軟件技術專業(yè)教改實踐研究

時間：2024-10-10 15:26:25 計算機軟件畢業(yè)論文我要投稿

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軟件技術專業(yè)教改實踐研究

　　針對目前軟件人才結構的比例失調,文章對高職軟件技術專業(yè)教學改革進行了探索,從改革的實踐過程中總結出教學改革的方法.下面是小編搜集整理的軟件技術專業(yè)教改實踐研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

軟件技術專業(yè)教改實踐研究

　　摘要：隨著信息化的不時開展，市場對軟件人才的需求量越來越多，尤其是隨同著我國信息古代化偉大戰(zhàn)略的提出，軟件行業(yè)進入了絕后的昌盛期，但是，關于軟件技術人才的培育來說，培育一批高素質的軟件人才往往需求破費很長的工夫。在我國目前的開展階段，軟件人才的培育往往次要是在學校停止的，當然，也有一些軟件技術培訓企業(yè)所停止的短期培訓。由于軟件信息技術的更新速度比擬快，因而，市場對軟件人才的才能提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學中培育先生良好的才能，成爲了以后軟件技術教育變革的重要關注點。

　　關鍵詞：才能培育;軟件技術專業(yè);教育變革

　　隨著計算機技術的普遍普及，市場對軟件人才的需求量越來越大，爲了培育一批具有高才能的軟件技術人才，軟件技術的教學必需從市場的需求作爲動身點，以培育先生的才能爲中心，停止軟件技術專業(yè)的變革。

　　一、停止以才能培育爲中心的軟件技術教改的理想意義

　　學校作爲培育高技術人才的中央，承當了爲社會保送人才的責任，假如學校的教育無法滿足社會的需求，那麼這將對我國古代化的開展發(fā)生嚴重不利影響。尤其是軟件范疇，軟件專業(yè)的專業(yè)化程度很高，而且對先生的運用操作才能的要求也很高。因而，軟件教學必需堅持結合市場需求，以培育先生才能爲中心的教學方針，使先生可以經過軟件教學掌握最根底的知識，并可以使軟件技藝失掉提升，使先生在將來任務中可以應對來自社會各方面的應戰(zhàn)。假如現(xiàn)階段的軟件教學對先生才能的培育不夠注重，那麼就會形成教育資源和教育人才極大的糜費，嚴重的話還會影響我國的古代化建立。因而，以才能培育爲中心的軟件技術教學變革具有嚴重的理想意義。

　　二、以才能培育爲中心的軟件技術教改的詳細辦法

　　(1)構建以才能培育爲中心的教學體系

　　構建以才能培育爲中心的教學體系，首先就需求停止軟件技術教學的教員，要及時掌握軟件市場的技術需求變化，當然，停止教改的前提是，軟件技術教學教師必需要確保先生具有專業(yè)、扎實的軟件技術，在此根底上，教師要依據(jù)市場的需求，在先生可以承受的范圍內，對先生的專業(yè)才能停止培育，保證先生既要有專業(yè)的知識才能，也可以承受來自市場的應戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學中，既要照顧到先生的承受才能，又要思索到市場對先生才能的要求[1]。

　　(2)學校在校內樹立專門的集訓基地

　　課堂上的學習關于軟件專業(yè)的先生來說是非常無限的，爲了穩(wěn)固先生學到的軟件知識，必需要讓先生應用課下工夫停止重復練習，但是普通的校外企業(yè)爲了公司的任務效率，都會要求先生停止全勤任務，這關于有學習義務的先生來說，很顯然，是無法到達要求的。因而，爲了讓先生在不耽擱學習的狀況下，也可以停止理論操作，這就需求學校爲先生提供一個可以停止專門化理論操作的校內實訓基地。值得留意的是，校內的實訓基地必需結合教學的實踐需求，對實訓基地的培訓項目停止明細化設置，保證先生可以真正地使專業(yè)技藝失掉進步[2]。

　　(3)完成先生和企業(yè)的對接

　　爲了保證先生可以及時理解到社會的需求，以確保先生可以及時做到學致使用，學校應該和軟件公司簽署合同，保證先生可以擁有去企業(yè)停止實習錘煉的時機。經過在企業(yè)外面停止實習，先生可以對軟件項目的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，經過在企業(yè)外面的錘煉，先生可以增添理論操作的經歷，改善了本人理論任務才能缺乏的景象，爲先生當前進入企業(yè)可以盡快順應任務打下了根底。此外，先生們可以提早感遭到企業(yè)的任務氣氛，提早養(yǎng)成職業(yè)習氣。這些都可以加強先生的綜合才能。

　　三、保證辦法

　　(1)教員隊伍素質過硬

　　作爲教授知識的主體，在培育先生計算機才能中，教師扮演了關鍵的角色，但是，目前我國軟件技術的教師大多來自高校畢業(yè)生，因而，教師的根底實際知識比擬結實，但是專業(yè)技藝卻略顯缺乏，所以，爲了打造一批高素質的教員隊伍，就需求對教師停止專業(yè)培訓。爲了到達對教師停止培訓的目的，首先就需求學校爲教師提供一個停止專門培訓的基地，讓教師經過基地的培訓可以掌握專門的技術才能[3]。除此之外，學校還應該與企業(yè)達成協(xié)議，允許教師活期到企業(yè)停止任務，以便保證教師在教學進程中可以及時對先生的職業(yè)才能停止培訓。

　　(2)保證教材的高質量

　　關于教學來說，教材不只是教師停止教學的根據(jù)，而且還是先生停止學習的次要依托。因而，教材的質量不只會關系到教師教學的質量，還會使先生對知識的掌握發(fā)生重要影響。因而，爲了到達良好的教學效果，學校在選取教材時一定要堅持慎重的態(tài)度。普通狀況下，學校在選取教材的時分，要堅持實際和理論相結合的方針，剖析以后先生的實踐狀況，既思索到先生的承受才能，又要結合軟件市場的需求，使先生在學習中也能理解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時分，要選取以后軟件范疇最先進，最精髓的教材，保證教材質量。除此之外，教師還要依據(jù)先生的實踐需求，編寫一些題庫、練習冊，讓先生可以更好地掌握知識。

　　(3)樹立齊備的評價機制

　　爲了更好地培育先生的才能，學校應該針對社會的需求，樹立一套有關教員的績效評價機制，使教師的教學積極性失掉進步，此外，學校還要依據(jù)先生的實踐狀況，樹立一套針關于先生的成果評價機制，使對先生學習才能的評價規(guī)范愈加注重于才能的評價。

　　四、結語

　　隨著科技程度的不時進步，市場對掌握軟件技術的人才的需求量越來越多，而且軟件技術的更新?lián)Q代比擬快，因而，停止以培育才能爲中心的軟件技術教育變革勢在必行[4]。

　　【參考文獻】

　　[1]劉小寶,申時全.基于中心職業(yè)才能培育爲導向的嵌入式技術高職人才培育創(chuàng)新形式及教學變革[J].計算機教育,2012，20.

　　[2]李景龍,陳國林.高職高專計算機實訓室教學變革[J].環(huán)球市場信息導報,2014,11.

　　[3]鄧賓.高職院校軟件技術專業(yè)中心課程全體教改初探[J].當代職業(yè)教育,2014,03.

　　[4]朱翠苗,鄭廣成.基于ITSS的高職軟件技術專業(yè)“產學并行”教學形式創(chuàng)新與理論[J].軟件,2013,06.

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