)計的定義、動漫制作的方法和技能，而是直接讓學(xué)生通過觀看大量的動畫影片、影視片，讓他們無憂無慮地在輕松愉快的氣氛中欣賞動畫，通過有趣的影視畫面，讓學(xué)生了解動畫的理論知識，掌握整個動畫的制作方法及表現(xiàn)技法。這樣一來，一方面擴大了信息容量，另一方面由于這種信息的表達、傳遞方式生動、形象，反而更容易被學(xué)生接受。
3.計算機輔助教學(xué)具有更強的表達力，有利于突出教學(xué)重點和難點。
語言作為一種表達、傳遞信息的方式，相對聲音和畫面而言具有一定的局限性和抽象性。運用計算機輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)的重點和難點形象地展示出來，有利于學(xué)生進行直觀的、印象深刻的理解。以《photoshop》課程為例，如果教師用語言來講述一個制作案例，即使耗費了很多的時間和詞藻去描述，也很難達到學(xué)生直接觀看案例的效果;再以《招貼設(shè)計》課程為例，如果教師站在講臺上給學(xué)生描述“招貼海報”，語言會很抽象，而且學(xué)生不容易理解，但是如果教師一邊講述一邊讓學(xué)生觀看畫面中的“招貼海報”的話，學(xué)生就會很容易接受。
4.計算機輔助教學(xué)能夠促進動畫專業(yè)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。
開展計算機輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加形象生動，圖表、畫面、動畫、聲音等新的表現(xiàn)形式使學(xué)生的視野無限擴大，許多在教材上讀到卻看不到的情景、事件、發(fā)展、變化等過程形象地展示給了學(xué)生，尤其是創(chuàng)造能力較強的動畫專業(yè)學(xué)生，觀察能力、思維能力、想象能力都得到了更好的鍛煉。抽象的辨析、比較等學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過計算機輔助教學(xué)很容易地被學(xué)生理解和接受。學(xué)生通過感性資料的學(xué)習(xí)，然后通過分析、綜合、抽象、概括，從而獲得對事物的正確認識，這種過程更加符合人的學(xué)習(xí)特點，因而對于學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)具有更好的促進作用。
三、動畫專業(yè)教師開展計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
1.教師具備計算機應(yīng)用的能力是開展計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)。
計算機輔助教學(xué)所借助的對象是計算機及其附屬設(shè)備，如果教師不能正確地使用這些設(shè)備，顯然無法開展計算機輔助教學(xué)。教師需要將自己關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計通過課件反映出來，首先應(yīng)該明確表現(xiàn)這樣的教學(xué)內(nèi)容需要選擇哪些表達方式，是圖表、聲音還是畫面?是什么樣的圖表、聲音以及畫面?其次，如何用課件來表達教學(xué)內(nèi)容并非是教師想到就可以實現(xiàn)的，而是要通過一定的文字、聲音、畫面、圖表處理的操作軟件來實現(xiàn)，教師對這些軟件的運用能力決定了能否實現(xiàn)和實現(xiàn)的效果。由此可見，教師開展計算機輔助教學(xué)離不開對計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握�，F(xiàn)代教育需要廣大的教師更多、更好地運用計算機輔助教學(xué)來提高課堂教學(xué)的水平和效果，而教師如果不能開展計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求去開展計算機輔助教學(xué)。
2.教師應(yīng)不斷提高自身的動畫專業(yè)知識能力，認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握知識學(xué)習(xí)的規(guī)律。
運用計算機只是一種手段，一種輔助教師表達、傳遞教學(xué)信息的手段。這種手段的運用是建立在被表達、傳遞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上的。如果一位動畫專業(yè)教師自身具備較高的知識能力，課堂教學(xué)的內(nèi)容準備合理、充分，并能夠科學(xué)分析學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的特點和規(guī)律，就能夠科學(xué)、合理地借助計算機輔助教學(xué)手段，有效地將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容進行表達、傳遞，從而更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果;而如果教師水平不高，對課堂教學(xué)內(nèi)容的準備簡單、粗糙，不掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，即使計算機輔助教學(xué)手段再先進，也無法表達、傳遞更好的教學(xué)信息，更無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。因此，運用計算機輔助教學(xué)是要求教師用最好的表達方式傳遞最好的教學(xué)內(nèi)容，而不是追逐時髦地給學(xué)生創(chuàng)造一個五彩的肥皂泡。
3.運用計算機輔助教學(xué)不能牽強附會、孤注一擲。
不同的課程教學(xué)具有不同的特點，有些課程的教學(xué)運用計算機輔助教學(xué)能夠很好地表達、傳遞教學(xué)內(nèi)容，對實現(xiàn)教學(xué)目的具有積極的意義;而有些課程因為其特殊性，不能牽強附會地用計算機輔助教學(xué)手段替代，忽略了這個問題，就會影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。例如《攝影》課，其課程教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的一個過程，其目的是鍛煉學(xué)生特定的動手操作能力，并通過攝影拍攝的結(jié)果促進、加深學(xué)生對不同攝影物體拍攝結(jié)論的理解與掌握。如果教師在課堂上用計算機輔助教學(xué)的手段來進行教學(xué)，顯然難以實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，還需要通過具體的實踐拍攝使學(xué)生掌握課程。
計算機輔助教學(xué)是為實現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的一種手段，這種手段的運用不能代替其他的教學(xué)手段，不能背離教學(xué)目的，如果牽強附會只用計算機輔助教學(xué)，而忽視教學(xué)過程中其他教學(xué)手段的運用，就會失之偏頗。在運用計算機輔助教學(xué)的過程中同樣需要采用提問、辯論等方式增強教學(xué)互動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
4.教學(xué)課件的制作并非板書的移植，也不能完全替代板書。
應(yīng)該明確，運用計算機輔助教學(xué)并非是一種時髦，科學(xué)地運用計算機開展輔助教學(xué)最應(yīng)該摒棄的錯誤做法是將板書照搬到教學(xué)課件中去。如果那樣，就失去了計算機輔助教學(xué)的意義，也不會實現(xiàn)相應(yīng)的效果�？茖W(xué)地開展計算機輔助教學(xué)首先應(yīng)做到對教學(xué)內(nèi)容的熟悉;其次應(yīng)認真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)表達教學(xué)內(nèi)容的需要運用計算機技術(shù)采集、設(shè)計相應(yīng)的圖表、文字等表達方式;最后，采用相應(yīng)的計算機軟件對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計組合，使之成為一個有機的系統(tǒng)。
現(xiàn)實中有些動畫專業(yè)教師認為，利用計算機輔助手段開展教學(xué)，讓學(xué)生觀看大量的圖片、圖表、動畫就可以忽略粉筆和黑板。其實不然，任何事物都有其存在的價值，板書作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種表現(xiàn)方式具有計算機輔助教學(xué)手段不能替代的功能。首先，計算機輔助教學(xué)課件的演示具有一定的順序性，不能隨意變更，而有些教學(xué)內(nèi)容需要溫習(xí)和回復(fù)的時候就很難實現(xiàn)，這時候板書就顯得尤為重要，不但可以重復(fù)，還可以任意刪減、更改。其次，課件的制作是先期的，例如《圖案》課，中國從古至今紋飾圖案豐富多彩，在教學(xué)中學(xué)生隨機提出見過的圖案，就可以通過板書直接繪制的方法表現(xiàn)出來，達到一種演示效果。教師先期的準備和思維無法應(yīng)對課堂教學(xué)過程中間的隨機變化，更不能預(yù)期展示教師教學(xué)的靈感，而板書的隨意性可以彌補這樣的不足，使課堂教學(xué)更加的實時和完美。
5.運用計算機輔助教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。
計算機輔助教學(xué)具有形象、生動、信息量大的優(yōu)點，但其畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段。運用這樣的手段有助于改善課堂教學(xué)的效果，但是不能替代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。接受計算機輔助教學(xué)對于學(xué)生而言就像是看電影一樣，有身臨其境的感受，但是每一個人對教學(xué)內(nèi)容的理解難免會有差異甚至偏差，教師作為知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生的認識和感受進行科學(xué)的引導(dǎo)和總結(jié)，這樣才能最終達到教學(xué)的目的。成功運用計算機輔助教學(xué)的課堂需要制作精良的課件，也需要教師充分發(fā)揮主體的功能，運用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)。
參考文獻
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