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網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建與應用
【論文關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡 創(chuàng)新教學體系 創(chuàng)新教學模式 教學實踐
【論文摘要】目前我國在校生的創(chuàng)新能力不容樂觀，傳統(tǒng)的班級授課制在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面具有很大的局限性。網(wǎng)絡教學以其學習的主體性、教學環(huán)境的開放性、教學構(gòu)成的交互性、教學方式的多樣性、教學測評的多元性等特點，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中起著非常重要的作用。在分析網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了網(wǎng)絡“五步導五步學”的新型教學模式，并依托網(wǎng)絡教學平臺進行了教學實踐應用。
一問題的提出
網(wǎng)絡時代呼喚創(chuàng)新人才!創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠，但有表明目前我國在校生創(chuàng)新能力狀況不容樂觀。傳統(tǒng)的教學模式，在培養(yǎng)在校生的創(chuàng)新能力方面具有很大的局限性。網(wǎng)絡教學的獨特優(yōu)勢給在校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了新的希望。然而，當前網(wǎng)絡教學的實踐并不理想。筆者在一些學校觀摩了多門學科運用網(wǎng)絡開展教學的課例，這些課例有一個共同的特點，概括起來就是：網(wǎng)絡教學并沒有走出傳統(tǒng)的教學模式，這些課只是把傳統(tǒng)課堂教學的內(nèi)容放到網(wǎng)絡教學平臺，供學生瀏覽學習，下載資料。在這些網(wǎng)絡教學中，網(wǎng)絡的教學特征，教學功能，教學互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。為了適應知識時代人才培養(yǎng)的要求，網(wǎng)絡教學呼喚新型教學模式的誕生，而新型的教學模式是什么樣呢?怎樣去構(gòu)建?如何運用到教學實踐，能否取得良好的教學效果?這些都迫切需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/P>
二網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建
1網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)新教學體系
創(chuàng)新教學模式，是相對傳統(tǒng)的知識傳授論提出的，指在多媒體網(wǎng)絡氛圍下，以學生的發(fā)展為本，通過改變教師和學生之間原有的“權(quán)威一依存”關(guān)系，構(gòu)建的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化的新型教學模式，促進學生自主創(chuàng)新、合作創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。網(wǎng)絡及網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段，為創(chuàng)新性教學提供了理想的認知工具和理想的學習環(huán)境，學習資源，學習方式和互動評價等。我們構(gòu)建的網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)新教學體系如圖2．1所示。
(1)資源創(chuàng)新。基于網(wǎng)絡的學習資源為學生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，能為學生提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的，按照超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學習的學習興趣，并為學生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。
(2)過程創(chuàng)新。創(chuàng)新性學習是一種積極的學習過程，注重的是學習內(nèi)容的豐富性和學習方法的多樣性。網(wǎng)絡環(huán)境中，教師從傳授者變?yōu)橐龑д�、資料的提供者以及學習伙伴，學生自主探究，交流協(xié)作，完善知識結(jié)構(gòu)，整個教學過程中充分發(fā)揮了學生學習的主體性和創(chuàng)造性，使學生通過一系列的分析、探究、思辨、實驗、交流、查詢活動，最終掌握知識，并遷移創(chuàng)新運用。
(3)互動創(chuàng)新。網(wǎng)絡教學能改變傳統(tǒng)課堂教學中的單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進學生生動活潑、主動全面地發(fā)展。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的互動情境：師生互動、生生互動、人機互動、多種資源互動，為學生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境，這樣學生在合作交流的過程中，學會溝通，學會分享，完善自我，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且郵件、在線討論等克服了人際交流的心里障礙，學生可以毫無顧及地表達自己的情感，增強了克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)了學生獨立的人格。因此，網(wǎng)絡教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新情感。
(4)評價創(chuàng)新。網(wǎng)絡教學中，評價的形式多樣化，學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合；評價的功能從以往單一的篩選功能擴展到診斷、改進與形成性功能、激勵功能、導向功能等；評價的內(nèi)容不僅僅是對于知識的掌握，還包括創(chuàng)新思維、探求意識、感悟能力、情感態(tài)度等多種因素；利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行過程性、公開性、公正性和性的教學評價。網(wǎng)絡教學的評價是多方位的、開放的，這樣的評價方式，不僅可以使學生的學習長處得到發(fā)揮，讓更多學生得到激勵，還可以充分施展各自的才智，體現(xiàn)學習過程的創(chuàng)造性。
2網(wǎng)絡下的創(chuàng)新教學模式設(shè)計
網(wǎng)絡多媒體具有常規(guī)教學手段所沒有的優(yōu)勢，通過它可以在學生主體作用與教師作用之間架起一座橋梁，使得兩者有機地結(jié)合在一起，教師以形象為依托，教得自如；學生以形象為線索，學得輕松，師生互動達到最佳效果，從而使教學過程成為一種高效、和諧的活動過程。網(wǎng)絡創(chuàng)新教學模式基于網(wǎng)絡教學平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，引導學生參與、思考、交互討論、自主學習、遷移創(chuàng)新，使學生學會如何利用網(wǎng)絡獲取知識，如何通過協(xié)作交流來完成學習任務，提高了教學質(zhì)量。
教學模式的實質(zhì)就是各要素的組合方式及其運作流程的范式，主要任務是形成一種學習環(huán)境，以最適宜的方式促進學生的發(fā)展。根據(jù)上述的探討，筆者構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下教師指導，學生探究創(chuàng)新學習的“五步導五步學”創(chuàng)新教學模式，如圖2．2所示。
教學模式作為教學過程和結(jié)構(gòu)序列，仍要表明教學活動展開的步驟，并作為教學模式理論在教學實際中的具體體現(xiàn)。網(wǎng)絡創(chuàng)新教學模式的活動程序如表2．1所示。
3網(wǎng)絡下實施創(chuàng)新教學應該注意的問題
依托網(wǎng)絡平臺的創(chuàng)新教學，有利于克服傳統(tǒng)教學模式的弊端。然而，大多數(shù)的網(wǎng)絡課程教學還不成熟，教師的教學理念還存在一些誤區(qū)。我們將網(wǎng)絡教學過程中應該注意的問題以下五個方面：(1)教師要積極參與教學的每一個環(huán)節(jié)，適時調(diào)控；(2)注重信息技術(shù)課程整合而不能忽略學科課程的主體地位；(3)注重多媒體的展示而不能忽略傳統(tǒng)媒體的運用；(4)網(wǎng)絡交流不要完全替代傳統(tǒng)的交流方式；(5)注重學生個人成果的評價與分享。
三網(wǎng)絡環(huán)境下創(chuàng)新教學實例
現(xiàn)以網(wǎng)絡教學平臺為依托，以“電磁感應現(xiàn)象”的教學過程為例，具體說明“五步導五步學”創(chuàng)新教學模式的實施過程。該網(wǎng)絡教學平臺的課程教學模塊設(shè)計如圖3．1所示。具體模塊的功能，我們在實踐教學的過程中運用理解。
1教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣
在學習版塊下設(shè)的課前預習版塊中，教師上傳自制的情境資源。教師利用多媒體技術(shù)和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與原子核結(jié)構(gòu)有關(guān)的學習情境，激發(fā)學生質(zhì)疑。學生學習的背景資料有：長江三峽水力發(fā)電站等各類發(fā)電站的音視頻資料，丹麥奧斯特實驗，對法拉第生平及發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的過程及其堅忍不拔的意志的介紹。學習了背景資料后，引導學生質(zhì)疑，如：電流能產(chǎn)生磁場，那磁場能否產(chǎn)生電流呢?怎樣才能產(chǎn)生呢?產(chǎn)生電流的方向?等等。
2學生自主探究，教師適時
學生進入學習版塊下設(shè)的探究版塊。首先學習教師放置的課件，明確學習目標，然后進入實驗項目。該實驗項目要完成的任務：實驗裝置模擬圖，實驗過程模擬，實現(xiàn)現(xiàn)象觀察，實驗結(jié)果分析。其中由教師設(shè)置了層層遞進的問題，并配以動畫模擬顯示。教師在整個學生實驗的過程中要給予適時的指導。
3互相交流協(xié)作，教師指導答疑
學生在通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡平臺的交流討論版塊進行各種形式的協(xié)作學習，還可以通過網(wǎng)絡將各自觀察的實驗現(xiàn)象和結(jié)論上傳進行網(wǎng)絡交流討論，通過分析討論，尋求規(guī)律。教師也要積極參與這個環(huán)節(jié)，引導學生得出正確的結(jié)論。在這個階段，學生將各自的成果放到共享的文件夾里共享，方便大家相互評價。
4學生練習測試，教師接受反饋。
針對本節(jié)課所學的內(nèi)容，學生進入在線測試版塊。每個學生根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同層次的測試題，獨立完成測試，測試結(jié)果由網(wǎng)絡反饋給師生。教師根據(jù)反饋結(jié)果，反思教學，學生根據(jù)反饋結(jié)果，完善自我知識結(jié)構(gòu)。
5提供應用情境，學生實踐創(chuàng)新。
學生完成知識的掌握，可以進入實踐創(chuàng)新版塊。在這個版塊，學生首先對本節(jié)課學習的內(nèi)容進行，上傳到日志反思版塊中。然后進入遷移創(chuàng)新版塊，教師創(chuàng)設(shè)應用情境。如“宇航員來到一個不熟悉的星球上，他想探測一下這星球上是否有磁場，可以怎么做?”學生自由發(fā)揮，包括選擇器材、操作過程、探測結(jié)果的依據(jù)等，從中體驗學習新知識的樂趣。在這一版塊中，學生可以把自己在生活中觀察到的有關(guān)電磁感應的現(xiàn)象上傳到交流討論版塊，供所有師生討論證實及共享。如：有的學生提出“磁懸浮列車”也運用了這一原理。在我們的網(wǎng)絡平臺中還有日志反思這一版塊，要求師生把每節(jié)課的收獲及反思結(jié)論上傳，有利于師生的教學過程進一步優(yōu)化。
四結(jié)束語
隨著技術(shù)的發(fā)展和教學改革的不斷深入，教學技術(shù)和手段也應及時做出相應的改善，用先進的教學手段造就新世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的人才，是刻不容緩的大事。基于網(wǎng)絡教學平臺的創(chuàng)新教學作為一種新生事物，正處于發(fā)展壯大之中，對每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)做出應有的貢獻。
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