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工業(yè)計算機等級考試對實驗教學改革的影響
論文關(guān)鍵詞:全國等級考試 實驗 計算機基礎(chǔ)
論文摘要:全國計算機等級考試在高校中逐漸普及,考試不僅了教師的教學成果,而且檢查了學生的學習效果。由計算機等級考試出發(fā),討論了考試對學校實驗教學各方面的影響,以及由此引發(fā)的對實驗教學不足之處的分析,并進一步提出了相應(yīng)的改進方法。
1.引言
全國計算機等級考試是由部考試中心主辦,面向全及高校的非計算機專業(yè)設(shè)置的全國性計算機水平考試。獲得全國計算機等級考試證書,可以證明考生具備相應(yīng)的能力。近年來,隨著計算機應(yīng)用技術(shù)在各行業(yè)的普及,學生迫切需要獲得相應(yīng)的證明自身能力的證書,以尋找合適的工作機會。因此目前在許多高校,計算機等級考試已經(jīng)與四六級一樣成為學生必參加的考試之一,報名參加考試的人數(shù)逐年增加,本校具有計算機等級考試考點,至今已獨立承辦并組織了15次考試。多次等級考試的經(jīng)驗,大大促進了學校計算機基礎(chǔ)教學方面的改進。
2.計算機等級考試對實驗教學發(fā)展的促進作用[1]
長期以來,計算機基礎(chǔ)教學以理論教學為主,實驗教學沒有得到應(yīng)有的重視,表現(xiàn)為實驗設(shè)備陳舊老化,實驗教學比較差,實驗教學手段落后,實驗人員業(yè)務(wù)素質(zhì)較低[1],然而,實驗教學本身具有實踐性、綜合性、啟發(fā)性和探索性等特點,與理論教學相結(jié)合,才能更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,提高學生的實際應(yīng)用能力。非計算機專業(yè)的學生在學習基礎(chǔ)課時,入門難,不僅需要理論教學奠定良好的基礎(chǔ),而且需要實踐教學來調(diào)動積極性,可以在演示與動手實驗中深刻領(lǐng)會書本知識,逐步提高學習能力和應(yīng)用能力。
計算機等級考試分為筆試和上機,可以同時檢驗理論教學和實踐教學的成效,便于教師發(fā)現(xiàn)課堂教學的側(cè)重點,便于實驗人員發(fā)現(xiàn)實踐教學的遺漏,便于學生加強學習的動力,明確學習目標,補充理論學習和實踐學習的不足。與此同時,學生能力的培養(yǎng)和高通過率依賴于配套的實踐教學水平和設(shè)備。這就需要通過不斷改革,促使學生學習、教師教學、實踐革新相結(jié)合,教學與考試共同促進,共同發(fā)展。
2.1等級考試促進了基礎(chǔ)教學的改進。經(jīng)過多次計算機等級考試,教師和學生已基本了解了考試考察的內(nèi)容和范圍,結(jié)合教學計劃的設(shè)置,部分基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容作了調(diào)整,增加了應(yīng)用方面的內(nèi)容,實驗也增加了實驗機時,調(diào)整了實驗重點。
2.2級考試促進了實驗室軟硬件環(huán)境改善。實驗室不僅需要滿足正常的實驗課程需要,而且還要滿足考試的需求,因此,考試環(huán)境和系統(tǒng)的不斷發(fā)展,促使了實驗室軟硬件環(huán)境的進一步發(fā)展。目前考試系統(tǒng)已經(jīng)由單機版發(fā)展為服務(wù)器/客戶端版,為了適應(yīng)發(fā)展,實驗室更換了配置更高的微機,組建了局域網(wǎng),微機軟件系統(tǒng)實行多操作系統(tǒng)多分區(qū)模式,還設(shè)有專門的考試服務(wù)器,既方便平時實驗課程使用,也為各種計算機類考試作了充分準備。
2.3級考試激發(fā)了師生的積極性。等級考試的通過率從某些方面反映了學校在基礎(chǔ)教學方面的效果,這促使教師將壓力轉(zhuǎn)化為動力,積極的參加到理論教學和實踐教學的改革創(chuàng)新工作中去。等級考試合格證也成為用人單位招聘選擇人才的條件之一,這促使學生積極學習,提高自身應(yīng)用計算機的能力,努力取得考試合格。
3.計算機基礎(chǔ)教學進一步發(fā)展的分析與思考
計算機等級考試雖然對實驗教學有一定的促進作用,但根據(jù)考試過程和考試成績反映出的學生基本情況,可以看出在基礎(chǔ)實驗教學方面仍然存在著許多不足,包括教學內(nèi)容與實驗不同步,實驗教學不注重實際應(yīng)用方面的內(nèi)容,實驗學時不足,學生普遍綜合應(yīng)用能力較差等問題。由此引發(fā)了對實驗教學改革的思考。
3.1建立開放型實驗室計算機實驗室分為專業(yè)實驗室和基礎(chǔ)實驗室,而對于面向全校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程,基礎(chǔ)實驗室或公共機房則發(fā)揮了巨大作用。為了滿足實驗教學的進一步發(fā)展,計算機基礎(chǔ)實驗室,應(yīng)從各個方面進行革新,實現(xiàn)開放型實驗室的目標[2]。硬件配備方面,應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備,做好定期檢查和維護,保證每臺微機都可以正常使用,提高使用率,延長微機的使用年限。軟件環(huán)境方面,應(yīng)適應(yīng)多門課程的需要,對微機進行合理分區(qū),安裝必要軟件,利用微機的保護卡和網(wǎng)卡功能實現(xiàn)操作系統(tǒng)安裝和維護,減少技術(shù)人員數(shù)量和維護時間。方面應(yīng)加強統(tǒng)一管理,包括對人員和設(shè)備的統(tǒng)一調(diào)配,制定合理的崗位聘任制度,將工作量化細化,使所有實驗教師和技術(shù)人員都競爭上崗,調(diào)動工作積極性。日常工作方面,對于安排的基礎(chǔ)實驗,應(yīng)事先與教師充分協(xié)調(diào)和溝通,根據(jù)具體要求安裝好實驗環(huán)境,調(diào)配合適的實驗人員參加實驗,實驗課程開始后值班人員應(yīng)經(jīng)常巡查,遇到軟硬件問題及時登記并通知技術(shù)人員維修和維護。利用新型軟件和技術(shù)方便師生使用,如網(wǎng)上教學、網(wǎng)上交作業(yè)、網(wǎng)上考試等。開放型實驗室最重要的是面向全校學生開放,使學生在課余自由安排上機時間和內(nèi)容。實驗室的設(shè)備、人員、實驗環(huán)境都應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,使實驗環(huán)境可以滿足多專業(yè)多層次的學生的自由使用。同時逐步開設(shè)實驗室能夠獨立承擔的實驗課程,目標是開設(shè)公選實驗課供學生選擇,充分提高微機使用率。獨立實驗課程的開設(shè)將進一步培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力,而且對于實驗室實驗教師的工作量也可以做到量化計算。
3.2教學內(nèi)容的改進依據(jù)教學大綱的內(nèi)容,計算機基礎(chǔ)理論教學一般都已經(jīng)形成固定模式,講授內(nèi)容經(jīng)多名教師的實踐和改進已基本確定,但實驗教學,一直在不斷變化改進,目前應(yīng)解決的問題是某些實用性較強的部分理論教學卻涉及不深,相應(yīng)的實驗更無法同步跟進。比如類課程重點在于講授語句使用和程序編寫,而考試卻考察相關(guān)聯(lián)的文件使用和編輯環(huán)境的使用,只能編寫語句是不夠的,還要學會編譯、調(diào)試、查錯和完成比較完整的程序。此外,驗證性實驗和綜合性實驗的比例也應(yīng)做出調(diào)整,保證課程中驗證性實驗比例減少,綜合性實驗比例提高[3],課程結(jié)束前應(yīng)可以獨立完成涉及文件讀寫等方面的小程序,能夠完成程序打包,能夠完成完整的可視化界面等。實驗結(jié)構(gòu)也以逐漸發(fā)展為包括基礎(chǔ)層次、綜合層次、設(shè)計層次在內(nèi)的多層次實驗體系為目標,以適應(yīng)不同層次的學生,培養(yǎng)學生由低到高層次的技能。
3.3教學方法和考試方式的改革在實驗教學中,應(yīng)努力啟發(fā)學生獨立思維,激發(fā)學生的興趣,要求學生按照上機前預(yù)習、設(shè)計實驗操作、上機實現(xiàn)、完成實驗報告的步驟完成實驗,尤其做好操作前的準備工作,才能充分利用有限的上機時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實驗報告不僅包括固定模式的內(nèi)容,而且包括能體現(xiàn)不同學生體驗的實驗。實驗上機的成績應(yīng)嚴格按照一定的計算公式計算到課程的總成績中,讓學生明確實驗的重要性,自覺加強能力的培養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程的考試,也應(yīng)逐漸由筆試方式轉(zhuǎn)為上機方式[4]。目前已有教師針對某些課程開發(fā)試用了網(wǎng)絡(luò)版考試系統(tǒng)�？荚囅到y(tǒng)成熟后,希望可以進行全校普及。
3.4資隊伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整伴隨著本科擴招,目前學生的數(shù)量相對于教師比例大大增加,教師為四個班甚至更多的班級同時上課,教師輔導實驗的效率有所降低,不能保證每名學生有足夠的輔導時間,教師的努力也不能完全解決這個問題。目前學校的做法是在研究生中選取部分學習好有責任心的學生,參加實驗輔導。若要長久發(fā)展,目標還應(yīng)該基于淡化專任教師和實驗教師的界限,讓實驗教師更多地參加實驗設(shè)計和實驗輔導工作,提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì),此外實驗室能承擔部分實驗學時,不僅緩解了專任教師的壓力,而且有利于激發(fā)實驗教師的工作熱情。
4.總結(jié)
本文由計算機等級考試引發(fā)了對目前學校實驗教學方面表現(xiàn)出的某些問題的思考,可能短時期內(nèi)不能一一得到滿意的解決,而且改革是需要實踐來和時間來檢驗成功如否的。但如何更加有效的進行實驗教學的革新,是專任教師與實驗教師同時應(yīng)該注重的問題,是一項需要持續(xù)發(fā)展的重要工作。
參考文獻
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