試論關(guān)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)的思考
以下是一篇關(guān)于試論關(guān)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)的思考的計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文，歡迎瀏覽！
論文摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)逐漸成為高職院校近些年來(lái)比較重視的一門專業(yè)課程，怎樣優(yōu)化計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)，也逐漸成為高職院校比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)是高職院校近些年來(lái)比較重視的一門專業(yè)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，怎樣為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的專業(yè)信息技術(shù)人才逐漸成為高職院校比較關(guān)注的問(wèn)題，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使得我國(guó)的大批企業(yè)蓬勃興起，這種現(xiàn)狀一方面使得畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域被拓寬，另一方面用人單位也對(duì)就業(yè)者的各方面技能提出了更高層次的要求，加上近些年來(lái)高等院校不斷施行擴(kuò)招的政策，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力，高職院校的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)在開(kāi)設(shè)和施教的過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題，只有不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，完善教學(xué)的課程設(shè)計(jì)體系，推動(dòng)課程的合理化，才能使計(jì)算機(jī)信息管理的教學(xué)更加適應(yīng)社會(huì)的需求，促進(jìn)課程的專業(yè)化發(fā)展。
一、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀
1.缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置。高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是保證學(xué)生的順利就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能知識(shí)和專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備的人才，技能型人才才是高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，但是，就現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職院校在課程安排上，過(guò)分看重對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，反而忽視了對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程的設(shè)置，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受教師的口頭表述，背離了創(chuàng)新教育的本質(zhì)，這種教學(xué)方式已經(jīng)太過(guò)落后和枯燥，不僅不利于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，而且阻礙了學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力受到很到的教學(xué)限制，不能充分地得到發(fā)揮，與高職人才的要求相悖，不利于高職院校技能型人才的培養(yǎng)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增加。近幾年來(lái)，高職院校為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷增加學(xué)生的課程教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式增加了學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程數(shù)量不斷增多，課程的內(nèi)容和難度也在不斷提高，不可否認(rèn)，高職院校采取這樣的教學(xué)方式，其初衷是希望將壓力變成動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，但顯然學(xué)校并沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，這樣的教學(xué)改革不但不能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到有效地把握，而且使學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，削弱了高職院校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)效果，是計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)在教育過(guò)程中出現(xiàn)的重大偏失。
3.教師的知識(shí)更新速度加快。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，各大院校對(duì)教師的能力要求也在不斷地提高，不僅要求教師也具備專業(yè)的知識(shí)技能，還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，不斷提高自己和完善自己，加快改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，這種思想本身是非常正確的，但是很多教師在施行該思想的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，過(guò)度重視改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，卻忽視了對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效地整合和系統(tǒng)化，將教學(xué)的重心放在了知識(shí)的“求新求異”上，顯然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)勁，而且也很難形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)做到系統(tǒng)的掌握。
二、計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的思路
1.根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置。高職院校教育的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，因此，在課程設(shè)置時(shí)一定要做好市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型的高技能人才，只有這樣，才能促進(jìn)人才的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。將課程的設(shè)置和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)更加有針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程教學(xué)更是如此，所以，高職院校的教師一定要對(duì)本專業(yè)的就業(yè)信息進(jìn)行相關(guān)的跟蹤性社會(huì)調(diào)查，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的具體要求，根據(jù)自己所掌握的資料展開(kāi)對(duì)課程的設(shè)置，使教學(xué)的課程體系更加符合社會(huì)對(duì)人才的要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
2.打破課程的界限，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，教師對(duì)課程的改革必須要以崗位對(duì)人才的知識(shí)需求結(jié)構(gòu)為要求依據(jù)，建立合理系統(tǒng)的課程體系，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合，要求要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程嗎，包括對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等都要做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查了解，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向以及所要面臨的就業(yè)崗位對(duì)人才的需要等方面做好系統(tǒng)的課程內(nèi)容整合，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基本框架，注重對(duì)學(xué)生的能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作、社會(huì)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要把課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐的`過(guò)程中加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的把握和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中加深對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
3.改革課程的教學(xué)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系主要由基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及公共課組成，這樣的課程體系比較古板和陳舊，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代課程改革的要求，高職院校必須對(duì)自己的課程體系進(jìn)行積極地改革實(shí)踐，使之符合學(xué)生的就業(yè)要求，建立起由專業(yè)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課所構(gòu)成的新的課程設(shè)置體系，打破原先的課程自稱體系的封閉狀態(tài)，將專業(yè)課當(dāng)作課程設(shè)置的中心，使專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課都圍繞著專業(yè)課來(lái)展開(kāi)教學(xué)，突出對(duì)實(shí)踐課的重視，以專業(yè)課為核心，形成與其他課程橫向銜接的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師要根據(jù)專業(yè)技能培訓(xùn)的需要，做到每一課程的設(shè)置都要相對(duì)獨(dú)立，使學(xué)生能夠由淺入深地逐步接觸和掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也應(yīng)當(dāng)在整體教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)練習(xí)的重視，為學(xué)生的實(shí)踐操作制定專門的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)用人單位的錄用需求，鼓勵(lì)學(xué)生多考一些相關(guān)的從業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)改革的具體措施
1.注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，邊講邊練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將課程內(nèi)容的講解局限在了課堂上，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了極為不利的影響，高職學(xué)生大多是一些文化基礎(chǔ)課基礎(chǔ)較差、接受能力相對(duì)較差的學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不夠理想而選擇進(jìn)入高職學(xué)校的，這些學(xué)生本來(lái)在知識(shí)的掌握程度上就與其他高等院校的學(xué)生存在一定的差距，要想在畢業(yè)后取得與高等院校學(xué)生平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，就必須要加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，只有掌握一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上找到自己的位置，求得自己的一席之地，因此，本專業(yè)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要學(xué)會(huì)邊講邊練的方式，將課本中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的感性知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，例如，在講到計(jì)算機(jī)的組裝和維修這一節(jié)的時(shí)候，教師只有引領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的教室去上課，讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)以及功能在頭腦中產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求在學(xué)生的能力訓(xùn)練方面，教學(xué)的思路首先是要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上再展開(kāi)實(shí)踐性的練習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)于理論性的知識(shí)要求比較高，進(jìn)而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，走的是理論——實(shí)踐——理論的路子，新的教學(xué)模式要求學(xué)校必須重視起對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐操作能力，走實(shí)踐——理論——實(shí)踐的新的教學(xué)方式，將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐放在教育教學(xué)的中心位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生更是如此，要讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師的理論課程，從理論課程中找到解答問(wèn)題的思路，從而更好地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。
3.為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充分關(guān)注到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件操作能力的培養(yǎng)之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的鍛煉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且能夠具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的是創(chuàng)新類的人才，只有創(chuàng)新型的人才才能在社會(huì)上獲得自己的發(fā)展空間，各企業(yè)對(duì)企業(yè)人才的創(chuàng)新能力要求都在不斷提升，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要提倡學(xué)生用系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)方面的相關(guān)理論知識(shí)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?fàn)I造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間。
四、結(jié)語(yǔ)
科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的學(xué)生有了更為廣闊的就業(yè)空間，也給高職教育的教學(xué)改革提出了新的要求，高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中一定要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)技能訓(xùn)練放在首要位置，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的高技能人才。
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