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非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)入模式探析
論文關(guān)鍵詞：MIS 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
論文摘 要：本文通過比較信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的不同之處，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的重要性并探討了非信息管理專業(yè)MIS的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
掌握現(xiàn)代化信息管理的復(fù)合型人才已成為社會迫切需求的人才之一。教育部于1998年將MIS列為管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，此后，眾多高校也逐漸為經(jīng)濟、管理類學(xué)院開設(shè)了MIS課程。但在MIS的課程教學(xué)實踐中，普遍存在著學(xué)生缺乏對MIS的主動學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)效果不夠理想等現(xiàn)象，導(dǎo)致了與MIS課程培養(yǎng)目標(biāo)存在著很大的偏差，造成了MIS課程對學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力的培養(yǎng)不能夠很好地勝任社會需求等問題。因此，對當(dāng)前MIS課程教學(xué)方式有必要做進一步的思考和探索。
本文通過對非信息管理專業(yè)與信息管理專業(yè)的MIS教學(xué)的不同之處、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對非信管專業(yè)MIS教學(xué)的重要性，以及大學(xué)對非信管專業(yè)的MIS授課時應(yīng)該怎樣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等討論對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)導(dǎo)入模式進行了探討。
一、信息管理專業(yè)與非信息管理專業(yè)MIS教學(xué)的不同點
1.教學(xué)目標(biāo)不同
對于財務(wù)管理、會計學(xué)等非信管專業(yè)學(xué)生來講，管理信息系統(tǒng)專業(yè)既不是把他們培養(yǎng)成程序員，也不是培養(yǎng)成單純的管理者，而是把他們培養(yǎng)成既掌握經(jīng)濟管理和計算機等理論知識，又具有良好的計算機應(yīng)用能力，從而更能滿足信息化社會需求的復(fù)合型人才。
2.教學(xué)內(nèi)容不同
對于等非信管專業(yè)而言，學(xué)生很少具備甚至完全沒有MIS的數(shù)學(xué)理論和計算機技術(shù)基礎(chǔ)，完全照搬信管專業(yè)MIS課程的教學(xué)體系是不太合適的，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)非信管專業(yè)的學(xué)生普遍反映該課程難度過大，嚴重影響到了同學(xué)們學(xué)習(xí)MIS的積極性。
3.教學(xué)方式不同
對于非信管專業(yè)的學(xué)生而言，偏文的學(xué)科背景決定了他們對計算機方面的基礎(chǔ)知識比較欠缺，使得學(xué)生對MIS課程的學(xué)習(xí)普遍感到抽象和難于理解。在這種背景下，若教師不對專業(yè)進行區(qū)別對待，繼續(xù)采取信管專業(yè)MIS課程教學(xué)方式，將會導(dǎo)致削弱學(xué)生學(xué)習(xí)MIS課程的興趣和動力等負面效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對非信管專業(yè)MIS教學(xué)的重要性
通過以上信管專業(yè)與非信管專業(yè)對MIS教學(xué)的不同之處的介紹，更加突出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對非信管專業(yè)學(xué)生的重要性。
1.豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容
首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有能對MIS教材內(nèi)容進行擴充的豐富的信息資源，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的海量信息使得學(xué)生更能讓他們挖掘出與MIS課程相關(guān)的其他知識，從而促進多學(xué)科知識的融合。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為師生間MIS課程教學(xué)交流提供了便利，為MIS課程的實際教學(xué)和虛擬教學(xué)兩個層面營造了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)與遠程教學(xué)的融合
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師不僅能夠自由安排教學(xué)計劃，而且還能根據(jù)MIS課程設(shè)計的要求、自身的教學(xué)體驗以及教學(xué)反饋等，有針對性地選取豐富、生動的教學(xué)材料和案例，這樣更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)MIS課程的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教材及課程，降低教學(xué)成本。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特征的反復(fù)性，可以讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)幾門課程，對不懂的知識點可以反復(fù)學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點決定了少數(shù)幾個教師就能完全承擔(dān)起學(xué)校MIS課程的教學(xué)任務(wù)，即減少MIS課程的教學(xué)人員，加上網(wǎng)絡(luò)信息資源較高的共享性和獲取的低成本性等特點，共同降低了學(xué)校MIS課程的教學(xué)成本。
三、非信管專業(yè)的MIS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是世界各國大學(xué)發(fā)展的主要潮流，大部份大學(xué)實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多是采用“由下往上”或“由上往下”的導(dǎo)入模式。由后往前的導(dǎo)入模式是先投資少量資金，開發(fā)一套簡易的異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，鼓勵少數(shù)有意愿的教師，從事以課后輔導(dǎo)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，等實施一段期間有了具體成效、而且使用的教師變多之后，再采購另一套功能更強大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，推動可兼具同步與異步教學(xué)、以取代面授教學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。由后往前模式不會急于求成，也不會因外在環(huán)境或競爭壓力，訂出一個現(xiàn)階段不可行、無法達成的目標(biāo)。其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施上，采用先局部再擴大到全部的策略根據(jù)學(xué)校本身的資源、人力來進行，因此，它可以避開由下而上導(dǎo)入模式的問題，如：教師與制度博弈、教師經(jīng)費人力不足、只能因陋就簡等問題。它也可以避開由上而下導(dǎo)入模式的困難，如：教師的抗拒、方向錯誤造成投資的巨大損失等。
通過以上對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“由后往前”導(dǎo)入模式的介紹，學(xué)校非信管專業(yè)的MIS課程教學(xué)可以實行以下步驟：
首先，進行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。主要包括計算機和與之配套的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的購置、多媒體教學(xué)設(shè)備的安裝、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的研發(fā)、MIS課程及與其相關(guān)課程軟件的開發(fā)和購買、系統(tǒng)開發(fā)和維護制度的建立等。然后，構(gòu)建MIS課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的制度。主要包括對MIS課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教材和課件的研究和開發(fā)、在線答疑功能和學(xué)習(xí)功能的支持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施及教務(wù)行政管理四個方面。接著，利用校園網(wǎng)進行MIS課堂教學(xué)：可以應(yīng)用課件點播教學(xué)以及視頻點播教學(xué)兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。最后，利用校園網(wǎng)的MIS課程網(wǎng)站教學(xué)：教師可以通過MIS課程網(wǎng)站上傳課件、與學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論、進行在線習(xí)題模擬等;
四、結(jié)論
本文對非信管專業(yè)MIS課程教學(xué)進行了探討，提出了通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校非信管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方式。如何對MIS課程教學(xué)進行改革，使培養(yǎng)出的學(xué)生更加滿足社會的實際需求是一個重要的問題，但目前還沒有比較成熟的經(jīng)驗和模式。本文對非信管專業(yè)MIS課程教學(xué)進行了探討，提出了通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)校非信管專業(yè)學(xué)生教學(xué)的教學(xué)方式，為解決當(dāng)前MIS課程教學(xué)中存在的問題和弊端提供了參考。
參考文獻
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