關于群件技術的e—Learning網絡化學習環(huán)境研究

　　論文摘要：e—Learning是隨著網絡的日益普及和信息通訊技術的不斷發(fā)展而提出的新的學習模式。本文在對群件技術及e—Learning網絡化學習分析的基礎上．提出一個基于群件技術的B／S模式的系統(tǒng)框架模型，并對系統(tǒng)結構、主要的功能模塊、及其功能特點做出了詳盡的描述。

　　論文關鍵詞：化學習 網絡化學習環(huán)境 群件技術 協(xié)作

　　e—Learning是隨著網絡技術的發(fā)展．以分布式開放結構、交流協(xié)同、資源共享、更新迅速等為學習環(huán)境特征的網絡教學系統(tǒng)．它從根本上改變了信息的方式，成為構建終身教育體系，建設未來學習型的必要學習平臺。在完成e—Learning的第一步：以課程為核心的課程資源共享以后，如何突破單門課程界限，創(chuàng)建互聯(lián)互動的網絡化學習環(huán)境，充分利用網絡的開放性、媒體形式的多樣性、虛擬、跨地域、資源豐富等特點，把教師、學習者與研究者連接到一個共同的平臺上，提供個性化的、實時的、費用合理的、有效的培訓及持續(xù)的學習，成為e—Learning進一步發(fā)展急需解決的問題。

　　一、群件技術及e—Learning發(fā)展概況

　　1．群件技術概述
　　群件是以交流(Communication)、協(xié)調(Coordination)、合作(Collaboration)及信息共享(InformationSharing)為目標，支持群體工作需要的應用軟件。目前，按群件產品主要功能來劃分，大致有：以電子郵件為代表的支持信息傳遞(MessagingPassing)類；以工作流(Worklfow)、電子表格(Spreadsheet)為代表的支持流程自動化ProcessAutomation)類；以視頻會議，共享、共同編輯文件數據庫等類型的強調增進群體合作的軟件；以及包括工作流、信息傳遞和集成的數據庫功能，擁有集成的用戶開發(fā)環(huán)境，具備高度安全性，代表了群件發(fā)展方向的綜合性群件開發(fā)平臺等類型。
　　群件很大程度上解決了群體工作中各成員間協(xié)同工作時所面臨的時空限制問題，改善了人與人之間交流、協(xié)調、合作和信息共享的狀況，有力地支持了、并充分代表了協(xié)同計算這一未來方向。

　　2．e-Learning發(fā)展概況
　　教育電子化的第一步是將現存的資源如課程發(fā)布上網。1998年第一款Blackboard產品問世．這就是源于康奈爾大學的BlackboardCourseInf0。Blackboard——以及追隨Blackboard發(fā)展道路的一些其他軟件——都采用了以課程為核心的概念Blackboard關心的問題是：怎樣才能讓不是技術內行的老師們迅速方便地把現有課程發(fā)布上網?如今．多數院校不僅使用了某種或某幾種課程管理工具，而且正在逐漸整合校園內的多個系統(tǒng)，把他們統(tǒng)一起來。2002年的蓋納顯示，73％的美國高校已經鎖定了唯一的一個教學課程管理系統(tǒng)。在當前的技術背景下．課程上網的問題已經基本解決。
　　今天e—eLarning面臨的挑戰(zhàn)是如何跳出課程的約束，將眾多其他的教育資源結合到在線學習當中，無論這些資源是傳統(tǒng)形式還是數字形式。怎樣才能實現課程和校園內外各個、研究所、導師、同學、、校友、家長、兄弟院校以及其他各類學習資源之間的連接和整合呢?還有．隨著學習環(huán)境的拓展，怎樣才能維護系統(tǒng)、管理資源．既為大量的數字化資料建立秩序，又進一步積累更多的資源呢?
　　通過創(chuàng)建網絡化學習環(huán)境，使學生隨時與教育專家開展合作、隨時查到學業(yè)成績、隨時獲取學習資源。先進的網絡化學習環(huán)境不僅可以把一所學校的人和資源有機地連為一體，還能擴展到其他院�；驒C構。師生們不用學習新的軟件、不用熟悉新的界面，也不需要記憶新的密碼，就能夠輕松地在這個集成的環(huán)境中完成各項學習任務。

　　二、網絡化學習分析

　　1網絡化學習平臺模型分析
　　網絡化學習是一種基于互聯(lián)網技術支持的、開放式的、新型的學習方式：是一種學習者主動的、自主的、非線性的、交互式的、以獲取和理解信息為主的、以多媒體為表現手段的．建立在網絡支持之上的學習。對于網絡化學習的前景．被譽為“數字時代的傳教士”的尼葛洛龐蒂在其撰寫的名著《數字化生存》一書中寫到：“能夠在互聯(lián)網上投入時間和智慧的人將會越來越多，互聯(lián)網也將變成一個人類交流知識與互助的網絡……”。
　　通過網絡，將郵件、文檔、工作流應用與wWw相結合．使分散在不同地方的成員之間可以進行通訊。它不僅能夠實現信息共享，還能提供共享空間和多媒體信息。為協(xié)作者提供管理和控制機制。通過信息技術構建一個網絡化學習環(huán)境，使得將人們頭腦中的隱性知識匯集起來變得較為容易．并能夠使這些知識明晰化，從而使組織成員能夠一起努力，生產出新的知識。一個優(yōu)秀的網絡化學習平臺模型如圖1所示。

　　在網絡化學習平臺上：通過教學課程管理與結果反饋，實現課程資源及學習結果報告的集中管理：通過自學、協(xié)作、實時交流及面對面學習等多種學習方式．一方面實現團隊的隱性知識向個人顯性知識轉化．另一方面實現團隊的隱性知識向團隊的顯性知識轉化：通過跟蹤學習及評估測驗．實時掌握學習進度及學習效果：通過相關學員／專家查詢．實現從實踐經驗中掌握知識。

　　2．網絡化學習環(huán)境特征
　　(1)學習資源(包括人和內容)獲取方便。網絡化學習環(huán)境容納了方便實用的知識庫，供學生、機構和組織等各類讀者瀏覽。用戶無需注冊某一門具體的課程．就能交換、存儲和更新自己感興趣的那部分內容：同時，還能通過網絡化學習環(huán)境訪問其他院校的學習資源。隨著越來越多的學校擁有自己的網絡化學習環(huán)境。形成超網絡．使各個學校聯(lián)合、溝通，以實現真正意義上的共享。
　　(2)快速的信息傳遞。網絡化學習環(huán)境中信息的快速傳遞是組織進行有效學習的必要環(huán)節(jié)。網絡化學習不同于個人學習的一個特征在于：對信息的掌握并不停滯于個人的手中．而是要在整個組織中實現共享。只有這樣才能使組織產生遠遠大于個人能力的合力。在第一時間掌握信息是為了在第一時間作出正確的反應，因此提高信息的傳遞速度是提高網絡化學習的一個關鍵。在網絡化學習環(huán)境下，個人所掌握的知識和所遇到的問題，可以通過網絡進行實時傳遞，并獲得反饋。
　　(3)自由討論的協(xié)同空間。知識從個人掌握到組織掌握需要有一定的時間延遲，為了達成對知識認知的完善和統(tǒng)一，需要進行充分的交流。在網絡化學習下，通過郵件、白板、文件及屏幕共享、短消息發(fā)送、音頻視頻會話等網絡手段．使得人們之間的溝通與交流的性質變得更為化，它促進了各種概念和觀點在網絡中的傳遞，同時也促進了高層次組織知識的發(fā)展。
　　(4)有效的協(xié)同感知和。協(xié)同感知能力為組織學習提供良好的氛圍。協(xié)作者需要知道同組內其他用戶的存在，能夠及時了解組織內其他成員的狀態(tài)、行為，能夠進行身份確認，選擇協(xié)作伙伴。有協(xié)同就有沖突，如：中途參加會議或退出、爭奪會議發(fā)言權等，有必要協(xié)調組織內的討論，提供安全可靠的系統(tǒng)環(huán)境。
　　(5)貫穿學習過程的評價和跟蹤。網絡化學習環(huán)境能夠提供跨課程、跨學期的整個專業(yè)，或者整個學習周期的跟蹤和工具。
　　(6)可以定制的多角色環(huán)境。網絡化學習環(huán)境的成員角色身份各不相同，但不管對于哪一種(或者多種)角色或者身份．所有的操作流程都是圍繞著這個角色或者身份展開的。

　　三、基于群件技術的網絡化學習環(huán)境框架模型

　　1．系統(tǒng)體系結構
　　傳統(tǒng)的e—Learning學習框架采用的是客戶機／服務器(C／S)模式，使用的是共享文本數據庫，缺乏成員之間的相互交流，因此很難滿足實際使用的要求。l8l因此，本文提出構建基于群件技術的，瀏覽器／服務器(B／S)模式的網絡化學習環(huán)境。B／S模式簡化了客戶端軟件，只需安裝上瀏覽器作為客戶端應用的運行平臺．而將所有的開發(fā)、維護和升級工作集中在服務器端。用戶使用瀏覽器訪問協(xié)作服務器模塊．經過身份驗證后．通過協(xié)作服務器在數據庫模塊中創(chuàng)建相應的工作區(qū)數據庫．并將應用程序(Java小程序)下載到客戶端，通過啟動應用程序與服務器提供的多種服務進行交互．實現協(xié)作學習的功能。該模式使用靈活，可為組織成員提供多種形式的交流方式，大大方便了系統(tǒng)的應用。該體系結構如圖2所示。

　　2．功能構成
　　該體系所構建的網絡化學習功能可分為三個部分：客戶端應用、協(xié)同服務和數據庫。
　　(1)客戶端應用。根據瀏覽器中運行的模塊不同用戶可分為：交談客戶、會議客戶、廣播客戶和移動客戶。交談客戶可直接在網絡上進行實時信息交流，以在線文本的方式實現聊天功能．可以從在線用戶中邀請一個或多個用戶進行交談。會議客戶采用會議的形式，并以屏幕共享、白板、音視頻工具進行協(xié)同學習，會議可以是預定的也可以是即時的。廣播客戶可以作為觀眾觀看會議活動，但不能與參與會議人員進行交互。移動客戶利用Podcasting(PersonalOptionalDigitalcasting，個性化的可自由選擇的數字化廣播)和Vodcasting(視頻播客)技術，將不再需要緊緊地和他們的電腦及網絡相連，他們可以在登山時學習．在海灘漫步時學習，或者在城市街道慢跑時學習。
　　(2)基于群件技術的協(xié)同服務。它是整個系統(tǒng)的核心，組織成員間的交流通過基于群件技術的協(xié)同服務來實現。
　　1)交談服務。創(chuàng)建自由討論和交流的空間，并為討論區(qū)的關鍵字建立索引，通過文檔數據庫管理討論文檔和交談結果。
　　2)會議服務。創(chuàng)建和管理協(xié)同會議，包括預定會議、召開即時會議、管理會議(如：出席、離席、主持、發(fā)表見解)、查詢會議有關信息。會議期間，提供白板，可以通過共享白板進行繪圖或演示，實現在線批改和討論，利用共享屏幕向團隊成員展示自己的界面。
　　3)音視頻服務。提供多媒體交互工作方式，利用網絡通訊手段傳送音頻、視頻信號，并可對音視頻的發(fā)送者進行控制．也可實現一對多廣播傳送。
　　4)感知服務。創(chuàng)建在線用戶列表，可以添加或刪除用戶，用戶以群組方式組織，群組以及群組中的用戶可由在線用戶自己編輯，有利于進行分組學習與交流。
　　(3)數據庫管理。數據庫主要包括登錄數據庫和工作區(qū)數據庫，登錄數據庫保存用戶的注冊信息，用于用戶的身份驗證，以使其順利地使用協(xié)作服務環(huán)境，并保證系統(tǒng)的安全性。工作區(qū)數據庫主要保存討論、學習的結果．以及相關的日志文件，以便用戶查詢。

　　四、結束語

　　目前，國內外對e—Learning的研究在理論上已經取得了較多的成果，并在實踐中得到了初步的應用。隨著全球化的進一步發(fā)展和現代信息技術的廣泛應用，每個人將成為全球組織的一個小的結點。人與人之間的信息交流會更為頻繁與廣泛。我們所構建的基于群件技術的網絡化學習環(huán)境正是基于對未來這一發(fā)展趨勢的詳細考慮，利用該環(huán)境所提供的網絡支持，實現學習的高效性，促進知識的創(chuàng)新，推進知識在更廣闊的范圍內進行信息共享。以達到不同組織所擁有的隱性知識的化進程，從而為達到學習效益最大化，為混合學習提供環(huán)境支持。

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