軟件技術(shù)專業(yè)教改實(shí)踐研究
針對(duì)目前軟件人才結(jié)構(gòu)的比例失調(diào),文章對(duì)高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探索,從改革的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出教學(xué)改革的方法.下面是小編搜集整理的軟件技術(shù)專業(yè)教改實(shí)踐研究的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著信息化的不時(shí)開展，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求量越來(lái)越多，尤其是隨同著我國(guó)信息古代化偉大戰(zhàn)略的提出，軟件行業(yè)進(jìn)入了絕后的昌盛期，但是，關(guān)于軟件技術(shù)人才的培育來(lái)說(shuō)，培育一批高素質(zhì)的軟件人才往往需求破費(fèi)很長(zhǎng)的工夫。在我國(guó)目前的開展階段，軟件人才的培育往往次要是在學(xué)校停止的，當(dāng)然，也有一些軟件技術(shù)培訓(xùn)企業(yè)所停止的短期培訓(xùn)。由于軟件信息技術(shù)的更新速度比擬快，因而，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的才能提出了更高的要求，所以，如何在軟件教學(xué)中培育先生良好的才能，成爲(wèi)了以后軟件技術(shù)教育變革的重要關(guān)注點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：才能培育;軟件技術(shù)專業(yè);教育變革
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍普及，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求量越來(lái)越大，爲(wèi)了培育一批具有高才能的軟件技術(shù)人才，軟件技術(shù)的教學(xué)必需從市場(chǎng)的需求作爲(wèi)動(dòng)身點(diǎn)，以培育先生的才能爲(wèi)中心，停止軟件技術(shù)專業(yè)的變革。
一、停止以才能培育爲(wèi)中心的軟件技術(shù)教改的理想意義
學(xué)校作爲(wèi)培育高技術(shù)人才的中央，承當(dāng)了爲(wèi)社會(huì)保送人才的責(zé)任，假如學(xué)校的教育無(wú)法滿足社會(huì)的需求，那麼這將對(duì)我國(guó)古代化的開展發(fā)生嚴(yán)重不利影響。尤其是軟件范疇，軟件專業(yè)的專業(yè)化程度很高，而且對(duì)先生的運(yùn)用操作才能的要求也很高。因而，軟件教學(xué)必需堅(jiān)持結(jié)合市場(chǎng)需求，以培育先生才能爲(wèi)中心的教學(xué)方針，使先生可以經(jīng)過(guò)軟件教學(xué)掌握最根底的知識(shí)，并可以使軟件技藝失掉提升，使先生在將來(lái)任務(wù)中可以應(yīng)對(duì)來(lái)自社會(huì)各方面的應(yīng)戰(zhàn)。假如現(xiàn)階段的軟件教學(xué)對(duì)先生才能的培育不夠注重，那麼就會(huì)形成教育資源和教育人才極大的糜費(fèi)，嚴(yán)重的話還會(huì)影響我國(guó)的古代化建立。因而，以才能培育爲(wèi)中心的軟件技術(shù)教學(xué)變革具有嚴(yán)重的理想意義。
二、以才能培育爲(wèi)中心的軟件技術(shù)教改的詳細(xì)辦法
(1)構(gòu)建以才能培育爲(wèi)中心的教學(xué)體系
構(gòu)建以才能培育爲(wèi)中心的教學(xué)體系，首先就需求停止軟件技術(shù)教學(xué)的教員，要及時(shí)掌握軟件市場(chǎng)的技術(shù)需求變化，當(dāng)然，停止教改的前提是，軟件技術(shù)教學(xué)教師必需要確保先生具有專業(yè)、扎實(shí)的軟件技術(shù)，在此根底上，教師要依據(jù)市場(chǎng)的需求，在先生可以承受的范圍內(nèi)，對(duì)先生的專業(yè)才能停止培育，保證先生既要有專業(yè)的知識(shí)才能，也可以承受來(lái)自市場(chǎng)的應(yīng)戰(zhàn)。例如，在Net和Java教學(xué)中，既要照顧到先生的承受才能，又要思索到市場(chǎng)對(duì)先生才能的要求[1]。
(2)學(xué)校在校內(nèi)樹立專門的集訓(xùn)基地
課堂上的學(xué)習(xí)關(guān)于軟件專業(yè)的先生來(lái)說(shuō)是非常無(wú)限的，爲(wèi)了穩(wěn)固先生學(xué)到的軟件知識(shí)，必需要讓先生應(yīng)用課下工夫停止重復(fù)練習(xí)，但是普通的校外企業(yè)爲(wèi)了公司的任務(wù)效率，都會(huì)要求先生停止全勤任務(wù)，這關(guān)于有學(xué)習(xí)義務(wù)的先生來(lái)說(shuō)，很顯然，是無(wú)法到達(dá)要求的。因而，爲(wèi)了讓先生在不耽擱學(xué)習(xí)的狀況下，也可以停止理論操作，這就需求學(xué)校爲(wèi)先生提供一個(gè)可以停止專門化理論操作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。值得留意的是，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地必需結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐需求，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)項(xiàng)目停止明細(xì)化設(shè)置，保證先生可以真正地使專業(yè)技藝失掉進(jìn)步[2]。
(3)完成先生和企業(yè)的對(duì)接
爲(wèi)了保證先生可以及時(shí)理解到社會(huì)的需求，以確保先生可以及時(shí)做到學(xué)致使用，學(xué)校應(yīng)該和軟件公司簽署合同，保證先生可以擁有去企業(yè)停止實(shí)習(xí)錘煉的時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)在企業(yè)外面停止實(shí)習(xí)，先生可以對(duì)軟件項(xiàng)目的真實(shí)案例有一個(gè)真實(shí)而又貼切的`感受，除此之外，經(jīng)過(guò)在企業(yè)外面的錘煉，先生可以增添理論操作的經(jīng)歷，改善了本人理論任務(wù)才能缺乏的景象，爲(wèi)先生當(dāng)前進(jìn)入企業(yè)可以盡快順應(yīng)任務(wù)打下了根底。此外，先生們可以提早感遭到企業(yè)的任務(wù)氣氛，提早養(yǎng)成職業(yè)習(xí)氣。這些都可以加強(qiáng)先生的綜合才能。
三、保證辦法
(1)教員隊(duì)伍素質(zhì)過(guò)硬
作爲(wèi)教授知識(shí)的主體，在培育先生計(jì)算機(jī)才能中，教師扮演了關(guān)鍵的角色，但是，目前我國(guó)軟件技術(shù)的教師大多來(lái)自高校畢業(yè)生，因而，教師的根底實(shí)際知識(shí)比擬結(jié)實(shí)，但是專業(yè)技藝卻略顯缺乏，所以，爲(wèi)了打造一批高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，就需求對(duì)教師停止專業(yè)培訓(xùn)。爲(wèi)了到達(dá)對(duì)教師停止培訓(xùn)的目的，首先就需求學(xué)校爲(wèi)教師提供一個(gè)停止專門培訓(xùn)的基地，讓教師經(jīng)過(guò)基地的培訓(xùn)可以掌握專門的技術(shù)才能[3]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，允許教師活期到企業(yè)停止任務(wù)，以便保證教師在教學(xué)進(jìn)程中可以及時(shí)對(duì)先生的職業(yè)才能停止培訓(xùn)。
(2)保證教材的高質(zhì)量
關(guān)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材不只是教師停止教學(xué)的根據(jù)，而且還是先生停止學(xué)習(xí)的次要依托。因而，教材的質(zhì)量不只會(huì)關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)使先生對(duì)知識(shí)的掌握發(fā)生重要影響。因而，爲(wèi)了到達(dá)良好的教學(xué)效果，學(xué)校在選取教材時(shí)一定要堅(jiān)持慎重的態(tài)度。普通狀況下，學(xué)校在選取教材的時(shí)分，要堅(jiān)持實(shí)際和理論相結(jié)合的方針，剖析以后先生的實(shí)踐狀況，既思索到先生的承受才能，又要結(jié)合軟件市場(chǎng)的需求，使先生在學(xué)習(xí)中也能理解到市場(chǎng)前沿需求。其次，學(xué)校還要堅(jiān)持精選教材，學(xué)校在選取教材的時(shí)分，要選取以后軟件范疇最先進(jìn)，最精髓的教材，保證教材質(zhì)量。除此之外，教師還要依據(jù)先生的實(shí)踐需求，編寫一些題庫(kù)、練習(xí)冊(cè)，讓先生可以更好地掌握知識(shí)。
(3)樹立齊備的評(píng)價(jià)機(jī)制
爲(wèi)了更好地培育先生的才能，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)社會(huì)的需求，樹立一套有關(guān)教員的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的教學(xué)積極性失掉進(jìn)步，此外，學(xué)校還要依據(jù)先生的實(shí)踐狀況，樹立一套針關(guān)于先生的成果評(píng)價(jià)機(jī)制，使對(duì)先生學(xué)習(xí)才能的評(píng)價(jià)規(guī)范愈加注重于才能的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著科技程度的不時(shí)進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)掌握軟件技術(shù)的人才的需求量越來(lái)越多，而且軟件技術(shù)的更新?lián)Q代比擬快，因而，停止以培育才能爲(wèi)中心的軟件技術(shù)教育變革勢(shì)在必行[4]。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉小寶,申時(shí)全.基于中心職業(yè)才能培育爲(wèi)導(dǎo)向的嵌入式技術(shù)高職人才培育創(chuàng)新形式及教學(xué)變革[J].計(jì)算機(jī)教育,2012，20.
[2]李景龍,陳國(guó)林.高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)變革[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2014,11.
[3]鄧賓.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)中心課程全體教改初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2014,03.
[4]朱翠苗,鄭廣成.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)形式創(chuàng)新與理論[J].軟件,2013,06.
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