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計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)方法研究
按照計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中運(yùn)用了歸納教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法.利用講解、歸納、總結(jié)加深學(xué)員對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握;采用提問的方式啟發(fā)學(xué)員的思維,促進(jìn)知識(shí)的傳授和學(xué)員思維能力和解決問題能力的提高;通過精選案例、分發(fā)案例、熟悉案例、分析討論案例、實(shí)施案例和總結(jié)案例等步驟,逐步提高學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為載體，起到了舉足輕重的作用。計(jì)算機(jī)軟件作為計(jì)算機(jī)的重要組成部分，是衡量計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展階段的重要標(biāo)志。對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次通過板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，教師講解與小組討論相結(jié)合，練習(xí)法與游戲相結(jié)合，生動(dòng)地講授計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的理論和運(yùn)用技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)軟件技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù);興趣;教學(xué)方法
在1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)面世以后，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，大半個(gè)世紀(jì)里，信息技術(shù)已經(jīng)蔓延到社會(huì)的方方面面。計(jì)算機(jī)成為辦公生活的基本工具，廣泛應(yīng)用于日常生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等。隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)也高速進(jìn)步，成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，是衡量計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展階段的重要標(biāo)志。同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展驅(qū)動(dòng)著計(jì)算機(jī)硬件的正常運(yùn)行，也帶動(dòng)計(jì)算機(jī)硬件的升級(jí)換代。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)還可以用于管理數(shù)據(jù)和信息，成為國家信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中充當(dāng)著重要的角色。因此，包括計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)教育在各國備受重視。然而，當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教育存在教學(xué)理念不科學(xué)、教學(xué)方法不合理、教學(xué)成效不顯著等問題，因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算機(jī)軟件理論和技術(shù)，融會(huì)貫通地運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件，成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)從業(yè)人員，具有重要的意義。本文針對(duì)目前存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)方法。
一、合理安排教學(xué)課時(shí)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程是一門涉及面廣、概念抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課時(shí)安排的規(guī)劃時(shí)，要充分考慮到該特點(diǎn)，側(cè)重實(shí)踐類課時(shí)的分配，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作和運(yùn)用。由于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較抽象，要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力以及綜合分析能力等，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)講解后，補(bǔ)充拓展一些與其相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能更深刻地理解掌握，在合理范圍內(nèi)，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
德國哲學(xué)家黑格爾曾說過這樣一句話：“對(duì)于能引起人興趣的東西，人才能把它記住，而一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)的事物上去。”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。目前國內(nèi)的教育多少帶有功利性，學(xué)生不是主動(dòng)地想學(xué)某方面的知識(shí)，而是被迫去學(xué)，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)這類較抽象的課程，如果沒有興趣的支撐，學(xué)生可能只是敷衍了事的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到期望的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，要想取得好的教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)原因及目的。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是很重要的。在第一節(jié)課上，老師可以主動(dòng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)這門課程的原因，也可以以提問的方式，聽聽學(xué)生的想法。當(dāng)他們了解了學(xué)習(xí)原因之后，再舉例說明學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的目的或者用途，比如可以用Photoshop軟件將自己與喜歡的偶像合成在一張照片上，也可以美化自己。通過對(duì)學(xué)習(xí)的意義和目的有較深刻的理解，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)該門課程。其次可把學(xué)生原有的其他興趣或理想，通過與計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)建立相關(guān)的連接，將其興趣轉(zhuǎn)移到該課程上。再次可通過培養(yǎng)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一次小的成功，就進(jìn)行獎(jiǎng)賞，比如當(dāng)眾鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)該學(xué)生，形成良性競爭機(jī)制，不知不覺建立起直接興趣。此外，老師還可以不斷地提問，幫助學(xué)生用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅情緒，保持興趣的穩(wěn)定。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合
1.板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，教學(xué)主要靠書本、黑板和粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)的過程中，教師講解的內(nèi)容和速度與學(xué)生的思考節(jié)奏相符，這樣一來，學(xué)生就容易接受和理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但該方法使學(xué)生在聽課時(shí)一味地跟著教師的思路走，不積極思考，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的操作過程無法生動(dòng)形象地進(jìn)行講授，不能直觀地將軟件操作界面和過程展示給學(xué)生，一定程度上限制了該課程的發(fā)展。近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，它節(jié)省了板書的時(shí)間，教師利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制成課件，直接進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作演示，不僅提高了教學(xué)的效率，而且具備視聽教學(xué)的直觀性，使得教學(xué)更生動(dòng)，能夠適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)進(jìn)度和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只有“一面之緣”，印象不深，甚至學(xué)生思維跟不上課件的播放速度，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)，嚴(yán)重者還可能使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生厭惡心理。所以，在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生既能理解理論知識(shí)，也能掌握直觀的操作流程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性。
2.老師講解與小組討論相結(jié)合
在教學(xué)過程中，如果只是教師在課堂上進(jìn)行講解，那么學(xué)生就會(huì)容易跟著教師的思路走，很少思考，也缺乏創(chuàng)新，但同時(shí)由于學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并未主動(dòng)參與課程，所以也容易出現(xiàn)開小差的情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成了，但是未取得理想的效果。教師可在講解過程中，適時(shí)地安排一些相關(guān)的題目或者議題進(jìn)行分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，這樣既可以使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、參與能力、思考問題的能力，而且通過小組討論，開闊了學(xué)生的思維，讓學(xué)生更全面、更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容。
3.練習(xí)法與游戲相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。該方法較枯燥，也容易限制學(xué)生的思維方式，如果在練習(xí)過程中，能與游戲相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲來進(jìn)行練習(xí)，寓教于樂，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧，有助于消化知識(shí)、加深理解、強(qiáng)化記憶以及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在Flash的教學(xué)過程中，可以提供多種有趣的Flash小游戲，讓學(xué)生綜合運(yùn)用形變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫、蒙版動(dòng)畫、ActionScript等知識(shí)自主創(chuàng)造Flash小游戲。在Word，Photoshop，PowerPoint等軟件的教學(xué)過程中，教師還可以收集、設(shè)計(jì)一些益智性游戲軟件，如打字測試、過關(guān)練習(xí)、考眼力、考記憶力等，讓學(xué)生在玩的過程中回憶舊知識(shí)，積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作的熟悉程度。此外，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論和技術(shù)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用，并提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，成功地將理論和實(shí)際融會(huì)貫通。教師還應(yīng)密切地跟進(jìn)了解計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展的最新技術(shù)，走在計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展前沿，及早地更新學(xué)生的軟件數(shù)據(jù)庫，更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
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