計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文15篇

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文1

　　【摘要】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之一，涵蓋多方面的知識，具備理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這在一定程度上增加了該門課程的教學(xué)難度。而計(jì)算思維作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，將其融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，既能夠提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、解決問題能力以及信息技術(shù)處理能力的全面發(fā)展。本文對培養(yǎng)計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)改革

　　一、計(jì)算思維概述

　　目前，國際上廣泛認(rèn)同的計(jì)算思維概念是由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的Jeannette M.Wing教授所提出的，即計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計(jì)算思維的優(yōu)勢主要包括以下幾個(gè)方面：計(jì)算思維通過運(yùn)用嵌入、約簡、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，能夠?qū)㈦y以解決的問題轉(zhuǎn)化為易解決的問題；計(jì)算思維能夠通過運(yùn)用冗余、容錯(cuò)、糾錯(cuò)等方式，遵循預(yù)防、保護(hù)的原則，快速恢復(fù)最壞情形；計(jì)算思維是數(shù)學(xué)與工程思維的互補(bǔ)與融合，能夠利用啟發(fā)式推理來尋求答案、進(jìn)行學(xué)習(xí)；計(jì)算思維能夠利用海量數(shù)據(jù)提高計(jì)算速度，權(quán)衡處理能力與存儲容量之間的關(guān)系。將計(jì)算思維理論引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，可以形成先進(jìn)的教學(xué)理念，具體可概括為以下兩個(gè)方面：一是將計(jì)算思維培養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在計(jì)算思維活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取新知；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算思維本身，為學(xué)生擴(kuò)展思維空間、解決難題、開展自主學(xué)習(xí)提供有力支撐。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的概念多、內(nèi)容抽象，全面介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP體系等相關(guān)知識，是一門重要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，教師只重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技能的傳授，而不重視學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能被動地接受知識，難以理解抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，無法運(yùn)用已學(xué)知識解決實(shí)際問題，嚴(yán)重降低了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。如，在教學(xué)OSI參考模型時(shí)，一些教師只是運(yùn)用語言去講解該知識點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只知道七層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的功能，而對于該模型怎樣在計(jì)算機(jī)間實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，每層結(jié)構(gòu)如何利用計(jì)算機(jī)完成本層任務(wù)等方面卻說不清楚。在學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識的情況下，學(xué)生的計(jì)算思維無法得到拓展，根本無從談起學(xué)生應(yīng)用能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用有效教學(xué)方法

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，有必要引入計(jì)算思維教學(xué)理念，運(yùn)用有效教學(xué)方法，促使學(xué)生在思維活動中主動學(xué)習(xí)和理解新知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，而后通過合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維求解問題，找出解決問題的方法。如，在講解網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容時(shí)，可采用案例教學(xué)法，引入構(gòu)建某企業(yè)網(wǎng)的案例組織教學(xué)活動。教師先要向?qū)W生介紹系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施等環(huán)節(jié)涉及的全部內(nèi)容，而后啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為可通過實(shí)際操作便于理解的問題，幫助學(xué)生輕松掌握對應(yīng)的`抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。

　�。ǘ�）合理運(yùn)用仿真平臺

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中獨(dú)立分析問題和解決問題。如，在講解TCP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生既要理解TCP協(xié)議的工作原理，又要理解TCP協(xié)議控制下實(shí)現(xiàn)擁塞控制的過程。為此，教師可利用仿真平臺建立仿真試驗(yàn)情境，構(gòu)建4節(jié)點(diǎn)星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過動態(tài)顯示工具了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)流流向，并使學(xué)生理解TCP擁塞控制協(xié)議的工作原理。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生利用仿真平臺的圖形工具處理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以圖形方式輸出。通過仿真實(shí)踐教學(xué)，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而保證學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展。

　�。ㄈ�）開展多媒體教學(xué)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)一套CAI教學(xué)課件和電子教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。教師要將課程中較難理解的內(nèi)容制作成集圖像、文字、聲音、動畫等形式于一體的課件，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行聯(lián)機(jī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的思維活動。如，在教學(xué)數(shù)據(jù)通信中的并行傳輸和串行傳輸內(nèi)容時(shí)，教師可利用FLASH軟件做出數(shù)據(jù)流動的方向，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程；又如，講解數(shù)據(jù)在OSI模型七層結(jié)構(gòu)里傳輸?shù)倪^程時(shí)，教師可利用多媒體課件動態(tài)播放數(shù)據(jù)發(fā)送方從應(yīng)用層到物理層的數(shù)據(jù)封裝過程，以及接收方從物理層到應(yīng)用層的數(shù)據(jù)解封過程，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)據(jù)傳輸?shù)男蜗笏季S。

　�。ㄋ模�實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺，將關(guān)于本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題資料、參考書目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以及教學(xué)影像等資料上傳到網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上提出有價(jià)值的問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，在相互學(xué)習(xí)中獲取新知。同時(shí)，學(xué)生還可以借助平臺提交作業(yè)、點(diǎn)播視頻、檢索學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課下時(shí)間查缺補(bǔ)漏，及時(shí)消化課堂上未能理解和掌握的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算思維能力。

　　結(jié)論：總而言之，將計(jì)算思維培養(yǎng)引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠徹底轉(zhuǎn)變該門課程教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，構(gòu)建起集知識、思維、技能于一體的教學(xué)新模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，將計(jì)算思維培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程中，使學(xué)生建立起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文2

　　一、我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理已成為我國教育管理建設(shè)隊(duì)伍中的重要內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和我國教育變革的環(huán)境，以及教育工作實(shí)踐者和理論研究者的共同努力下，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展成果頗豐，教學(xué)管理中也吸取了一些教訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但相較于一些發(fā)達(dá)國家，我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起步較晚，教學(xué)模式和教學(xué)管理等方面多是向其他國家學(xué)習(xí)，基于實(shí)際又可借鑒的實(shí)例較少，而且講求速度過快發(fā)展的同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問題。

　　1.教學(xué)管理觀念不科學(xué)

　　科學(xué)合理的、統(tǒng)領(lǐng)全局的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理觀念是形成健康發(fā)展、實(shí)事求是的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件。我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展時(shí)間較短，在技術(shù)實(shí)力等方面已獲得發(fā)展，但在觀念上、實(shí)際操作上有很大欠缺，多是對外國經(jīng)驗(yàn)的照抄照搬，未能有效地應(yīng)用，沒有很好地基于我國的實(shí)際情況，實(shí)事求是地對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀念也未能與時(shí)俱進(jìn)，觀念相對比較單一和滯后，造成了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多樣化、教學(xué)思想和模式單一化等問題的產(chǎn)生。同時(shí)，高校對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識也存在誤區(qū)，往往機(jī)械地、形而上學(xué)地看待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，過分夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)及其管理與學(xué)校和課堂無關(guān)，將這一教學(xué)方式從課堂教學(xué)中完全抽離出來。因此，對計(jì)算機(jī)教學(xué)管理的忽視更是不言而喻了。

　　2.教學(xué)管理模式不合理

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求和自身特點(diǎn)走多元化發(fā)展的道路，不能單一化，固守某個(gè)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的模式也必然是多樣的。從現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐發(fā)展的趨勢看，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用必然受多種教學(xué)理論的影響，也必然要形成多元化發(fā)展的格局，單一的教學(xué)觀、教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的諸多模式如問題解決學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、講授—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和自學(xué)模式等都有不同的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容以及自己突出的特點(diǎn)和擅長發(fā)揮作用的領(lǐng)域，不能依靠單一的模式進(jìn)行教學(xué)和管理。此外，對不同的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)常區(qū)分不明確，采取單一化的模式。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、成人在職學(xué)習(xí)等都有自身的特殊性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)選用相應(yīng)的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的教育管理，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這一方面明顯存在漏洞。

　　3.教學(xué)管理體系不完整

　　教學(xué)管理系統(tǒng)的完整性對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師的工作以及學(xué)生有效地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動具有極其重要的意義。在我國，一般的教學(xué)管理可以做到系統(tǒng)化和科學(xué)化，而由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展歷史較短，計(jì)算機(jī)管理體系還不夠完善。在教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂上的管理雖有一定經(jīng)驗(yàn)，但在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、教師的督察、教學(xué)評估以及學(xué)生考核等方面有較大的管理漏洞，直接影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量與效率，一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

　　4.遠(yuǎn)程教育管理不受重視

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育和教學(xué)活動的方式、信息傳遞與交流途徑發(fā)生了引人注目的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在逐漸發(fā)展，其中，突破時(shí)空約束的遠(yuǎn)程教學(xué)也進(jìn)入了人們的視野。這種分離的結(jié)果是增大了教育信息傳授的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，同時(shí)也帶來了教學(xué)控制、組織和交流的困難，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中普遍存在的問題。充分的網(wǎng)絡(luò)資源使教與學(xué)可以不同步進(jìn)行，這就對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性、積極性提出了更高的要求，然而在現(xiàn)行教育模式下，學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，在課堂主要是靠教師引導(dǎo)，因此，遠(yuǎn)程教育加大了對教育管理方面的要求。

　　二、促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理發(fā)展的對策

　　1.樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國還是一個(gè)較新的事物，形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想和觀念對發(fā)展我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理極為重要。首先，必須對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展有最基本的、統(tǒng)領(lǐng)全局的指導(dǎo)思想，這是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的思想前提。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的應(yīng)用為標(biāo)志，其教學(xué)的根本目標(biāo)和艱巨任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

　　。要把握這些根本性的問題，就必須以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，在分析研究本國實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，本著實(shí)事求是的態(tài)度，對我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，尤其要把創(chuàng)新放在主要地位。學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)是必須的，但要結(jié)合本國、本地區(qū)、本學(xué)校、本課程的實(shí)際情況加以改造應(yīng)用，不能盲目照搬，更不能跟風(fēng)炒作。應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì)那些根據(jù)自己的特點(diǎn)和條件，創(chuàng)造性地形成具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鼓勵(lì)百花齊放，各具特色，堅(jiān)持技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與教學(xué)思想和風(fēng)格的多樣化結(jié)合，而不是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，教學(xué)思想和模式單一化。

　　此外，要認(rèn)清計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中所扮演的角色。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種信息工具可以用來支持各種教學(xué)體系、教學(xué)模式和方法。換句話說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不是為某一個(gè)教學(xué)理論或模式所獨(dú)有，它為現(xiàn)代教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)大的'信息化平臺，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣，激發(fā)他們的求知欲，并通過搜索等操作方式獲取信息，最終形成完整的知識理論體系。與此同時(shí)，還要尤其注意不能夸大網(wǎng)絡(luò)的作用，更不能把它和課程教學(xué)活動對立起來。

　　2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)模式與媒體的關(guān)系尤為重要。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為新技術(shù)工具在對已有的教學(xué)模式和方法給予支持的同時(shí)，對后者的影響和改造也將隨之產(chǎn)生，即發(fā)展和完善這些教學(xué)模式與方法，同時(shí)新的教學(xué)模式和方法也可能會從中繁衍出來。多種教學(xué)管理模式的整合進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，因此教學(xué)管理模式的創(chuàng)新在這個(gè)過程中起到舉足輕重的作用。例如，美國教育學(xué)者所提倡的問題教學(xué)法，教師根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)多個(gè)問題，學(xué)生自己從中選擇感興趣和有疑問的問題，在尋找線索的基礎(chǔ)上最終解決問題。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為問題教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)造了前所未有的條件。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)用多種方式來呈現(xiàn)問題情景，使設(shè)置的問題情景更加逼真，有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

　　更重要的是，為學(xué)習(xí)者提供了解決問題的工具，如學(xué)生可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜集與該問題相關(guān)的信息資源，并通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流，從而達(dá)到解決問題、獲得相關(guān)知識和能力的目的。此外，眾多教學(xué)實(shí)踐者還提出了模擬訓(xùn)練法，即利用計(jì)算機(jī)等媒體模擬特定的運(yùn)作環(huán)境而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練的教學(xué)方法。受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教學(xué)資源等條件的限制，教學(xué)中常常出現(xiàn)不能用真實(shí)環(huán)境或事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或訓(xùn)練的情況，這時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢就充分地凸顯出來，可以通過計(jì)算機(jī)等媒體模擬這些環(huán)境或事物，從而便于師生經(jīng)濟(jì)、安全、省時(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)的發(fā)展，模擬訓(xùn)練法在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益加大，在訓(xùn)練任務(wù)上也越來越呈現(xiàn)多樣化、綜合化的趨勢，并將技能、方法和思維方式等方面的培訓(xùn)結(jié)合起來。

　　3.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理規(guī)范

　　新的經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展形勢要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施規(guī)范化管理，尤其針對遠(yuǎn)程教育。制定科學(xué)的遠(yuǎn)程教育管理規(guī)范對促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育管理發(fā)展、深化教育改革具有極其重要的意義。管理的規(guī)范化要求在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，按照一定的程序辦事并執(zhí)行，制定管理規(guī)范并利用制度進(jìn)行約束。教學(xué)管理制度是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)活動主體必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教學(xué)活動順利開展并取得成效的重要保障。必須根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)來建立教學(xué)管理的制度體系。

　　就學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)行為、學(xué)生行為及課程考核等方面的管理，從而保證遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的多環(huán)節(jié)教學(xué)活動，為了提升教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)對其實(shí)施全面的質(zhì)量監(jiān)控，適時(shí)地督促學(xué)生通過自學(xué)網(wǎng)上教材解決疑難并完成作業(yè)。對教師同樣實(shí)行過程監(jiān)督，要求其對課程進(jìn)行系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)并能夠及時(shí)解答學(xué)生疑問等。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新時(shí)期教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)實(shí)力量，在教育界一直備受關(guān)注，其靈活開放、資源充足以及設(shè)備應(yīng)用等突出特點(diǎn)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)教育變革的需求。隨著信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和我國基礎(chǔ)教育的深入改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還將發(fā)揮更大的作用，如何全面地評價(jià)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并關(guān)注教學(xué)管理，在分析問題的基礎(chǔ)上有效地解決問題，切實(shí)促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的發(fā)展，還有待我們在實(shí)踐中摸索，并不斷從理論上研究和探討。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文3

　　隨著信息時(shí)代的來臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動提供了良好的平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力，在對CDIO理念和項(xiàng)目課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法闡述的基礎(chǔ)上給出《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革中存在的問題以及方法建議。

　　近年來，隨著高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了一門專門且核心的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用課程中學(xué)到的知識以及技能，并將其運(yùn)用到工作崗位中，增強(qiáng)其動手操作能力。高等的職業(yè)院校能夠?yàn)樯鐣�培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才，因此，在CDIO理念下對高職的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行改革也是為培養(yǎng)高新型的技術(shù)人才做準(zhǔn)備的。

　　一、CDIO教學(xué)理念

　　CDIO工程教育理論是近年來提出來的工程教育改革的理論指導(dǎo)，也是一種較為新型的教育模式，該教育模式是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)建的一種工程教育模式。CDIO代表的是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)行(Operate)，CDIO理念下的教學(xué)是將實(shí)踐教育和理論教育相結(jié)合，這種理念的主要依據(jù)是美國著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威的“做中學(xué)”思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的本能以及學(xué)生的興趣。CDIO的教育理念主要是通過建立一個(gè)“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的工程教育環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的.溝通能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，所以具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

　　二、CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的問題

　　通過實(shí)施CDIO工程教育模式，極大地改善了傳統(tǒng)教育體系下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)》課程教學(xué)的不足，也了解到在實(shí)驗(yàn)教育改革中依舊存在著許多的問題。

　　(一)重理論、輕實(shí)踐。CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在的第一大問題就是只重視理論知識的培養(yǎng)而不重視人才技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)側(cè)重于理論看重學(xué)生對知識的積累是中國傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)人才的模式，但是由于近年來高新技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也面臨著轉(zhuǎn)型，工程應(yīng)用型人才的需求量也越來越多，在學(xué)習(xí)工程中只接受知識不培養(yǎng)工程應(yīng)用能力是無法滿足現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的需求的，所以重理論輕實(shí)踐是在改革中存在的比較重要的問題。

　　(二)考核方式不科學(xué)。CDIO理念下的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的第二個(gè)較大的問題是考核方式的不科學(xué)，傳統(tǒng)的考核方式比較單一，老師出題學(xué)生在試卷上答題，由于學(xué)生的能力水平參差不齊而使用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核則不能準(zhǔn)確的評估學(xué)生的能力，而且這種方式也容易產(chǎn)生作弊，使考核的結(jié)果不準(zhǔn)確。

　　(三)教學(xué)模式太傳統(tǒng)。CDIO理念下的高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的另一個(gè)較大的問題就是教學(xué)的模式太傳統(tǒng)，在課程教育中主要是教師口授的教學(xué)課堂形式，由于隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的來源途徑越來越多，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式即現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教育了。

　　三、CDIO理念下高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

　　(一)理論與實(shí)踐并重教學(xué)。隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型，社會對于工程應(yīng)用型人才的需求量也越來越大要求也越來越高，而傳統(tǒng)的側(cè)重于理論的教學(xué)理念不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中不但要重視知識的傳授更要重視知識的應(yīng)用，只有同時(shí)擁有大量的知識以及掌握工程應(yīng)用能力的人才能夠適應(yīng)社會，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的技術(shù)工程人才，我們應(yīng)該將理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及操作技能一體化即理論與實(shí)踐并重教學(xué)。

　　(二)優(yōu)化考核方式。傳統(tǒng)的考核方式有很大的弊端，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試方式，在CDIO模式下采用多元化的課程考核方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力學(xué)生要用不同的考核方式進(jìn)行考核，專業(yè)的知識可以用試卷口頭回答的方式進(jìn)行考核，而與CDIO相關(guān)的能力則可以通過報(bào)告、自評或者互評的方式進(jìn)行測驗(yàn)，測試完成后將這兩種結(jié)果綜合起來，最終的成績?yōu)閷W(xué)生的考核結(jié)果，這種考核方式能夠更為準(zhǔn)確和客觀的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

　　(三)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)法主要是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法，是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)的活動。這種項(xiàng)目化教學(xué)的方法可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通常的教學(xué)知識授予課本上的理論知識而沒有結(jié)合實(shí)際操作，是以課本為中心的教學(xué)具有局限性，項(xiàng)目化教學(xué)以項(xiàng)目為中心，教授學(xué)生理論知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　結(jié)語：隨著信息時(shí)代的來臨和高新技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)的互動提供了良好的平臺，基于CDIO的項(xiàng)目課程教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的綜合能力、職業(yè)能力以及專業(yè)的素養(yǎng)，從而使學(xué)生剛畢業(yè)就能適應(yīng)現(xiàn)代社會崗位的需求，從而成為社會所需要的高新型的專業(yè)技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文4

　　作為一門實(shí)用性較高的綜合學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)方面。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信及協(xié)議，以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際應(yīng)用等為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的主要講解內(nèi)容。考慮到這一課程具備非常強(qiáng)的理論性與邏輯性，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應(yīng)的實(shí)踐操作。正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的復(fù)雜性，因而給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來了較大的難度。因此，探尋出科學(xué)、有效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

　　1.1 不具備先進(jìn)的教學(xué)理念

　　隨著我國素質(zhì)教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當(dāng)代教育中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)對人文關(guān)懷予以高度重視。然而在實(shí)際開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的個(gè)體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進(jìn)的教學(xué)理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學(xué)生的主體地位，難以充分滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。

　　1.2 教師的綜合能力不高

　　在一些中高職院校中，許多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教師為畢業(yè)不久的大學(xué)生，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學(xué)能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導(dǎo)致理論知識多、實(shí)踐教學(xué)少的局面，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。

　　1.3 采用了單一化的教學(xué)方法

　　現(xiàn)階段，不少計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學(xué)生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學(xué)生也只是一味的劃重點(diǎn)。在此種單一的教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而對于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們也只能根據(jù)課本上的步驟對理論進(jìn)行簡單驗(yàn)證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

　　2 改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)思考

　　2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的.過程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學(xué)的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學(xué)質(zhì)量，其前提條件是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在社會崗位中的需求進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行職業(yè)定位，并將職業(yè)導(dǎo)向理論引進(jìn)到教學(xué)過程中，以便培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中，還需要改變以往以教學(xué)為主的觀念，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的教學(xué)觀念,將學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導(dǎo)向等作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。不僅需要轉(zhuǎn)變以往的單一的講授教學(xué)方式，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生是教學(xué)中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.2 提高教師的整體素養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師起著非常中的作用，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓(xùn)活動，可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓教師在有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的崗位中進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以便提高教師的實(shí)踐操作能力，充分了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學(xué)的過程中，能夠以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實(shí)用性人才。

　　2.3 充分運(yùn)用多元化的教學(xué)模式

　　首先需要根據(jù)新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握情況進(jìn)行分析，針對學(xué)生個(gè)體之間的差異性采取分層教學(xué)，將學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平相似的分成一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，針對基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，需要采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行較高水平的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)的時(shí)候，需要遵循理論結(jié)合實(shí)踐的原則，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識與實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，規(guī)范學(xué)生操作流程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，要改變以往的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的方式以及手段進(jìn)行教學(xué)。例如合理采用案例教學(xué)法、參與式教學(xué)法、過程控制法以及任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法等。例如，可以采取任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，始終需要圍繞著既定的教學(xué)任務(wù)來教學(xué)，明確每節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容。通過教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決，在解決實(shí)際問題的過程中獲得相關(guān)知識點(diǎn)和實(shí)際操作的技能。例如，教師在講授《校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)方案實(shí)例》的時(shí)候，可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后教師需要布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)可以是讓學(xué)生針對本校的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以組成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)的任務(wù)不同，組織一個(gè)小組了解學(xué)校的實(shí)際情況，包括：資金的投資、網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)備以及服務(wù)器等設(shè)施的選擇、網(wǎng)絡(luò)布線以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品等;兩個(gè)小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì);另外需要一個(gè)小組管理校園網(wǎng)絡(luò)與外部連接部分等，通過這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力的提高。

　　3 結(jié)論

　　在信息化的時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為重要。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性越來越突顯出來，針對目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文5

　　有人說：“計(jì)算機(jī)是最有耐心的朋友”，這句話道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，讓師生之間及時(shí)地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習(xí)的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

　　一、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。每次上課前，精心準(zhǔn)備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學(xué)習(xí)，如果只是機(jī)械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準(zhǔn)備了很多設(shè)計(jì)好的電子海報(bào)，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導(dǎo)入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問題情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色后，通過具體的練習(xí)，講解操作的方法和注意點(diǎn)，然后再適實(shí)地布置一些練習(xí)的操作任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)評閱學(xué)生的作業(yè)，點(diǎn)評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，指法練習(xí)和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過，有一定的基礎(chǔ)；有的學(xué)生卻從未接觸過電腦。如果上課時(shí)一味地講解、示范、講解，有基礎(chǔ)的學(xué)生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關(guān)的事情，對計(jì)算機(jī)的興趣就會降低，影響以后的學(xué)習(xí)，甚至影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習(xí)的方式。把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，挑選基礎(chǔ)較好的同學(xué)當(dāng)組長，每節(jié)課先檢查組長的練習(xí)情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習(xí)讓組長做，重點(diǎn)培養(yǎng)他們，并讓他們負(fù)責(zé)輔導(dǎo)本組的學(xué)生，通過這種方法調(diào)動了基礎(chǔ)好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實(shí)，沒有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀地看到每一步操作，然后進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學(xué)生操作時(shí)，很多學(xué)生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學(xué)生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導(dǎo)學(xué)生們自己去探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。我先留時(shí)間讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知識，自己先動手上機(jī)嘗試操作一下，并通過網(wǎng)絡(luò)討論操作的失誤，不能解決的問題及時(shí)向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設(shè)計(jì)操作題目，力求內(nèi)容新穎、實(shí)用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　四、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

　　職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學(xué)習(xí)中，必須先打好電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，能夠自己動手做電子實(shí)驗(yàn)，并要能借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子線路的設(shè)計(jì)，電子模擬實(shí)驗(yàn)等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時(shí)間理論課，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的'知識，也可以使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐。如此而已，循序漸進(jìn)，這樣將理論知識轉(zhuǎn)化實(shí)際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應(yīng)有的操作技能知識。

　　五、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強(qiáng)的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計(jì)算機(jī)課程，如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運(yùn)用學(xué)過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學(xué)時(shí)，總是提醒學(xué)生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網(wǎng)頁制作課程的學(xué)習(xí)，在課堂里我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生如何去完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，并不示范怎樣制作一個(gè)完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強(qiáng)求太高的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。

　　一言以蔽之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生更愛學(xué)、更樂學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文6

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教改中存在的問題

　　(一)教學(xué)理念的方式、方法太過傳統(tǒng)

　　現(xiàn)在，大多數(shù)老師授課，仍然是實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結(jié)果學(xué)生在下面認(rèn)真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的特殊性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學(xué)生基本聽不懂，學(xué)生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程逐漸沒有興趣，相應(yīng)的獲取的知識也是甚少，我在上學(xué)時(shí)代對這種教學(xué)方式深有體會。

　　(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容太局限于課本

　　在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學(xué)技術(shù)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學(xué)生們學(xué)到的可以緊緊結(jié)合生活中實(shí)際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

　　(三)評價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞過于目的化

　　在教學(xué)過程中，對每一個(gè)老師進(jìn)行評價(jià)考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個(gè)學(xué)校掌握教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一仍然是“學(xué)生們考試成績”，在考試中學(xué)生的成績好就是老師教學(xué)教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學(xué)生們學(xué)到的有多少可以應(yīng)用到實(shí)際生活中去。也就是這種教學(xué)模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學(xué)校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、方法的改革

　　根據(jù)以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，就需要對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點(diǎn):

　　(一)實(shí)行課堂上和課堂下相結(jié)合的教學(xué)方式

　　在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學(xué)們了解的知識進(jìn)行提前對大家進(jìn)行一個(gè)簡單介紹，并且對學(xué)生做出一些需要自己課下掌握練習(xí)的基本東西。課下學(xué)生按照老師要求，提前查閱一些關(guān)于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識，有條件的話對一些基本操作進(jìn)行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學(xué)們互動或者問老師，以期最大限度的讓學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的.相關(guān)技能，并且可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課堂知識解決生活中的一些問題。

　　(二)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新

　　為了得到較好的教學(xué)效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學(xué)生們“聽天書”。為了提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進(jìn)行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多采用互動的教學(xué)方式。在授課時(shí)盡量采用由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。也可以引入一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給社會帶來的好處，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣。

　　(三)改變老師評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)

　　一個(gè)學(xué)生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時(shí)考了多少分，也要看他是否可以將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在當(dāng)前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運(yùn)用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學(xué)生各方面同等發(fā)展，這也是評價(jià)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、結(jié)束語

　　隨著我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)方面的人才需求越來越大，為了更好的適應(yīng)社會需求，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新、合格的計(jì)算機(jī)方面人才，各高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都需要做適當(dāng)?shù)母母�，改變教學(xué)方式，保證學(xué)生全面發(fā)展。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文7

　　文章重點(diǎn)分析了中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專業(yè)的市場化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類，教學(xué)評價(jià)等方面提出了這一專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實(shí)用性。

　　1 傳統(tǒng)的中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)困境

　　1.1 現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專業(yè)的教學(xué)沒有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。

　　1.2 教學(xué)方法單一

　　這一專業(yè)教師沒有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現(xiàn)多元化，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開展。

　　1.3 學(xué)生基本素養(yǎng)不高

　　中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程內(nèi)容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建教學(xué)新模式的措施

　　2.1 專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場化調(diào)整

　　中技教育需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計(jì)劃上不斷融入人才市場的需求，因?yàn)橐粋�(gè)具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。

　　2.2 構(gòu)建該專業(yè)教學(xué)的“云”空間

　　由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個(gè)應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更具效果。

　　2.3 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專業(yè)性的教學(xué)動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。

　　2.4 延伸學(xué)習(xí)效率，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營造，在學(xué)生中不斷樹立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實(shí)現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

　　2.5 多元化的考證，拓展實(shí)習(xí)的范圍

　　由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的`學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書，這些證書可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專業(yè)技能。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關(guān)專業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生本專業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實(shí)習(xí)技巧，有針對性地開展學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習(xí)的效率。

　　2.6 以學(xué)生為本，分類教學(xué)

　　學(xué)生的有效分類是開展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來主要就是針對不同類型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認(rèn)識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認(rèn)識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，開展主動學(xué)習(xí)，這種主動學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)班級學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛�，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識將進(jìn)一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。

　　2.7 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評價(jià)的有效性

　　這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價(jià)，是否具備學(xué)生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒有將教學(xué)過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的滿意度設(shè)計(jì)成一個(gè)表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生滿意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。

　　3 結(jié)語

　　中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動手能力，因此需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文8

　　【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校工程教育的重要部分，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不滿足新工科建設(shè)的要求。結(jié)合工程認(rèn)證和新工科建設(shè)，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并進(jìn)行了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。

　　【關(guān)鍵詞】新工科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；工程教育認(rèn)證；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

　　1引言

　　第四次工業(yè)革命和以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)對工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。世界各國都在推動高等工程教育的變革，國際工程聯(lián)盟發(fā)起了國際本科工程教育認(rèn)證的“華盛頓協(xié)議”得到大多數(shù)工業(yè)強(qiáng)國的認(rèn)可[1]，中國業(yè)已成為華盛頓協(xié)議的成員國。20xx年，中國啟動了“卓越工程師計(jì)劃”，雖然取得了一些成績，但是還遠(yuǎn)沒有達(dá)到計(jì)劃目標(biāo)[2]。為了改革工程教育的現(xiàn)狀，取得先發(fā)優(yōu)勢，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新動能，20xx年，多所高校達(dá)成了“復(fù)旦共識”、倡議了“天大行動”，教育部制定了“北京指南”。這三個(gè)綱領(lǐng)性文件闡述了新工程教育的內(nèi)涵、特征，指出了新工科建設(shè)的路徑，制定了新工科建設(shè)項(xiàng)目指南[3-5]�！叭A盛頓協(xié)議”、“卓越工程師計(jì)劃”、“新工科”建設(shè)分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養(yǎng)目標(biāo)，其本質(zhì)是一致的，就是要以學(xué)生為中心，工程教育回歸工程本質(zhì)，工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠借助數(shù)學(xué)、工程、自然科學(xué)、人文等多學(xué)科知識，研究、表述、驗(yàn)證復(fù)雜工程問題的相關(guān)文獻(xiàn)，通過現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等進(jìn)行復(fù)雜工程問題調(diào)研，提出滿足多種約束的復(fù)雜問題解決方案并進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該通過交叉融合提高創(chuàng)新能力、應(yīng)該具有溝通、協(xié)作、組織能力，應(yīng)該具有自主學(xué)習(xí)能力[6，7]。趙繼等從當(dāng)前工程教育實(shí)踐出發(fā)，提出了新工科的內(nèi)在特質(zhì)并探討了推進(jìn)工程教育創(chuàng)新需要解決的當(dāng)前和長遠(yuǎn)問題[8]�；�于企業(yè)視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的多層次、模塊化、研究性實(shí)踐教學(xué)體系[10]。呂小艷分析和總結(jié)了地方高校工科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，提出了培養(yǎng)工科學(xué)生實(shí)踐能力的對策[11]。陳萬通基于新工科建設(shè)理念，探索了移動通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式[12]。結(jié)合工程認(rèn)證和新工科建設(shè)，我們進(jìn)行了計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得一定成效。

　　2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，雖然高等學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，但是我國高校的工程教育仍然沒有采用工程范式，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，也不符合新工科建設(shè)的目標(biāo)和要求。

　　2.1教學(xué)模式僵化

　�。�1）項(xiàng)目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統(tǒng)觀念，教師必須嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生只能在教學(xué)計(jì)劃指定的時(shí)間、到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室做指定的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生不能自主進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，不能根據(jù)學(xué)習(xí)中碰到的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能形成體系，不能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決復(fù)雜工程問題的能力。

　�。�2）過程固化：教師為了提高教學(xué)效率，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忙中出錯(cuò)，經(jīng)常編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，在指導(dǎo)手冊上詳細(xì)列出所有的實(shí)驗(yàn)步驟以及每一步實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果，學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊按圖索驥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析的能力。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為看指導(dǎo)手冊就已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有任何意義，經(jīng)常有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室干與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情。

　　（3）考核重結(jié)果輕過程：一方面學(xué)生只是照葫蘆畫瓢做實(shí)驗(yàn)，過程考核已經(jīng)沒有意義，所以教師往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實(shí)驗(yàn)成功才認(rèn)為完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗就認(rèn)為沒有完成實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動力。（4）脫離工程背景：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多是理論結(jié)果的驗(yàn)證，沒有結(jié)合工程場景的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和分析能力，不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和意識，不能培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。

　　2.2理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔閡高校的績效評價(jià)體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學(xué)習(xí)和積累。理論授課時(shí)喜歡用于語言、動畫、板書闡述復(fù)雜的`理論，說一千，道一萬，無論語言多么翔實(shí)、動畫多么生動也不如做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否在做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情，只要求學(xué)生按照指導(dǎo)手冊完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，一般考核學(xué)生分析出現(xiàn)某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

　　3新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

　　針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，對照工程認(rèn)證的“華盛頓協(xié)議”和新工科建設(shè)的目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心新模式的探索。

　�。�1）全天候?qū)嶒?yàn)教學(xué)：除了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其他實(shí)驗(yàn)全部基于網(wǎng)絡(luò)仿真軟件，在教學(xué)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置若干考核點(diǎn)，實(shí)施過程考核。

　　（2）個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生有疑問不僅問老師、問網(wǎng)絡(luò)，還要問實(shí)驗(yàn)的意識，鼓勵(lì)學(xué)生針對學(xué)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證分析，如果自己不能設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)還可以發(fā)起實(shí)驗(yàn)眾籌，組成實(shí)驗(yàn)小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證分析。

　　（3）理論與實(shí)驗(yàn)交叉融合教學(xué)：理論課上用仿真實(shí)驗(yàn)取代動畫進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)課上，基于理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)體系化：基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的層次化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以太網(wǎng)組網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搭建與配置，在搭建的互聯(lián)網(wǎng)上部署Web服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。這些實(shí)驗(yàn)涉及從鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層直到應(yīng)用層的內(nèi)容，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會解決復(fù)雜問題的層次化策略。

　�。�5）融合工程背景通過工程背景的敘述引出實(shí)驗(yàn)的要求和目的，利用協(xié)議分析軟件抓取不同應(yīng)用的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，基于應(yīng)用背景，設(shè)計(jì)通信協(xié)議，并通過Socket編程實(shí)現(xiàn)。

　　4結(jié)束語

　　在我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生反映比較熱烈，手機(jī)不離手的現(xiàn)象沒了，如果在實(shí)驗(yàn)室沒有完成實(shí)驗(yàn)，在課余仍然持續(xù)進(jìn)行，有問題首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也不問網(wǎng)絡(luò)了。在實(shí)施過程中也出現(xiàn)一些問題，如教師進(jìn)行過程考核費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力；學(xué)生看重考試分?jǐn)?shù)，自選實(shí)驗(yàn)往往比較簡單，不能到達(dá)課程培養(yǎng)要求。新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)施要學(xué)生、教師、學(xué)校多方聯(lián)動綜合考慮，學(xué)生的評優(yōu)評先不能只看分?jǐn)?shù)、學(xué)校的績效考核要做到分類分型，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核比重。我們正在探索把人工智能技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于機(jī)器進(jìn)行自動過程考核來減少教師的教學(xué)壓力，基于機(jī)器鑒別實(shí)驗(yàn)難度，以實(shí)驗(yàn)難度做實(shí)驗(yàn)考核的權(quán)重來增加實(shí)驗(yàn)考核的合理性。

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文9

　　摘要本文從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面探析了如何有效地進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。中職學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，掌握基本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)、配置等綜合應(yīng)用能力。

　　0 引言

　　21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個(gè)角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識到掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。

　　中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

　　1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

　　中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

　　在近幾年的教學(xué)與實(shí)踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強(qiáng)一高”的優(yōu)點(diǎn)，即動手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

　　2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

　　通過分析與比較，筆者覺得《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實(shí)踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述

　　本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個(gè)方面的知識：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。首先必須讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與差異。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。

　　2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

　　本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個(gè)方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實(shí)物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實(shí)例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報(bào)文交換和分組交換。

　　2.3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個(gè)層次結(jié)構(gòu)、常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的功能特性，只有理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，才能了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實(shí)行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個(gè)層。但是具體七個(gè)層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的'分類。

　　2.4 計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)

　　本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，我們可分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器等，還要?jiǎng)邮种谱骶W(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡單的配置等，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實(shí)踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 20xx server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

　　2.5 Internet及其應(yīng)用

　　本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點(diǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時(shí)通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計(jì)算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

　　網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點(diǎn)講述四個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

　　網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點(diǎn)分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項(xiàng)功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

　　3 結(jié)語

　　經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文10

　　1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的重要性

　　在近幾年的職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材中，我們可以知道其選擇的都是一些比較基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，其教材的具體教學(xué)結(jié)構(gòu)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，，數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹，對于教學(xué)的內(nèi)容安排常使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中，存在這兩個(gè)方面的問題；其一是把計(jì)算機(jī)中的重點(diǎn)知識環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變成了口頭的說教表述，這使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中沒有得到很好的實(shí)際操作能力的鍛煉，其二是過分的追求專業(yè)性的動手能力，將課程的知識講授忽略，變成了以個(gè)人培訓(xùn)為主的實(shí)踐課程，沒有很好的做到實(shí)踐與理論結(jié)合。

　　對于項(xiàng)目化教學(xué)來說，它本身是一個(gè)行動導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)組織形式，可以讓學(xué)生們在相對獨(dú)立的確定自身目標(biāo)以及具體的計(jì)劃，然后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)施，最后對實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。項(xiàng)目化教學(xué)的主要教學(xué)方式是一種以工作任務(wù)為選擇中心，以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)的組織課程內(nèi)容。能夠有效的教訓(xùn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。對于具體的項(xiàng)目教學(xué)是師生們相互共同的完成一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)工作活動，其特征主要是；學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)需要自行的負(fù)責(zé)事物，專心的投入，強(qiáng)調(diào)小組性學(xué)習(xí)，最終的目的是要完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果，學(xué)生們還需要結(jié)合自身不同的知識去分析問題。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在設(shè)置具體的項(xiàng)目教學(xué)情境時(shí)需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識，對應(yīng)的看其能夠用在哪些方面，然后針對這些方面再去設(shè)置一些項(xiàng)目，這樣可以相應(yīng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生指明知識導(dǎo)向。在每個(gè)項(xiàng)目的情境化教學(xué)中，其本身特性包含著目標(biāo)性和探究性以及可操作性等，對于項(xiàng)目的內(nèi)容必須符合教學(xué)邏輯內(nèi)容。從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高自身技能。

　　2項(xiàng)目化教學(xué)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》中的應(yīng)用措施

　　對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項(xiàng)目化實(shí)施，是以現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主要的教學(xué)培養(yǎng)路線，針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件設(shè)施開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)做一體化方式。對于其中的基本理論的學(xué)習(xí)，我們不去深究其各項(xiàng)內(nèi)容的基本意義，而是重點(diǎn)的注重其實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會具體的使用方法，在教學(xué)中，還要相應(yīng)的做到科學(xué)性和先進(jìn)性相結(jié)合，不斷追求新的應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識內(nèi)容，對于具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，可以將課程分成一個(gè)相應(yīng)的大項(xiàng)目，然后在將這個(gè)大項(xiàng)目分成對應(yīng)的若干個(gè)小項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程從宏觀到微觀上的不斷細(xì)化講解。

　　在校園內(nèi)可以建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生們針對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的某項(xiàng)問題進(jìn)行對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)際操作，使學(xué)生們了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本構(gòu)架，讓學(xué)生們能夠在具體的實(shí)踐操作中學(xué)會對知識的實(shí)踐運(yùn)用。由項(xiàng)目化的教學(xué)方法進(jìn)行課程的標(biāo)準(zhǔn)制定，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域所涉及的相關(guān)職業(yè)的知識，我們具體選取了兩個(gè)項(xiàng)目，其中包含了幾個(gè)對應(yīng)的小項(xiàng)目來構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系。主要背景是企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)維護(hù)，在教學(xué)中我們還想應(yīng)的配備了幾個(gè)典型的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)案例來作為其項(xiàng)目任務(wù)的運(yùn)行載體。

　　項(xiàng)目一是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)”，其具體由計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)基本體系結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)通信原理這兩個(gè)子項(xiàng)目組成的.。主要目標(biāo)是想讓學(xué)生首先掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，為其以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，項(xiàng)目二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理基礎(chǔ)，其中包含了計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理以及互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)運(yùn)用三個(gè)子項(xiàng)目。主要目的是想讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)管理功能，以及各項(xiàng)功能的模式和體系，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。對于制定和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的老師要深刻的體會其標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)中的意義，認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對于課程的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵要做到相應(yīng)的理解，充分的掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的制定技巧以及明確基本框架內(nèi)容。通過相應(yīng)的實(shí)踐在進(jìn)行不斷革新和完善。在項(xiàng)目化的教學(xué)中還可以相應(yīng)的開展紙機(jī)結(jié)合的考核方式，全面的考察學(xué)生對于知識的掌握情況。這樣的考察方式不僅考查了學(xué)生們對于知識的掌握情況，還考查了學(xué)生的上機(jī)操作能力，重視對于學(xué)生們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的培養(yǎng)�？己酥贫炔粌H提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且還使學(xué)生能夠享受到自身價(jià)值成就的體現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生們能夠更加投入到學(xué)習(xí)中去。

　　在項(xiàng)目化教學(xué)下的具體教材編排中，我們需要相應(yīng)的做到四個(gè)方面；

　�、賹W(xué)習(xí)知識的實(shí)用性，

　　②項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際性，

　�、劢滩木幣诺倪^程性，

　�、苷Z言表達(dá)的形象性。

　　其中對于教材的知識學(xué)習(xí)，不能簡單的從教材教學(xué)知識出發(fā)，要從知識的實(shí)用性方面出發(fā)，本著以實(shí)用為目的的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編排。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，對于教材的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對于項(xiàng)目的本身必須具有相對較好的完整性和針對實(shí)用性，只有這樣才能夠?qū)W生們通過學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在提升學(xué)生們的知識技能的同時(shí)加強(qiáng)其為來職業(yè)發(fā)展能力。對于項(xiàng)目化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要與其專業(yè)技能有效的結(jié)合，達(dá)到最終能夠解決問題的效果。在項(xiàng)目教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)針對性的加強(qiáng)教學(xué)時(shí)的語言形象化，拋棄以前那種比較古板的教學(xué)表述方法，在保證教學(xué)用語科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯�，加�?qiáng)教學(xué)過程中的色彩性教學(xué)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還要避免在教材中出現(xiàn)大量文字性的敘述，將教材的總體設(shè)計(jì)提上去，加強(qiáng)教材的可讀性。

　　3結(jié)束語

　　對于項(xiàng)目化的教學(xué)的關(guān)鍵只在于其項(xiàng)目本身的構(gòu)建上，項(xiàng)目化教學(xué)是以主要的教學(xué)過程作為載體，但其根本的任務(wù)立足點(diǎn)在于其對應(yīng)的未來職業(yè)方向以及職業(yè)崗位上。職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供相應(yīng)的自身興趣的學(xué)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓他們能夠在其中自主的開展學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

　　作者:朱佳 單位:四川省樂山市第一職業(yè)高級中學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文11

　　在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們?nèi)粘Ｉ�活工作中的方方面面。培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會需求的大學(xué)生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)踐能力作為衡量大學(xué)生是否合格的新標(biāo)準(zhǔn)。提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)水平能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學(xué)生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎(chǔ)，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強(qiáng)高專院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行。

　　1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得較強(qiáng)實(shí)踐能力與專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，殊不知“紙上學(xué)來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關(guān)教學(xué)理論知識的指引下，重視與此相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，才能最大程度的讓學(xué)生學(xué)以致用，使其真正具備規(guī)劃、實(shí)施、管理中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的能力，才能讓學(xué)生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，大二就開始進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)。然而，開課早并不意味著學(xué)得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終存在以下幾個(gè)方面的問題：首當(dāng)其沖的便是教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對匱乏，教學(xué)依賴的設(shè)備往往只有電腦，使得學(xué)生們不能完全掌握適應(yīng)社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設(shè)計(jì)性的實(shí)踐教學(xué)也相對缺乏，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個(gè)方面的`能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設(shè)計(jì)性。其三，學(xué)生的主觀能動性不強(qiáng)，沒有最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手興趣，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識僅限于PC機(jī)。其四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專題實(shí)驗(yàn)更是少之又少，因此學(xué)生們沒有經(jīng)過單獨(dú)的針對性的訓(xùn)練而不能很好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的某個(gè)特定的技術(shù)方法。其五，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的不夠，導(dǎo)致學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)不能完全掌握相關(guān)方法與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學(xué)以致用。

　　2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革探討

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，不僅要求學(xué)生能熟練掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識框架，更能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)方法與技術(shù)解決相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難題，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)模式，更加強(qiáng)調(diào)其實(shí)際動手能力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破與創(chuàng)新。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)改革必須有層次有目的的從以下幾個(gè)方面著手。

　　2.1搭建實(shí)驗(yàn)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)

　　網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)之初應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，全面了解學(xué)生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設(shè)計(jì)有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。其目的是在于能夠?qū)�學(xué)生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先對于網(wǎng)絡(luò)組建方面的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)任務(wù)應(yīng)該主要包括網(wǎng)線的制作與布置，構(gòu)建局域網(wǎng)等。這類實(shí)驗(yàn)的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，將理論知識與實(shí)際操作很好地結(jié)合起來。可開設(shè)的具體實(shí)驗(yàn)可包括：水晶頭制作、交換機(jī)級聯(lián)和配置實(shí)驗(yàn)、路由器、三層交換的配置實(shí)驗(yàn)等。其次對于網(wǎng)絡(luò)管理方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、全面的網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用知識。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可包括MAC地址綁定、VLAN配置、三層交換機(jī)接口配置實(shí)驗(yàn)、路由器單臂路由實(shí)驗(yàn)等。最后對于網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面的實(shí)驗(yàn)其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)能力，能夠應(yīng)對自如的解決日后工作中遇到的網(wǎng)絡(luò)安全問題。這一類的實(shí)驗(yàn)具體可開設(shè)：防火墻的配置實(shí)驗(yàn)、服務(wù)器安全配置實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽實(shí)驗(yàn)等。

　　2.2強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)，把關(guān)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，不一再強(qiáng)調(diào)自主實(shí)驗(yàn)的重要性，學(xué)生們普遍難以完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。要做到這一點(diǎn)，必須采取相關(guān)措施并且嚴(yán)格執(zhí)行：規(guī)定實(shí)驗(yàn)期間老師應(yīng)該全程指導(dǎo)與監(jiān)督，隨時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度；不定時(shí)抽取實(shí)驗(yàn)成員更好更快的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；推廣并表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成出色的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。通過這些小的措施更好的達(dá)到老師的監(jiān)督作用，使學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)更為重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該針對性的設(shè)計(jì)多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學(xué)生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。

　　2.3重視綜合實(shí)驗(yàn)，評價(jià)實(shí)驗(yàn)效果

　　通常在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)該設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，否則網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)便是不完整的，也是沒有任何實(shí)質(zhì)性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實(shí)驗(yàn)不同于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，沒有老師手把手的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者較為廣泛的實(shí)驗(yàn)方向，并不對任何實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)，老師只需對網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)、規(guī)模及實(shí)驗(yàn)成果作一個(gè)簡短的說明，之后由學(xué)生獨(dú)立自主的劃分VLAN，規(guī)劃IP，布置網(wǎng)線，組件路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備，然后在此基礎(chǔ)上對這些設(shè)備進(jìn)行相關(guān)配置等。只有通過這種自主性的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�才能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)在這種實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗(yàn)學(xué)生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)工作也必不可少，它是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價(jià)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，然后評價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)知識與技能及排除故障的能力等方面進(jìn)行，從而得到實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)。

　　2.4培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動主觀能動性

　　傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是根據(jù)老師按部就班的講述實(shí)施的，學(xué)生只是機(jī)械的聽取老師講述的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理和方法等�?nèi)容，在此基礎(chǔ)上按著步驟操作，根本沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，實(shí)驗(yàn)效果甚微。因此對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的改革首先就得改革這種機(jī)械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)開展之前，老師只需告知大致的實(shí)驗(yàn)方向即可，在實(shí)驗(yàn)過程中給予一定的點(diǎn)撥，其余部分都得依靠學(xué)生自主思考與實(shí)踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平。

　　3、結(jié)語

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，但目前我國的實(shí)踐教學(xué)尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革力度，進(jìn)一步重視學(xué)生綜合動手設(shè)計(jì)能力、分析處理技術(shù)難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從整體上把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)，而且能掌握系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才還有待于我們在今后的教學(xué)中進(jìn)一步努力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文12

　　摘要：中職教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主�；�于新課程改革的新形勢，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并從實(shí)際出發(fā)，探索有效教學(xué)的新方法，提出改革的具體方式，為社會輸送更多的人才。

　　關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)；現(xiàn)狀問題；改革

　　隨著信息技術(shù)的全面推廣與普及，我國各個(gè)行業(yè)和企業(yè)都在落實(shí)計(jì)算機(jī)工作方式，改變了傳統(tǒng)的手工作業(yè)模式，極大地提高了工作效率和質(zhì)量，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也降低了人們的工作強(qiáng)度。中職教學(xué)作為高等教育的重要方式，積極開設(shè)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，是培養(yǎng)人才的主要渠道。近年來，中職畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也有了明顯的增加，但是市場上對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求并沒有減少，學(xué)生的就業(yè)率卻呈下降的趨勢，兩者出現(xiàn)了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)雖然在擴(kuò)招，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻一般，他們僅僅掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識，缺乏實(shí)踐操作或是實(shí)踐不到位，無法突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工作中的優(yōu)勢，學(xué)生的實(shí)踐能力仍舊落后。針對這樣的現(xiàn)象，我國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則，分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并立足實(shí)踐開展改革，更好地適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐型人才。

　　一、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展和變化與日俱進(jìn)，每一個(gè)時(shí)間段都有自身的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計(jì)算機(jī)的理解也較為片面，跟不上技術(shù)更新變化的速度，學(xué)習(xí)能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)出的只是理論知識豐富，實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生，動手操作水平不強(qiáng)。經(jīng)過市場調(diào)查顯示，目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，企業(yè)接收的對口學(xué)生也很少，很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的都是最簡單的計(jì)算機(jī)銷售、售后的工作，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠進(jìn)入知名企業(yè)，從事網(wǎng)站開發(fā)和安全等崗位的工作。這些問題從側(cè)面表明，我國中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)在教學(xué)中不重視實(shí)踐教學(xué)，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)際需求相脫節(jié)，學(xué)生動手的機(jī)會較少，專業(yè)技能還有待提高。

　　二、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┲乩碚摗⑤p實(shí)踐

　　中職教學(xué)是高校教育的補(bǔ)充，對于整個(gè)社會人才的培養(yǎng)具有積極的作用。經(jīng)過多次的教學(xué)改革與嘗試，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程必須堅(jiān)持創(chuàng)新，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，完善教學(xué)體系。但是，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)還存在很多問題，尤其是重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為突出。學(xué)生理論知識基本過關(guān)，可是實(shí)踐操作能力卻較差，他們無法從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、圖像編輯等操作性強(qiáng)的工作，學(xué)校在硬件和軟件配備上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，資金投入較少，不利于學(xué)生更好地參與實(shí)踐。

　�。ǘ�）教學(xué)缺乏專業(yè)特色，學(xué)生的技術(shù)能力較低

　　隨著現(xiàn)代化技術(shù)日新月異的變化，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該不斷更新。受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，目前市面上很難找到專業(yè)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容全面的課程，大部分的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)實(shí)踐課程不足，缺乏實(shí)用性，知識的更新趕不上企業(yè)的崗位要求。沒有專業(yè)的教材做支撐，學(xué)生必然無法提高技術(shù)操作能力，陳舊的知識使得學(xué)生不能滿足崗位需求。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)與市場用人標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)

　　市場用人標(biāo)準(zhǔn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，要改變就業(yè)率較低的問題，必然要培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。通過對全國中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生從事的都是網(wǎng)站維護(hù)、軟件組裝等的基礎(chǔ)性工作，自身的實(shí)踐能力較差。從根本上而言，造成這種現(xiàn)象的原因主要是教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)用人需求，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)和完善。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過程評價(jià)不夠完善

　　教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)全過程和教學(xué)質(zhì)量的評判，受到固有教學(xué)理念的制約，我國的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)衡量的標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生的考試成績，沒有注重學(xué)生課外的表現(xiàn)和實(shí)踐能力的提高。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平也得不到提高，學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也將得不到提高。

　　三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

　　通過調(diào)查和分析，我們能夠看到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，以及在實(shí)際教學(xué)中存在的問題。要打破這些限制，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，就必須結(jié)合實(shí)際情況提出改革的有效辦法，從學(xué)生的角度出發(fā)完善教學(xué)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法堅(jiān)持做、學(xué)、教三位一體

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目的是為了學(xué)生能夠真正地掌握理論知識以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，能夠滿足企業(yè)的人才需求。所謂的“行動導(dǎo)向教學(xué)”，就是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)和輔助為輔。堅(jiān)持做、學(xué)、教三位一體，先要求學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行表象認(rèn)識，再通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐完成理性認(rèn)識，最終回歸到社會實(shí)踐中去，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識和實(shí)踐中的操作真正地結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教師在教學(xué)ＰＰＴ制作之后，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的方法，可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，在中秋節(jié)來臨之際讓他們設(shè)計(jì)節(jié)日ＰＰＴ。通過加強(qiáng)做、學(xué)、教三方面的提升，注重實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)方法的重點(diǎn)。

　�。ǘ�）開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)的`教材

　　教材是教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，全面、完整的教材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的參與熱情。基于中職教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)�？梢詮膶W(xué)生的角度出發(fā)，在經(jīng)過市場調(diào)研后，組織優(yōu)秀的教師隊(duì)伍編寫教材，開發(fā)具有職業(yè)特色的課程。同時(shí)，教材的內(nèi)容還要全面，并及時(shí)地進(jìn)行更新，做好計(jì)算機(jī)硬件、軟件的開發(fā)應(yīng)用，在教材中加入實(shí)踐內(nèi)容，為他們能力的提高奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）促進(jìn)校企合作的教學(xué)模式，與社會平穩(wěn)對接

　　中等職業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)以為社會企業(yè)提供培養(yǎng)更多專業(yè)、合格、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才為目的，只有根據(jù)企業(yè)的要求來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)，才能使得中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育與企業(yè)更好地對接，才能使得本專業(yè)學(xué)生與企業(yè)有良好的循環(huán)發(fā)展。從當(dāng)前的本校所培養(yǎng)的畢業(yè)生來看，企業(yè)普遍反映實(shí)踐操作能力差，不能及時(shí)解決公司所發(fā)生的問題和應(yīng)該完成的工作，學(xué)生學(xué)過的知識相比較都是陳舊的，不能在短時(shí)間內(nèi)勝任本職工作，需要相當(dāng)長的時(shí)間才能適應(yīng)。因此，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，形成校企合作的學(xué)習(xí)模式才能有效地培養(yǎng)合格的技能型人才。為了完成這樣的轉(zhuǎn)變，首先，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過硬的軟硬件技術(shù)本領(lǐng)；其次，積極在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用示范項(xiàng)目、聯(lián)系項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依次升級，貫穿整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程。

　�。ㄋ模┩晟圃u價(jià)工作

　　教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的綜合概括，以往的以一場考試成績定勝負(fù)的方法明顯不適應(yīng)新的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。對此，教師要堅(jiān)持過程評價(jià)與結(jié)構(gòu)評價(jià)并行的方法，評定的內(nèi)容要細(xì)化，包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測驗(yàn)、作業(yè)情況、考試成績、技能操作水平等等。另外，學(xué)生的課外實(shí)踐活動情況、參加比賽、下企業(yè)實(shí)踐等也要加入其中，做一個(gè)全面綜合系統(tǒng)的考量，在評定中激勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力。

　　四、結(jié)束語

　　中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，需要深入探討改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)方法、教育模式上尋求適合本校學(xué)生的方式方法。針對以往的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須加強(qiáng)專業(yè)教師的能力培養(yǎng)和繼續(xù)教育，大力提升中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高技能水平、專業(yè)素質(zhì)過硬的高水準(zhǔn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文13

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，虛擬技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育教學(xué)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中非常關(guān)注的問題，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程，加強(qiáng)這方面的課程建設(shè)能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而促進(jìn)社會的發(fā)展。本文以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)為目的，探討虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用，以便取得更好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)

　　在信息化時(shí)代越來越彰顯的當(dāng)今，在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合并越來越廣泛地應(yīng)用于社會各個(gè)方面的條件下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越凸顯于社會實(shí)踐的方方面面。適應(yīng)社會需求，虛擬技術(shù)越來越廣泛的見諸于高校和高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育教學(xué)中。從我國高校和高職高專目前開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的普遍情況看，最為重要的教學(xué)部分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何在教學(xué)中做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，這樣才能在教育教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，使得培養(yǎng)出的學(xué)生在這方面所掌握的知識和所形成的能力更符合社會發(fā)展的需求是傾力探索的問題，也是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)所重視的主要問題之一。無論在高校還是在高職高專中所開展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，都有一個(gè)共同的教學(xué)目的，這就是不但要傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)，更要培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對于達(dá)成這樣的教學(xué)目的更富有積極的作用，再具體到采用虛擬技術(shù)充實(shí)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之中，對于保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都十分必要，唯有以這樣的變化適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的特點(diǎn)，才能取得更好的教學(xué)效果，也更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。

　　一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的現(xiàn)狀

　　狀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是物理意義的安全，也即對系統(tǒng)設(shè)備和相關(guān)設(shè)施的保護(hù)而言,要防止出現(xiàn)使用和管理上的不當(dāng)，防止出現(xiàn)病毒、木馬、蠕蟲、系統(tǒng)漏洞等，不要讓計(jì)算機(jī)使用過程溫度過高，不能讓灰塵妨礙機(jī)器運(yùn)行，養(yǎng)成良好的保護(hù)機(jī)器、設(shè)施、機(jī)房的習(xí)慣；另一方面是邏輯意義的安全，也即對信息的保護(hù)而言，包括信息的完整性、保密性和可用性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的問題更凸顯于惡意的攻擊和破壞，如有意破壞網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以達(dá)到破壞者的私弊，其作法如盜竊、毀損硬件設(shè)施等；對網(wǎng)絡(luò)軟件施以病毒，改變流量；破壞、解密或刪改所傳輸或存儲的數(shù)據(jù)，讓原有的信息被改變，使得整個(gè)系統(tǒng)癱瘓等。因而，保護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全對于信息擁有者和信息使用者都是一個(gè)很重要的急需提高保障程度的問題。社會的需要就是學(xué)校教育教學(xué)需要著力需要適應(yīng)的方向，在社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的需求越來越多與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高的情況下，高校不斷調(diào)適計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，繼而在教學(xué)中開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，且在教育教學(xué)中涉及到有關(guān)病毒、木馬的相關(guān)軟件維護(hù)的內(nèi)容，這樣的變化在一定程度上給高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)帶了一定的難度。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的開展需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又需要投入一定的硬件設(shè)施，以其作為物質(zhì)保證，硬件設(shè)施在利用的過程中屬于消耗性設(shè)施，需要對之進(jìn)行相應(yīng)的必要的維護(hù)，這些都需要教師與學(xué)生包括計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)和管理人員具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力，尤其是具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識和技能。目前，我國高職學(xué)校在計(jì)算機(jī)安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣的現(xiàn)狀就使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)變得與實(shí)踐需要結(jié)合的不緊密，在學(xué)以致用上呈現(xiàn)出脫節(jié)的問題，將網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)應(yīng)用在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。

　　二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程所包括的基本內(nèi)容

　　1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容

　　在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是其重要的基礎(chǔ)，也是人們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中十分關(guān)注的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行收集和篩選，按照用戶的需要，將收集的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行保護(hù)，在使用上實(shí)現(xiàn)調(diào)取便利，在儲存上不得出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象。這就需要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全所必然包括的邏輯安全和物理安全，以物理安全來保障一些硬件設(shè)施方面的安全，以邏輯安全來保障信息的完整性、保密性和可用性。

　　2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用方面

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的越來越廣泛，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的要求也越來越高，并廣泛的應(yīng)用到社會生活中的各個(gè)方面。為了能夠滿足社會發(fā)展的需求，在高職院校教學(xué)中開展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的課程，以便能夠更好的滿足社會對人才的需求。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的內(nèi)容難度有點(diǎn)高，在教育教學(xué)中需要教授有關(guān)的計(jì)算機(jī)病毒的危害性，但是在實(shí)際教學(xué)中很多高職院校并不滿足講解該內(nèi)容的.條件，也就不能取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校在教學(xué)中雖然設(shè)定了很多的實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用的不是很多。在教育教學(xué)中還主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是一些形式。

　　三、虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用

　　“虛擬技術(shù)”就是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中能夠?qū)⒁粋�(gè)主機(jī)模擬成其他計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，也即表現(xiàn)在對計(jì)算機(jī)軟件的利用上，以軟件模擬出虛擬的計(jì)算機(jī),或稱邏輯上的計(jì)算機(jī)，如VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)，將虛擬機(jī)和主機(jī)處在一個(gè)系統(tǒng)中，也可以是不同的系統(tǒng)中，這類虛擬機(jī)和真實(shí)的計(jì)算機(jī)的功能一樣，都有芯片組、CPU、內(nèi)存、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤、光驅(qū)、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設(shè)備,其應(yīng)用程序是通過窗口來顯示，通過建立一套系統(tǒng)、一個(gè)窗口、掌握這門操作技術(shù)。既然其性質(zhì)為虛擬機(jī)，自然可以通過人們對虛擬技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)人們的需要，在對一處設(shè)施的利用時(shí)連接出多個(gè)虛擬機(jī)，以虛擬機(jī)來實(shí)現(xiàn)使用者的意圖，這樣的計(jì)算機(jī)技術(shù)提高了計(jì)算機(jī)利用效率，從而提升工作的效率和安全性。

　　1、應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

　　要將虛擬技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要選擇相應(yīng)的虛擬機(jī)，在選擇虛擬機(jī)時(shí)要注意：在計(jì)算機(jī)連接時(shí)一臺計(jì)算機(jī)可以連接到多個(gè)虛擬機(jī)中，在教育教學(xué)中一定要根據(jù)課程實(shí)際需要，合理的選擇虛擬機(jī)的個(gè)數(shù)，這樣在實(shí)際中才能更好的讓虛擬機(jī)運(yùn)作起來，也不會過多的占用硬件資源。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要考慮到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的性能。虛擬機(jī)在實(shí)際運(yùn)行中會占用機(jī)器的內(nèi)存，在教育教學(xué)中一般都會用到多臺虛擬機(jī)，為此，計(jì)算機(jī)的內(nèi)存一定要足夠大，以便在實(shí)際運(yùn)行中取得較高的工作效率，取得較好的教學(xué)效果。

　　2、應(yīng)用到教學(xué)過程中

　　將虛擬技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，增加了這門專業(yè)課程學(xué)習(xí)的難度，要求教師在掌握好相應(yīng)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，建立好實(shí)驗(yàn)?zāi)０�，在教學(xué)過程中更細(xì)致、更精密地施以計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的講解，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)過程中，來充分了解其技術(shù)操作要領(lǐng)。譬如教師一般會教授給學(xué)生一些系統(tǒng)性危險(xiǎn)的知識，會給學(xué)生講解一些計(jì)算機(jī)木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示，通過虛擬技術(shù)的演示，學(xué)生就能夠更好的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識，學(xué)生也會對相應(yīng)的病毒有進(jìn)一步的認(rèn)識，并將其納入到自身的知識結(jié)構(gòu)中，從而更好的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程的知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的應(yīng)用除了提高教師的水平之外，還能夠有助于學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識，能夠啟發(fā)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用空間利用過程中創(chuàng)新發(fā)明，提高其應(yīng)用效率的思維方面和技術(shù)方面的認(rèn)知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結(jié)構(gòu)，不但能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)“新”，更能夠?qū)⒄莆蘸婉{馭計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)“活”。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，既可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，關(guān)乎個(gè)體的專業(yè)技術(shù)能力，又會以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及和創(chuàng)新促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提升，滿足社會發(fā)展的需要。

　　四、結(jié)語

　　虛擬技術(shù)是一種科技含量比較高的技術(shù)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中應(yīng)用虛擬技術(shù)能夠提高教學(xué)的效率，使教學(xué)變得豐富多彩，取得較好的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)安全教學(xué)中大多是以理論教學(xué)為主，這樣就使得傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)的效率變得不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的實(shí)際問題的需要，這就需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用虛擬技術(shù)以提升其教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)安全，分為邏輯安全和物理安全兩部分、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用方面等。虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中可以應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教育教學(xué)中一定要根據(jù)課程實(shí)際需要，合理的選擇虛擬機(jī)的個(gè)數(shù)。還可以應(yīng)用到教學(xué)過程中，教師在講解知識時(shí)，可以利用虛擬技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行演示，將比較抽象的知識和技術(shù)直觀化和形象化起來，從而取得較好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]遲國棟.淺談虛擬機(jī)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程,20xx,（19）.

　　[2]陳卓.在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家,20xx,（11）.

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　　[4]趙科.虛擬機(jī)技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),20xx,（20）.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文14

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維需求也越來越明顯。而中職作為培養(yǎng)新一代人才的教育平臺，應(yīng)加大運(yùn)維方面的教育投入。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維教學(xué)面臨著嚴(yán)峻形勢，本文綜合運(yùn)維教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　一、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維課堂教學(xué)目的

　　一是根據(jù)應(yīng)用程序編程的教學(xué)讓中職學(xué)生能獨(dú)立自主地進(jìn)行編譯和執(zhí)行，教學(xué)過程包含運(yùn)維服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫與軟件系統(tǒng)三者的運(yùn)維。二是通過并發(fā)度運(yùn)維和負(fù)載運(yùn)維的學(xué)習(xí)，幫助中職學(xué)生找到系統(tǒng)的最大負(fù)荷是否大于實(shí)際使用的負(fù)荷狀態(tài)，并以穩(wěn)定可靠為原則，尋找系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)漏洞與邏輯問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。三是防止網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的中職學(xué)生投入實(shí)際生產(chǎn)后出現(xiàn)問題。那樣不僅影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維課堂的實(shí)踐，而且修復(fù)成本要比在運(yùn)維時(shí)大得多。本研究的目的在于盡可能地將中職學(xué)生實(shí)踐后會出現(xiàn)問題的可能降低到最低，讓運(yùn)維教學(xué)保持在良好的狀態(tài)。

　　二、教學(xué)環(huán)境

　　將客戶端程序安裝到Windows 7系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上。計(jì)算機(jī)內(nèi)存4GB，硬盤320G以上，機(jī)器網(wǎng)絡(luò)入口地址是 http：//192.168.3.3/，服務(wù)器系統(tǒng)為Windows Server 20xx�？紤]到不是所有的單位都配備專門的機(jī)房，因此采取低溫運(yùn)維和高溫運(yùn)維兩種模擬環(huán)境進(jìn)行。低溫在零下5°C，高溫在50°C左右。

　　三、運(yùn)維教學(xué)分析

　　1.功能性分析

　　通過教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維幫助中職學(xué)生檢查各模塊的設(shè)計(jì)是否符合前期的需求、各模塊的功能是否符合各教學(xué)的工作以及操作特點(diǎn)、每項(xiàng)模塊的分支及子模塊的任務(wù)和功能是否設(shè)計(jì)合理、是否有冗余情況和未完成的功能。通過運(yùn)維，各模塊功能基本滿足各項(xiàng)要求。各模塊的功能是在前期教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)各教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，模塊的分支以及子模塊也符合預(yù)期設(shè)計(jì)和功能。

　　2.安全可靠性分析

　　中職課堂教學(xué)通常須在局域內(nèi)部網(wǎng)中運(yùn)行系統(tǒng)，但是和外網(wǎng)的交互也是不可避免的。網(wǎng)絡(luò)安全可分為系統(tǒng)安全(防病毒)和信息安全(防haike、木馬)，因此要做好時(shí)刻防范病毒木馬以及haike攻擊的準(zhǔn)備。可使用專門的U盤監(jiān)視工具，只有進(jìn)行過登記的存儲介質(zhì)才可以被電腦識別。服務(wù)器端安裝有效防火墻，客戶端安裝有效殺毒軟件和關(guān)機(jī)還原程序。殺毒軟件需要設(shè)置好殺毒計(jì)劃。系統(tǒng)管理員定期對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)更新，安裝最新的補(bǔ)丁，升級殺毒軟件病毒庫，定期查殺病毒，多方面努力保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行。

　　3.系統(tǒng)操作性分析

　　讓中職學(xué)生明白，系統(tǒng)的主界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡單化，并講究實(shí)用性，目的是讓操作者一目了然。從實(shí)用性考慮，操作過于繁瑣會增加操作人員的操作難度。維護(hù)時(shí)，設(shè)計(jì)界面盡量實(shí)用、簡單、易操作，使不同層次的'操作員一學(xué)就會。同時(shí)系統(tǒng)投入運(yùn)行后，有必要進(jìn)行全員系統(tǒng)培訓(xùn)，使操作員熟悉使用本系統(tǒng)。

　　4.系統(tǒng)維護(hù)性分析

　　系統(tǒng)的模塊及子模塊操作方便，沒有圖形設(shè)計(jì)和圖片的植入。使用的控件基本都是TextBox控件、Lable控件和Command控件，事件以鼠標(biāo)Click 、鼠標(biāo)Move等為主，數(shù)據(jù)庫鏈接簡單。所以，系統(tǒng)的維護(hù)也簡單方便，定期清理日志文件，將舊的數(shù)據(jù)打包歸檔即可。

　　5. 存在問題

　　教學(xué)過程中，運(yùn)維中職課堂教學(xué)伴隨著一些未知的意外，比如，課堂缺少“大數(shù)據(jù)”運(yùn)維模塊的學(xué)習(xí)，這個(gè)內(nèi)容是將來系統(tǒng)升級更新所要考慮的模塊。另外，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，運(yùn)維服務(wù)器的性能將受到嚴(yán)重考驗(yàn)。雖然可以設(shè)置定期自動運(yùn)行的維護(hù)腳本，但存儲文件的增多是不可避免的，在條件允許的情況下最好配置備份服務(wù)器，用來存儲備份的數(shù)據(jù)，而且備份服務(wù)器可以增加系統(tǒng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力，一旦主系統(tǒng)出現(xiàn)問題，可以通過備份服務(wù)器以最小代價(jià)恢復(fù)數(shù)據(jù)與系統(tǒng)功能。

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維的教學(xué)，中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循前期調(diào)研的要求，同時(shí)，確保系統(tǒng)穩(wěn)定，執(zhí)行時(shí)間和延遲時(shí)間符合要求，反應(yīng)速度比較快，集中上傳和下載資料負(fù)載運(yùn)行。達(dá)到以上的情況，中職學(xué)生則判定為學(xué)習(xí)狀況好，足以參與更高層次的運(yùn)維。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文15

　　論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 專業(yè)課程 考試評價(jià)研究

　　論文摘要:課程考試與評價(jià)是課程教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價(jià)在課程教學(xué)中的重要作用,越來越成為教育者關(guān)注和探討的一個(gè)主題。本文在高職教育以服務(wù)社會、服務(wù)就業(yè)為目的背景下,結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的特征,建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為價(jià)值取向的考試評價(jià)體系,以提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專業(yè)目標(biāo)服務(wù)。

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校省重點(diǎn)示范專業(yè),是一個(gè)涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關(guān)鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計(jì)算機(jī)綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學(xué)生實(shí)際動手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)方式越來越不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想。

　　一、傳統(tǒng)評價(jià)方法的弊端

　　1.重知識,輕能力。傳統(tǒng)的評價(jià)手段主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。考試內(nèi)容大多數(shù)是上課講過的、教科書上有的內(nèi)容,考試前學(xué)生要求教師劃重點(diǎn),甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學(xué)生根據(jù)劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的`形式進(jìn)行,組織考試較方便,閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學(xué)生應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主觀能動性,從而也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。對于學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少,這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動手能力的目的。

　　二、新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)方式

　　新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)方式依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn),全面綜合評價(jià);評價(jià)方式多樣化,評價(jià)主體多元化;立足終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合,定性與定量評價(jià)結(jié)合;關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 2.堅(jiān)持全面評價(jià)。“成績評價(jià)表”側(cè)重解決“知識與能力”的評價(jià);“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評價(jià);提倡通過對任務(wù)完成情況、語言表達(dá)能力、回答問題能力、溝通應(yīng)變能力、英語應(yīng)用能力等多個(gè)考核項(xiàng)目,來了解和評價(jià)學(xué)生。

　　3.重視發(fā)展性評價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí),速度有快有慢,項(xiàng)目過程中會遇到很多困難,通過縱向比較,從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　4.采用激勵(lì)性評價(jià)。從學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,采用激勵(lì)性評語,從正面加以引導(dǎo)。

　　5.提倡多次評價(jià)。學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價(jià),把重考分?jǐn)?shù)記入成績表,使每一位學(xué)生在評價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。

　　考核方法為:平時(shí)(項(xiàng)目訓(xùn)練20%,出勤/紀(jì)律10%),項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%,期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%。

　　三、評價(jià)主體

　　從單一教師評價(jià)轉(zhuǎn)向自評、互評、專家評、家長評四結(jié)合。逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評和互評,突出評價(jià)過程中學(xué)生的主體地位。

　　四、評價(jià)操作

　　1.自評。學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;使用多種方法,系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù),指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià),促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí),覺得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類情況如何解決等。要給學(xué)生更多的自主空間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、善于總結(jié)。

　　2.互評�！斗�務(wù)器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思維能力,在項(xiàng)目實(shí)施中要求對學(xué)生進(jìn)行分組,并以小組完成實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))效果來評定個(gè)人成績。提倡把學(xué)生小組評價(jià)與對小組中每個(gè)學(xué)生的評價(jià)結(jié)合進(jìn)來,在做項(xiàng)目時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目時(shí)取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì);生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

　　3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學(xué)生一起來評價(jià)項(xiàng)目成果。例如某學(xué)生接到了某網(wǎng)吧網(wǎng)絡(luò)服務(wù)架設(shè)與管理的業(yè)務(wù),該網(wǎng)吧在運(yùn)營過程中獲得了良好的經(jīng)營效果。現(xiàn)公司老總決定進(jìn)行網(wǎng)吧規(guī)模的擴(kuò)容,網(wǎng)吧采購了多塊新硬盤,要求具備一定的數(shù)據(jù)容錯(cuò)與恢復(fù)能力;能針對不同用戶給予不同的磁盤配額;要求在網(wǎng)吧內(nèi)部建立一個(gè)服務(wù)器,以提供網(wǎng)吧內(nèi)的客戶可以隨時(shí)通過此服務(wù)器進(jìn)行電影和游戲的下載。學(xué)生在完成該任務(wù)后,我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價(jià),讓學(xué)生得到專業(yè)的指導(dǎo),了解自己今后學(xué)習(xí)努力的方向。

　　4.過程性評價(jià)。在項(xiàng)目過程中,將學(xué)生的考勤記錄、把學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對自己行為的認(rèn)知和改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價(jià)范圍。使學(xué)生在參與項(xiàng)目過程中從不同的角度得到綜合評價(jià)。

　　5.建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和鑒定,對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。目前與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)專業(yè)技能證書如國際信息化認(rèn)證考試、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書、全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁制作操作員認(rèn)證、全國軟件技術(shù)水平資格考試證書等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度,在師資力量,設(shè)備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過度,以資格證書作為課程成績。

　　6.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。自評、小組評、教師評的滿分各是100分,每個(gè)學(xué)生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。

　　全面評價(jià)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注多方面的潛能和特質(zhì)的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等,用三維目標(biāo),進(jìn)行綜合評價(jià),以求全面客觀地評價(jià)學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn):

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