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探析高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革
論文關(guān)鍵詞：高職院校 應(yīng)用基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革
論文摘要：教學(xué)改革也是一個永恒的主題，基于目前高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，為了更好的培養(yǎng)時代與需要的人才，高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革實在必行，并從師資培養(yǎng)、教材改革、教學(xué)改革和考試改革這四個方面詳細(xì)闡述了高職院校計算機(jī)應(yīng)用課程的改革。
在我國，高職教育是以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為目標(biāo)的。各高職院校普遍開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備以信息技術(shù)為手段來獲取知識、解決實際問題的能力，使之擁有在信息化社會中可持續(xù)發(fā)展的潛力。隨著社會的快速發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)逐漸得到普及，各行各業(yè)都離不開計算機(jī)，者計算機(jī)的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。但高職院校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在許多不足與缺陷，必須對課程進(jìn)行合理的改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。
為更好的對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，為避免盲目跟進(jìn)，調(diào)研是教學(xué)改革的必要前提，是改革的依據(jù)，必須了解其存在的不足與缺陷，可以通過學(xué)生進(jìn)行摸底測試和填寫調(diào)研問卷的形式，了解學(xué)生的計算機(jī)的基礎(chǔ)情況，了解他們對這門課程的期望和要求，以便對癥下。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資力量薄弱，該課程作為一門基礎(chǔ)課程，師資結(jié)構(gòu)的分布存在著不合理性，從事該門課程教學(xué)的教師隊伍趨于年輕化導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法深入。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念偏離，一些高職院校將等級考試通過率作為量化教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，使很多學(xué)校片面要求通過率，有些學(xué)校甚至將通過率作為考核教師的依據(jù)，教師為了提高通過率教學(xué)中運用題海戰(zhàn)術(shù)以提高通過率，不利于技能的掌握與應(yīng)用教學(xué)理念。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法單一，大部分高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍采用以教師為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使教學(xué)效果得不到明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，計算機(jī)基礎(chǔ)課程從小學(xué)到高中都會開設(shè)，但是由于存在著地區(qū)差異與個體差異，一些學(xué)生計算機(jī)使用率幾乎為零，而一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)的常用操作學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，給教學(xué)帶來了較大的難度。高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏合理性，多數(shù)高職院校仍以試卷的形式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果，這種評價方式缺乏合理性，顯然無法適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資力量。計算機(jī)技術(shù)更新速度很快，要想讓學(xué)生能夠獲取最新的知識，教師起著關(guān)鍵性的作用。而目前在中國，學(xué)校教育是滯后于實際發(fā)展的，所以為了能夠跟上信息社會發(fā)展的步伐，教師要堅持不斷給自己充電教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。學(xué)校應(yīng)多給教師提供培訓(xùn)深造的機(jī)會，通過短期的學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)教師的綜合能力。只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)今信息化時代的快速發(fā)展。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，不斷更新教材內(nèi)容，緊跟時代步伐。高職院校不同層次、不同學(xué)科及相應(yīng)專業(yè)對學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)處理問題的能力要求有所不同，編寫教材講義格外重要。目前計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材五花八門，令人眼花繚亂。但現(xiàn)在的計算機(jī)教材也存在很多的問題，如內(nèi)容簡略，知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，甚至有些老化了的知識還出現(xiàn)在教材上，而一些新的技術(shù)、新知識又未能及時補(bǔ)充到教材中，不能為教學(xué)所用。鼓勵教師編寫教材講義，促使他們能將現(xiàn)實生活中的新技術(shù)及時更新到教學(xué)中，收集更多的教學(xué)素材和案例豐富教學(xué)內(nèi)容。只有教材跟上時代的需要，才能培養(yǎng)出適合時代需要的人才。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)考試方式，實現(xiàn)考試方式多元化。目前，盡管高有些職院校已做出上機(jī)考核代替筆試考核的改革，但是也產(chǎn)生了諸多的問題，如考生由于事先不熟悉考試，導(dǎo)致考試發(fā)揮失常，更嚴(yán)重者還有得零分的情況，針對出現(xiàn)的類似情況，應(yīng)借鑒國家或省級計算機(jī)考證考試的經(jīng)驗，要求學(xué)生獲取一個國家級的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)證書為基本前提，結(jié)合教學(xué)中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫，允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和練習(xí)，考試試題可采用從題庫中隨機(jī)性的抽取的方式，使學(xué)生做到有備而來，也能很好的促進(jìn)他們平時的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。當(dāng)今是一個信息化的時代，工作、學(xué)習(xí)、娛樂都離開計算機(jī)，它既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，通過我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開始會抱著極高的學(xué)習(xí)興致來學(xué)這門課，但是學(xué)習(xí)興致很快就變淡了。通過，我們獲知是教學(xué)方法存在著問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中的一個教室、一塊黑板和一支粉筆已無法適應(yīng)新的教學(xué)改革的需要，理論教學(xué)一般都占有相當(dāng)大的比重，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于課時少、內(nèi)容多、知識新的計算機(jī)課程來說是不適應(yīng)的。高職院校辦學(xué)理念是為地方培養(yǎng)技術(shù)型和高技能型人才。計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的操作性較強(qiáng)，所以將授課環(huán)境安排在機(jī)房更科學(xué)、合理，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主的教學(xué)方法，使學(xué)生邊學(xué)邊練，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)結(jié)合。
總之，高職教育是我國很重要的一個環(huán)節(jié)，而教育教學(xué)改革也是一個永恒的主題。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一項長期而艱巨的工作和系統(tǒng)工程，如何讓學(xué)生真正地學(xué)到知識和技能，如何使學(xué)生能夠適應(yīng)的快速需求，如何實現(xiàn)雙贏，它需要任課教師和廣大學(xué)生長時間的探索和不懈的努力。
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