軟件工程理論下VFP項目教學(xué)法思考

　　為了提高VFP課程的教學(xué)與實踐效果,分析了基于項目或案例教學(xué)法的現(xiàn)狀,認為應(yīng)將軟件工程 理論前移到VFP程序設(shè)計課程中。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：基于軟件工程理論的VFP教學(xué)，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標，好處在于，不僅得以構(gòu)建完整的知識體系，也改善了學(xué)生過于依賴教師和他人的惰性思維�；�于此，能夠更好地幫助學(xué)生進行實踐操作與理論知識的結(jié)合，從而大大提高了短時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習效率，對于各個高校來說，正確對待VFP教學(xué)，認真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從專業(yè)的角度來分析每一個實踐環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)全面改革的教學(xué)目標。該理論也值得在高校中開展進一步的推廣和學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：軟件工程理論;VFP;項目教學(xué)法

　　在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，一般按照學(xué)習內(nèi)容劃分為文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)三種，而VFP通常被認為是屬于技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。作為在商業(yè)范圍中應(yīng)用廣泛的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，VFP具有操作簡單、功能強大、系統(tǒng)穩(wěn)定等優(yōu)點，受到了用戶的一致青睞。因此，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入VFP，是符合社會發(fā)展潮流的。本文通過分析當前VFP教學(xué)的現(xiàn)狀，將軟件工程理論開創(chuàng)性地應(yīng)用于VFP教學(xué)當中，努力實現(xiàn)兩者之間的有機結(jié)合，以期能為提高教學(xué)效率，推廣VFP技術(shù)提供一些有益的經(jīng)驗。

　　一、VFP項目教學(xué)法的研究現(xiàn)狀

　　在計算機教學(xué)當中，技術(shù)基礎(chǔ)起到了承上啟下的重要作用：既落實理論實踐，又為進一步操作打下基礎(chǔ)。因此，正確對待VFP教學(xué)，認真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從專業(yè)的角度來分析每一個實踐環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)全面改革的教學(xué)目標。在當前的VFP教學(xué)中，多數(shù)都是就具體的項目進行分析研究，過于強調(diào)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，忽視了理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不夠系統(tǒng)和完整;在實際的工作環(huán)境中，經(jīng)常會出現(xiàn)過于依賴經(jīng)驗來解決問題，不能考慮客觀因素的影響。有一些高校也采取了其他的教學(xué)措施來增強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是只能做到枯燥的理論講述，不能將理論與實踐有機地結(jié)合起來，特別是對于一些應(yīng)用性較強的學(xué)科，例如工商管理、國際商務(wù)和法學(xué)醫(yī)學(xué)等，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實際脫離;既降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，也無法提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如何激活學(xué)生的思維，使學(xué)生形成獨立思考的習慣;怎樣將解決問題的能力傳授給學(xué)生，而不是將具體的方法灌輸給他們，正是VFP教學(xué)當前面臨的問題。幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識框架，樹立正確的認知結(jié)構(gòu)和積極的學(xué)習態(tài)度，將經(jīng)典案例中的有益經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來，才能更好地解決這些問題。

　　二、軟件工程理論的優(yōu)勢

　　通過學(xué)習軟件工程理論，能夠使學(xué)生在掌握軟件工程的概念、方法和理論的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)起軟件工程的設(shè)計思想和開發(fā)技能，為學(xué)生未來的發(fā)展道路打下了堅實的基礎(chǔ)。可以說，這就是授人以漁的典型案例。軟件工程理論對于學(xué)生的開拓性思維和創(chuàng)新能力有著獨到的發(fā)掘，使學(xué)生更好地具備了適應(yīng)社會和市場環(huán)境的能力，一旦將其應(yīng)用到VFP教學(xué)當中，恰好與后者的教學(xué)思想不謀而合。因為VFP教學(xué)既注重實踐操作，又強調(diào)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，同時還要求學(xué)生根據(jù)客觀環(huán)境的變化綜合考量，尋求最佳的解決方案。而軟件工程理論對與學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，正滿足了這一條件。在軟件工程理論的學(xué)習過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了嚴密的邏輯思維，對各種條件有著準確的判斷，能夠更快地篩選有效信息，從而提高了處理問題的效率。在某種程度上，還對學(xué)生的受挫能力有著極大的提高，使學(xué)生的心理更加成熟，對工作有了更好的適應(yīng)能力。

　　三、軟件工程理論在VFP項目教學(xué)法中的應(yīng)用

　　3.1軟件工程理論對VFP教學(xué)的指導(dǎo)作用

　　軟件工程理論對實踐性較強的科目有著很好的指導(dǎo)作用。在工程開始的階段，嚴格管理計劃的制定;隨著工程的開展，分階段分層次地進行評定審查;對所得出的產(chǎn)品要有嚴格的控制和檢查手段;不斷優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高人員素質(zhì)，保證工程技術(shù)一直處在最前沿，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的市場環(huán)境。每個階段都需要進行認真的計劃和審議，嚴格按照相關(guān)的規(guī)定去執(zhí)行，例如在工程開始時，要把計劃細分到位，定義問題、市場需求、總體框架、詳細步驟、綜合測試以及后續(xù)維護等都要一一列出，在實際工作的時候，也要按照以上劃分進行操作，保證計劃得到徹底執(zhí)行。VFP教學(xué)的實質(zhì)，就是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)與運行，并及時進行相關(guān)的拓展。通過軟件工程理論，能夠使學(xué)生在學(xué)習之初，制定出詳細的學(xué)習計劃，深入了解數(shù)據(jù)庫的發(fā)展過程;隨著教學(xué)的深入，學(xué)生逐步掌握一些基本的程序設(shè)計與調(diào)試技術(shù)，為進一步開發(fā)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ);數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步成型之后，要進行反復(fù)的測試和檢查，盡量減少不必要的錯誤;在這個過程中，學(xué)生對于系統(tǒng)開發(fā)過程更加熟悉，對設(shè)計方法更加了解;通過使用最先進的開發(fā)工具和知識理論，使系統(tǒng)性能處在最前沿，達到高精尖的設(shè)計要求，也使學(xué)生自身的能力得到充分鍛煉。

　　3.2軟件工程理論對VFP教學(xué)的提升作用

　　與其他教學(xué)方式相同，軟件工程理論下的VFP教學(xué)也將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，但是略有不同的是，軟件工程著重強調(diào)學(xué)生解決問題的思路，要求學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習，還要學(xué)會與他人合作，不斷探索和研究未知領(lǐng)域。這種開放性較強的學(xué)習氛圍，有助于學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新，在學(xué)習VFP程序代碼設(shè)計的過程中，經(jīng)常能夠舉一反三，避免了僵化的教學(xué)體系給學(xué)生造成的不利影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生就問題本身進行分析，將其中的需求、框架、核心、步驟都進行初步定義。然后從用戶的角度出發(fā)，設(shè)計出符合用戶要求的程序，并有階段有層次地進行檢查和完善。每個人分工負責不同部分的程序設(shè)計，可以大大提高效率，且極大地鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。在這個過程中，學(xué)生親自參與到了設(shè)計的每個環(huán)節(jié)當中，與周圍的人不斷進行互動和溝通，不僅得以構(gòu)建完整的知識體系，也改善了過于依賴教師和他人的惰性思維，這是理論灌輸所不能達到的效果。

　　四、結(jié)束語

　　基于軟件工程理論的VFP項目教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為目標。教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，還要合理安排教學(xué)計劃，給學(xué)生留出自主學(xué)習的空間;多激勵學(xué)生進行合作式學(xué)習，促進知識體系構(gòu)建和完善。需要注意的是，這種創(chuàng)新的模式并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，相反，需要以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，將兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合到一起，以達到更好的教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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