計算機網絡教學論文15篇

　　在日常學習和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的計算機網絡教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

計算機網絡教學論文1

　　【摘要】計算機網絡課程是重要的計算機基礎課程之一，涵蓋多方面的知識，具備理論性和實踐性較強的特點，這在一定程度上增加了該門課程的教學難度。而計算思維作為一種先進的教學理念，將其融入到計算機網絡教學中，既能夠提高計算機網絡教學效率，又能夠促進學生計算機認知能力、解決問題能力以及信息技術處理能力的全面發(fā)展。本文對培養(yǎng)計算思維的計算機網絡教學改革進行探討。

　　【關鍵詞】計算思維，計算機網絡，教學改革

　　一、計算思維概述

　　目前，國際上廣泛認同的計算思維概念是由美國卡內基?梅隆大學的Jeannette M.Wing教授所提出的，即計算思維是指運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解的涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。計算思維的優(yōu)勢主要包括以下幾個方面：計算思維通過運用嵌入、約簡、轉化、仿真等方法，能夠將難以解決的問題轉化為易解決的問題；計算思維能夠通過運用冗余、容錯、糾錯等方式，遵循預防、保護的原則，快速恢復最壞情形；計算思維是數學與工程思維的互補與融合，能夠利用啟發(fā)式推理來尋求答案、進行學習；計算思維能夠利用海量數據提高計算速度，權衡處理能力與存儲容量之間的關系。將計算思維理論引入到教育教學領域，可以形成先進的教學理念，具體可概括為以下兩個方面：一是將計算思維培養(yǎng)與課程教學相結合，促使學生在計算思維活動中完成學習任務、獲取新知；二是引導學生學習計算思維本身，為學生擴展思維空間、解決難題、開展自主學習提供有力支撐。

　　二、計算機網絡教學現(xiàn)狀

　　計算機網絡課程的概念多、內容抽象，全面介紹了計算機網絡、數據通信、OSI參考模型、網絡互聯(lián)設備、網絡傳輸、廣域網技術、TCP/IP體系等相關知識，是一門重要的計算機基礎課程。在教學過程中，教師只重視計算機網絡知識和技能的傳授，而不重視學生計算思維能力的培養(yǎng)，使得學生只能被動地接受知識，難以理解抽象的計算機網絡工作原理、網絡結構、網絡協(xié)議等內容，無法運用已學知識解決實際問題，嚴重降低了計算機網絡課程的教學效果。如，在教學OSI參考模型時，一些教師只是運用語言去講解該知識點，使得學生在學習完之后只知道七層網絡結構的功能，而對于該模型怎樣在計算機間實現(xiàn)數據傳輸，每層結構如何利用計算機完成本層任務等方面卻說不清楚。在學生缺乏基礎理論知識的情況下，學生的計算思維無法得到拓展，根本無從談起學生應用能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、培養(yǎng)計算思維的計算機網絡教學改革

　�。ㄒ唬┻\用有效教學方法

　　計算機網絡課程的理論教學內容抽象、難以理解，為了提高理論教學質量，有必要引入計算思維教學理念，運用有效教學方法，促使學生在思維活動中主動學習和理解新知識。在實際教學中，教師可采取啟發(fā)式、案例式、討論式教學方法，引導學生提出有價值的問題，而后通過合作探究學習，鼓勵學生運用計算思維求解問題，找出解決問題的方法。如，在講解網絡組建內容時，可采用案例教學法，引入構建某企業(yè)網的案例組織教學活動。教師先要向學生介紹系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施等環(huán)節(jié)涉及的全部內容，而后啟發(fā)學生自主構建網絡拓撲結構，將難點問題轉化為可通過實際操作便于理解的問題，幫助學生輕松掌握對應的抽象知識，培養(yǎng)學生計算思維能力。

　�。ǘ�）合理運用仿真平臺

　　在計算機網絡實踐教學中，應合理設置實驗教學內容，利用網絡仿真平臺培養(yǎng)學生計算思維，使學生能夠在實踐過程中獨立分析問題和解決問題。如，在講解TCP協(xié)議時，要求學生既要理解TCP協(xié)議的工作原理，又要理解TCP協(xié)議控制下實現(xiàn)擁塞控制的過程。為此，教師可利用仿真平臺建立仿真試驗情境，構建4節(jié)點星型網絡拓撲結構，讓學生通過動態(tài)顯示工具了解網絡中數據流流向，并使學生理解TCP擁塞控制協(xié)議的工作原理。在實驗結束后，還可以讓學生利用仿真平臺的圖形工具處理實驗產生的數據，以圖形方式輸出。通過仿真實踐教學，能夠調動起學生學習的主動性，從而保證學生在掌握知識和技能的同時，促進計算思維的發(fā)展。

　�。ㄈ�）開展多媒體教學

　　計算機網絡教學應充分利用現(xiàn)代教育技術，積極開發(fā)一套CAI教學課件和電子教案，提高學生學習興趣，降低學習難度。教師要將課程中較難理解的內容制作成集圖像、文字、聲音、動畫等形式于一體的課件，在多媒體網絡教室中進行聯(lián)機教學，引導學生開展一系列的思維活動。如，在教學數據通信中的并行傳輸和串行傳輸內容時，教師可利用FLASH軟件做出數據流動的方向，幫助學生理解數據傳輸的過程；又如，講解數據在OSI模型七層結構里傳輸的過程時，教師可利用多媒體課件動態(tài)播放數據發(fā)送方從應用層到物理層的數據封裝過程，以及接收方從物理層到應用層的數據解封過程，幫助學生構建起數據傳輸的形象思維。

　�。ㄋ模�實現(xiàn)網絡化教學

　　學校應充分利用網絡技術，構建計算機網絡課程的網上教學平臺，將關于本課程的教學大綱、教學課件、習題資料、參考書目、實驗指導以及教學影像等資料上傳到網站上，使學生能夠隨時隨地獲取豐富的學習資源。學生可以在網站論壇上提出有價值的問題，與教師和同學進行討論，在相互學習中獲取新知。同時，學生還可以借助平臺提交作業(yè)、點播視頻、檢索學習資料，使學生在課下時間查缺補漏，及時消化課堂上未能理解和掌握的知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力和計算思維能力。

　　結論：總而言之，將計算思維培養(yǎng)引入到計算機網絡教學中，能夠徹底轉變該門課程教學效率不高的現(xiàn)狀，構建起集知識、思維、技能于一體的教學新模式。在實際教學中，教師要運用有效的教學方法，將計算思維培養(yǎng)滲透到教學的全過程中，使學生建立起較為科學的學習習慣，不斷提高思維能力、應用能力和創(chuàng)新能力。

計算機網絡教學論文2

　　一、我國計算機網絡教學管理中存在的問題

　　計算機網絡教學管理已成為我國教育管理建設隊伍中的重要內容。在經濟和信息技術突飛猛進的發(fā)展和我國教育變革的環(huán)境，以及教育工作實踐者和理論研究者的共同努力下，我國計算機網絡教學的發(fā)展成果頗豐，教學管理中也吸取了一些教訓，積累了一定的經驗。但相較于一些發(fā)達國家，我國網絡教學起步較晚，教學模式和教學管理等方面多是向其他國家學習，基于實際又可借鑒的實例較少，而且講求速度過快發(fā)展的同時也產生了諸多問題。

　　1.教學管理觀念不科學

　　科學合理的、統(tǒng)領全局的計算機網絡教學管理觀念是形成健康發(fā)展、實事求是的網絡教學的前提條件。我國計算機網絡教學的發(fā)展時間較短，在技術實力等方面已獲得發(fā)展，但在觀念上、實際操作上有很大欠缺，多是對外國經驗的照抄照搬，未能有效地應用，沒有很好地基于我國的實際情況，實事求是地對計算機網絡教學管理進行探索。網絡教學的觀念也未能與時俱進，觀念相對比較單一和滯后，造成了技術標準多樣化、教學思想和模式單一化等問題的產生。同時，高校對計算機網絡教學的認識也存在誤區(qū)，往往機械地、形而上學地看待網絡教學管理，過分夸大網絡的作用，認為計算機教學及其管理與學校和課堂無關，將這一教學方式從課堂教學中完全抽離出來。因此，對計算機教學管理的忽視更是不言而喻了。

　　2.教學管理模式不合理

　　計算機網絡教學應順應時代的需求和自身特點走多元化發(fā)展的道路，不能單一化，固守某個形式，網絡教學管理的模式也必然是多樣的。從現(xiàn)代教學理論和實踐發(fā)展的趨勢看，網絡在教學中的應用必然受多種教學理論的影響，也必然要形成多元化發(fā)展的格局，單一的教學觀、教學模式顯然已不適應社會發(fā)展的需要。計算機網絡教學中的諸多模式如問題解決學習模式、探究學習模式、協(xié)作學習模式、講授—發(fā)現(xiàn)教學模式和自學模式等都有不同的教學任務、目標、內容以及自己突出的特點和擅長發(fā)揮作用的領域，不能依靠單一的模式進行教學和管理。此外，對不同的教學對象和教學目標常區(qū)分不明確，采取單一化的模式。學生課堂學習、輔助學習、興趣學習、成人在職學習等都有自身的特殊性，在計算機網絡教學中應選用相應的教學模式進行科學的教育管理，我國計算機網絡教學在這一方面明顯存在漏洞。

　　3.教學管理體系不完整

　　教學管理系統(tǒng)的完整性對于提高學校的教學質量，規(guī)范教師的工作以及學生有效地參與學校的各項活動具有極其重要的意義。在我國，一般的教學管理可以做到系統(tǒng)化和科學化，而由于計算機網絡教學發(fā)展歷史較短，計算機管理體系還不夠完善。在教學資源和網絡課堂上的管理雖有一定經驗，但在基礎數據、教師的督察、教學評估以及學生考核等方面有較大的管理漏洞，直接影響計算機網絡教學的質量與效率，一定程度上阻礙了計算機網絡教學的發(fā)展。

　　4.遠程教育管理不受重視

　　隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育和教學活動的方式、信息傳遞與交流途徑發(fā)生了引人注目的變化，計算機網絡教學也在逐漸發(fā)展，其中，突破時空約束的遠程教學也進入了人們的視野。這種分離的結果是增大了教育信息傳授的范圍，擴大了教學規(guī)模，同時也帶來了教學控制、組織和交流的困難，成為網絡教學管理中普遍存在的問題。充分的網絡資源使教與學可以不同步進行，這就對學生學習的興趣和自主性、積極性提出了更高的要求，然而在現(xiàn)行教育模式下，學生對教師的依賴性較強，在課堂主要是靠教師引導，因此，遠程教育加大了對教育管理方面的要求。

　　二、促進計算機網絡教學管理發(fā)展的對策

　　1.樹立科學的網絡教學觀念

　　計算機網絡教學在我國還是一個較新的事物，形成正確的教學指導思想和觀念對發(fā)展我國的網絡教學和管理極為重要。首先，必須對計算機網絡教學的發(fā)展有最基本的、統(tǒng)領全局的指導思想，這是促進網絡教學發(fā)展的思想前提。計算機網絡教學以現(xiàn)代科技和信息技術的應用為標志，其教學的根本目標和艱巨任務是培養(yǎng)高素質的人才

　　。要把握這些根本性的問題，就必須以科學的思想為指導，在分析研究本國實際情況的基礎上，本著實事求是的態(tài)度，對我國的計算機網絡教學進行探索和創(chuàng)新，尤其要把創(chuàng)新放在主要地位。學習國外的經驗是必須的，但要結合本國、本地區(qū)、本學校、本課程的實際情況加以改造應用，不能盲目照搬，更不能跟風炒作。應當支持和鼓勵那些根據自己的特點和條件，創(chuàng)造性地形成具有自己特色的網絡教學，鼓勵百花齊放，各具特色，堅持技術標準的統(tǒng)一與教學思想和風格的多樣化結合，而不是技術標準多樣化，教學思想和模式單一化。

　　此外，要認清計算機網絡在教學中所扮演的角色。計算機網絡作為一種信息工具可以用來支持各種教學體系、教學模式和方法。換句話說，計算機網絡不是為某一個教學理論或模式所獨有，它為現(xiàn)代教學思想的實現(xiàn)提供了強大的信息化平臺，因而可以培養(yǎng)學生的愛好、興趣，激發(fā)他們的求知欲，并通過搜索等操作方式獲取信息，最終形成完整的知識理論體系。與此同時，還要尤其注意不能夸大網絡的作用，更不能把它和課程教學活動對立起來。

　　2.創(chuàng)新網絡教學管理模式

　　在計算機網絡教學中，教學方法、教學模式與媒體的關系尤為重要。

　　計算機網絡作為新技術工具在對已有的教學模式和方法給予支持的同時，對后者的影響和改造也將隨之產生，即發(fā)展和完善這些教學模式與方法，同時新的教學模式和方法也可能會從中繁衍出來。多種教學管理模式的整合進一步促進了教學發(fā)展，因此教學管理模式的創(chuàng)新在這個過程中起到舉足輕重的作用。例如，美國教育學者所提倡的問題教學法，教師根據情境創(chuàng)設多個問題，學生自己從中選擇感興趣和有疑問的問題，在尋找線索的基礎上最終解決問題。而計算機網絡教學為問題教學方法的應用創(chuàng)造了前所未有的條件。教師可以通過網絡用多種方式來呈現(xiàn)問題情景，使設置的問題情景更加逼真，有助于學生進入學習情景。

　　更重要的是，為學習者提供了解決問題的工具，如學生可以使用計算機網絡搜集與該問題相關的信息資源，并通過網絡與他人交流，從而達到解決問題、獲得相關知識和能力的目的。此外，眾多教學實踐者還提出了模擬訓練法，即利用計算機等媒體模擬特定的運作環(huán)境而進行實驗、訓練的教學方法。受經濟基礎和教學資源等條件的限制，教學中常常出現(xiàn)不能用真實環(huán)境或事物進行實驗或訓練的情況，這時，計算機網絡教學的優(yōu)勢就充分地凸顯出來，可以通過計算機等媒體模擬這些環(huán)境或事物，從而便于師生經濟、安全、省時地進行訓練教學。隨著計算機網絡技術和虛擬技術的發(fā)展，模擬訓練法在教學中發(fā)揮的作用日益加大，在訓練任務上也越來越呈現(xiàn)多樣化、綜合化的趨勢，并將技能、方法和思維方式等方面的培訓結合起來。

　　3.制定網絡教學管理規(guī)范

　　新的經濟、科技、教育發(fā)展形勢要求計算機網絡教學實施規(guī)范化管理，尤其針對遠程教育。制定科學的遠程教育管理規(guī)范對促進計算機網絡教育管理發(fā)展、深化教育改革具有極其重要的意義。管理的規(guī)范化要求在計算機網絡教學中，按照一定的程序辦事并執(zhí)行，制定管理規(guī)范并利用制度進行約束。教學管理制度是現(xiàn)代遠程開放教育教學活動主體必須遵守的行為準則，是教學活動順利開展并取得成效的重要保障。必須根據現(xiàn)代遠程開放教育的特點來建立教學管理的制度體系。

　　就學校遠程教學而言，應加強對教師教學行為、學生行為及課程考核等方面的管理，從而保證遠程教學的質量。此外，現(xiàn)代遠程教育教學是一項復雜的多環(huán)節(jié)教學活動，為了提升教學質量，取得良好的教學效果，應對其實施全面的質量監(jiān)控，適時地督促學生通過自學網上教材解決疑難并完成作業(yè)。對教師同樣實行過程監(jiān)督，要求其對課程進行系統(tǒng)導學并能夠及時解答學生疑問等。

　　計算機網絡教學作為新時期教學隊伍的堅實力量，在教育界一直備受關注，其靈活開放、資源充足以及設備應用等突出特點能夠緊跟時代發(fā)展、順應教育變革的需求。隨著信息技術教學的進一步發(fā)展和我國基礎教育的深入改革，計算機網絡教學還將發(fā)揮更大的作用，如何全面地評價我國網絡教學并關注教學管理，在分析問題的基礎上有效地解決問題，切實促進計算機網絡教學管理的發(fā)展，還有待我們在實踐中摸索，并不斷從理論上研究和探討。

計算機網絡教學論文3

　　隨著信息時代的來臨和高新技術的不斷發(fā)展，計算機網絡教育已經成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計算機網絡為教學的互動提供了良好的平臺，可以培養(yǎng)學生基本的計算機操作能力，在對CDIO理念和項目課程實驗教學方法闡述的基礎上給出《計算機網絡》課程的教學改革中存在的問題以及方法建議。

　　近年來，隨著高新技術的不斷發(fā)展，計算機網絡已經成為了一門專門且核心的課程，通過該課程的學習能夠使學生綜合運用課程中學到的知識以及技能，并將其運用到工作崗位中，增強其動手操作能力。高等的職業(yè)院校能夠為社會培養(yǎng)高新型的技術人才，因此，在CDIO理念下對高職的網絡課程教學進行改革也是為培養(yǎng)高新型的技術人才做準備的。

　　一、CDIO教學理念

　　CDIO工程教育理論是近年來提出來的工程教育改革的理論指導，也是一種較為新型的教育模式，該教育模式是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學和瑞典林雪平大學共同創(chuàng)建的一種工程教育模式。CDIO代表的是構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)，CDIO理念下的教學是將實踐教育和理論教育相結合，這種理念的主要依據是美國著名的實用主義哲學家、教育家杜威的“做中學”思想，強調學生的本能以及學生的興趣。CDIO的教育理念主要是通過建立一個“構思-設計-實施-運行”的工程教育環(huán)境來培養(yǎng)學生的工程技術能力，也能夠增強學生的溝通能力和團結合作的能力，所以具有很強的實際意義。

　　二、CDIO理念下高職《計算機網絡》課程實驗教學改革存在的問題

　　通過實施CDIO工程教育模式，極大地改善了傳統(tǒng)教育體系下《計算機網絡術》課程教學的不足，也了解到在實驗教育改革中依舊存在著許多的問題。

　　(一)重理論、輕實踐。CDIO理念下高職《計算機網絡》課程實驗教學改革存在的第一大問題就是只重視理論知識的培養(yǎng)而不重視人才技能的培養(yǎng)，學習側重于理論看重學生對知識的積累是中國傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)人才的模式，但是由于近年來高新技術的不斷發(fā)展，產業(yè)結構也面臨著轉型，工程應用型人才的需求量也越來越多，在學習工程中只接受知識不培養(yǎng)工程應用能力是無法滿足現(xiàn)在社會對人才培養(yǎng)的需求的，所以重理論輕實踐是在改革中存在的比較重要的問題。

　　(二)考核方式不科學。CDIO理念下的高職《計算機網絡》課程實驗教學改革中存在的第二個較大的問題是考核方式的不科學，傳統(tǒng)的考核方式比較單一，老師出題學生在試卷上答題，由于學生的能力水平參差不齊而使用同一標準進行考核則不能準確的評估學生的能力，而且這種方式也容易產生作弊，使考核的結果不準確。

　　(三)教學模式太傳統(tǒng)。CDIO理念下的高職《計算機網絡》課程實驗教學改革中存在的另一個較大的問題就是教學的模式太傳統(tǒng)，在課程教育中主要是教師口授的教學課堂形式，由于隨著網絡時代的到來以及信息技術的不斷發(fā)展，信息的來源途徑越來越多，對人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學模式即現(xiàn)在教師課堂教學的模式已經不適應現(xiàn)在的教育了。

　　三、CDIO理念下高職《計算機網絡》課程實驗教學改革的措施

　　(一)理論與實踐并重教學。隨著科技技術的不斷發(fā)展、產業(yè)結構的不斷轉型，社會對于工程應用型人才的需求量也越來越大要求也越來越高，而傳統(tǒng)的側重于理論的教學理念不符合當今時代的發(fā)展，在教學中不但要重視知識的傳授更要重視知識的應用，只有同時擁有大量的知識以及掌握工程應用能力的人才能夠適應社會，成為適應現(xiàn)代社會所需要的技術工程人才，我們應該將理論知識、實踐經驗以及操作技能一體化即理論與實踐并重教學。

　　(二)優(yōu)化考核方式。傳統(tǒng)的考核方式有很大的弊端，所以應該改變傳統(tǒng)的考試方式，在CDIO模式下采用多元化的課程考核方式。由于學生的學習能力水平不同，在CDIO模式下，不同能力學生要用不同的考核方式進行考核，專業(yè)的知識可以用試卷口頭回答的方式進行考核，而與CDIO相關的能力則可以通過報告、自評或者互評的方式進行測驗，測試完成后將這兩種結果綜合起來，最終的成績?yōu)閷W生的考核結果，這種考核方式能夠更為準確和客觀的反映學生學習的狀況。

　　(三)項目化教學。項目化教學法主要是通過實施一個完整的項目來完成教學目標的一種方法，是師生共同實施一個完整的項目工作而進行教學的活動。這種項目化教學的方法可以將理論與實踐相結合，通常的教學知識授予課本上的理論知識而沒有結合實際操作，是以課本為中心的教學具有局限性，項目化教學以項目為中心，教授學生理論知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的綜合能力。

　　結語：隨著信息時代的來臨和高新技術的不斷發(fā)展，計算機網絡教育已經成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。計算機網絡為教學的互動提供了良好的平臺，基于CDIO的項目課程教學方法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的綜合能力、職業(yè)能力以及專業(yè)的素養(yǎng)，從而使學生剛畢業(yè)就能適應現(xiàn)代社會崗位的需求，從而成為社會所需要的高新型的專業(yè)技術人才。

計算機網絡教學論文4

　　作為一門實用性較高的綜合學科，計算機網絡技術涵蓋了網絡通信、計算機技術等多個方面。其中，計算機網絡原理、網絡設備、網絡通信及協(xié)議，以及網絡的實際應用等為計算機網絡技術課程的主要講解內容�？紤]到這一課程具備非常強的理論性與邏輯性，因而在實際教學過程中，除了需要展開系統(tǒng)的講解外，還需開展相應的實踐操作。正是因為計算機網絡技術的復雜性，因而給學生的理解與學習帶來了較大的難度。因此，探尋出科學、有效的計算機網絡技術教學方法，促進教學效率的提高就具有重要的現(xiàn)實意義。

　　1 計算機網絡技術課程在教學實踐中存在的問題

　　1.1 不具備先進的教學理念

　　隨著我國素質教育的不斷很深入，人們對具備專業(yè)素質高、操作能力強的應用型人才的培養(yǎng)尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現(xiàn)出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。

　　1.2 教師的綜合能力不高

　　在一些中高職院校中，許多計算機網絡技術課程的教師為畢業(yè)不久的大學生，缺乏足夠的教學經驗，經常出現(xiàn)不知道如何有效講解的情況。此外，有的教師未能深入理解課程知識，綜合教學能力不高，因而在課堂上，對教材過分的依賴，導致理論知識多、實踐教學少的局面，這也導致學生學習興趣不高，學習效率低下的情況。

　　1.3 采用了單一化的教學方法

　　現(xiàn)階段，不少計算機網絡技術教師在實際教學過程中，采用簡單課堂講授的模式，缺乏與學生的互動。通常情況下，教師對著教材念，學生也只是一味的劃重點。在此種單一的教學方法下，學生只能被動接受學習，缺乏學習的積極性。而對于計算機實驗教學，學生們也只能根據課本上的步驟對理論進行簡單驗證，難以全面培養(yǎng)他們的理論應用于實踐的能力。

　　2 改善計算機網絡技術教學實踐的相關思考

　　2.1 轉變教學觀念

　　在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業(yè)就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養(yǎng)，尤其是學生的實踐操作能力的培養(yǎng)少之甚少，從而導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。要想有效的提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養(yǎng)學生的實踐操作技能與創(chuàng)新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業(yè)在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業(yè)定位，并將職業(yè)導向理論引進到教學過程中，以便培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在教學的`過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變?yōu)橐詫W為主的教學觀念,將學生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往的單一的講授教學方式，還需要充分發(fā)揮出學生是教學中心的作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2.2 提高教師的整體素養(yǎng)

　　計算機網絡技術課程教學中，教師起著非常中的作用，要想提高教學質量，需要加強對教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，針對目前教師綜合水平較低的情況，需要開展各種培訓活動，可以加強與企業(yè)的合作，讓教師在有關計算機網絡技術的崗位中進行實踐訓練，以便提高教師的實踐操作能力，充分了解計算機網絡技術專業(yè)的就業(yè)趨勢。從而在教學的過程中，能夠以就業(yè)導向為目標，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，為社會輸送更多的實用性人才。

　　2.3 充分運用多元化的教學模式

　　首先需要根據新生入學時計算機網絡技術的基礎知識掌握情況進行分析，針對學生個體之間的差異性采取分層教學，將學生計算機網絡技術水平相似的分成一個班進行教學。針對計算機網絡技術基礎較差的學生，需要重點培養(yǎng)學生的基礎知識，針對基礎知識較強的學生，在鞏固基礎知識的基礎上，需要采用靈活的教學方式進行較高水平的計算機知識教學，讓學生熟練掌握計算機基礎知識，強化實際應用能力。在教學的時候，需要遵循理論結合實踐的原則，將計算機網絡技術的理論知識與實踐操作技能的培養(yǎng)有機的結合起來。加強學生實際操作練習，規(guī)范學生操作流程。在計算機網絡技術教學的過程中，要改變以往的教學方式，運用多元化的方式以及手段進行教學。例如合理采用案例教學法、參與式教學法、過程控制法以及任務目標驅動教學法等。例如，可以采取任務目標驅動教學法，來培養(yǎng)學生的自主學習能力，逐漸引導學生在各種活動中進行學習。在課堂教學過程中，始終需要圍繞著既定的教學任務來教學，明確每節(jié)課的教學目的和內容。通過教師設置的教學任務，讓學生自主解決，在解決實際問題的過程中獲得相關知識點和實際操作的技能。例如，教師在講授《校園網網絡方案實例》的時候，可以讓學生對教材內容進行詳細的了解，之后教師需要布置教學任務，其任務可以是讓學生針對本校的校園網絡進行設計。學生可以組成幾個小組，每個小組負責的任務不同，組織一個小組了解學校的實際情況，包括：資金的投資、網絡主干設備以及服務器等設施的選擇、網絡布線以及網絡產品等;兩個小組負責網絡拓撲結構的設計;另外需要一個小組管理校園網絡與外部連接部分等，通過這種任務驅動教學方式來加強學生自主學習能力、實踐操作能力的提高。

　　3 結論

　　在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網絡技術教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網絡技術課程教學的質量，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

計算機網絡教學論文5

　　有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：

　　一、在網絡教學中，要能夠激發(fā)學生學習的興趣。

　　網絡教學中，激發(fā)學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業(yè)，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。

　　二、在網絡教學中，要注重學生個體差異，因材施教。

　　在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節(jié)課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養(yǎng)他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。

　　三、在網絡教學中，要注重提高學生自主學習能力，增強學生學習的自信心。

　　網絡教學雖然突破了傳統(tǒng)的教育模式，但在網絡教學環(huán)境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發(fā)現(xiàn)每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節(jié)課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養(yǎng)學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。

　　四、在網絡教學中，要注重理論與實踐相結合，循序漸進地學習。

　　職業(yè)學校的課程是多樣化，而又專業(yè)化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。

　　五、在網絡教學中，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　職業(yè)教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發(fā)揮個人特長的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創(chuàng)新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng)新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng)作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。

　　一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現(xiàn)代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。

計算機網絡教學論文6

　　一、計算機網絡課程教改中存在的問題

　　(一)教學理念的方式、方法太過傳統(tǒng)

　　現(xiàn)在，大多數老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網絡課程本身的特殊性，計算機網絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環(huán)，導致學生對計算機網絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。

　　(二)計算機網絡課程教學內容太局限于課本

　　在計算機網絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術，由于現(xiàn)在網絡技術的迅猛發(fā)展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節(jié)拍，大都是前人們很久以前的發(fā)明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需要的計算機網絡方面的人才。

　　(三)評價老師教學質量的好壞過于目的化

　　在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質量好壞的重要指標之一。但是，現(xiàn)在很多高校評價一個老師教學質量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現(xiàn)象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養(yǎng)出所需求的創(chuàng)新計算機網絡方面的人才。

　　二、計算機網絡課程教學方式、方法的改革

　　根據以上綜述，如果想培養(yǎng)出適應社會需求的新型的計算機網絡人才，就需要對計算機網絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:

　　(一)實行課堂上和課堂下相結合的教學方式

　　在上一節(jié)課，老師把下一節(jié)課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關于現(xiàn)在計算機網絡技術相關知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網絡課程的相關技能，并且可以理論聯(lián)系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。

　　(二)在教學方法上進行創(chuàng)新

　　為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現(xiàn)場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現(xiàn)代計算機網絡技術給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生學習計算機網絡課程的興趣。

　　(三)改變老師評價學生的標準

　　一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養(yǎng)出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發(fā)展，這也是評價一個老師教學質量好壞的一個標準。

　　三、結束語

　　隨著我國計算機網絡技術的迅猛發(fā)展，我國計算機方面的人才需求越來越大，為了更好的適應社會需求，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新、合格的計算機方面人才，各高校的計算機網絡課程都需要做適當的改革，改變教學方式，保證學生全面發(fā)展。

計算機網絡教學論文7

　　文章重點分析了中技計算機網絡專業(yè)教學過程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網+”的理念，從專業(yè)的市場化調整，教學的“云”空間，多元化的教學模式，學習氛圍，實踐拓展，教學分類，教學評價等方面提出了這一專業(yè)教學模式的優(yōu)化。

　　“互聯(lián)網+”的發(fā)展理念已經深入社會的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實現(xiàn)專業(yè)技術人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網+”理念的發(fā)展，計算機網絡專業(yè)開始更加具備發(fā)展活力。“互聯(lián)網+”對于計算機網絡專業(yè)的教育既是一個教學手段，可以實現(xiàn)學生參與專業(yè)學習的積極性提升，也是一種教學內容，是這一專業(yè)學生必須掌握的現(xiàn)代化知識，更加具有實用性。

　　1 傳統(tǒng)的中技計算機網絡專業(yè)教學困境

　　1.1 現(xiàn)代化的教學手段缺失

　　計算機網絡專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學生接受難度較大，教學課件的演示等現(xiàn)代教學手段的缺失使得這一專業(yè)的教學沒有更多的創(chuàng)新手段，教學形式單一，學生參與教學的積極性不高，不能滿足現(xiàn)代這一專業(yè)的基本需要。

　　1.2 教學方法單一

　　這一專業(yè)教師沒有更多的教學資源，在教學方法上也是難以實現(xiàn)多元化，因為現(xiàn)代化的教學方法都是需要現(xiàn)代化的教學手段支撐。例如，我們開展案例式教學，就需要多媒體課件進行輔助教學，多媒體設備的缺失，使得我們開展現(xiàn)代化的教學方法也是難以開展。

　　1.3 學生基本素養(yǎng)不高

　　中技教育的學生的學習的主動性和積極性不高，計算機網絡專業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學習的效果不好。少數學生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學習，同時還影響整個班級的學習氛圍，因此解決學生學習困境是這一專業(yè)教學的難點。

　　2 基于“互聯(lián)網+”構建教學新模式的措施

　　2.1 專業(yè)培養(yǎng)進行市場化調整

　　中技教育需要在計算機網絡專業(yè)的設置上和人才培養(yǎng)計劃上不斷融入人才市場的需求，因為一個具有市場競爭力的專業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進入人才市場之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學校加大實踐教學環(huán)節(jié)，就是提高學生實踐動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，是對人才市場需求的科學研判，只有不斷提升實踐能力，學生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術骨干。另外就是培養(yǎng)學生的人際交往能力，團隊合作能力，學生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計算機網絡專業(yè)重點培養(yǎng)的方向。

　　2.2 構建該專業(yè)教學的“云”空間

　　由于“互聯(lián)網+”滲入職業(yè)教育領域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術的發(fā)展，各個中技學校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問題，借助網絡平臺，實現(xiàn)各個學校之間的教育資源共享，可以進一步提高該專業(yè)教學的教學水平，同時這種教學“云”空間的拓展也進一步踐行了這一專業(yè)的現(xiàn)代化的專業(yè)理論，即實現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術的具體應用，給學生做出了一個應用型的教學案例。網絡教學更加具有多元化的教學特點，學生可以在相關知識的學習中更加具有選擇性，由于這些知識點的學習時間較短，學生學習起來更具效果。

　　2.3 構建多元化的教學模式

　　計算機網絡專業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學生的實際操作，動手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進一步構建多元化的教學模式，實現(xiàn)教學方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網+”引發(fā)的信息化技術使得網絡下載專業(yè)性的教學動畫、短片更加方便，這些都可以成為該專業(yè)教師的教學素材，更好地滿足現(xiàn)代教育的基本需要。同時教師借助現(xiàn)代化的信息技術手段，不斷構建這一專業(yè)課程的教學方法，例如翻轉式教學，就是實現(xiàn)相關課程的內容前置，首先布置一些教學任務，讓學生通過網絡查找相關的問題答案，在課堂上，教師需要組織學生開展相關內容的討論，這種教學方式只有學生具備上網查找資料的基本條件，才能實現(xiàn)，因此，隨著學生筆記本、手機等普及，這些教學方法便可以發(fā)揮更大的作用。

　　2.4 延伸學習效率，營造學習氛圍

　　信息技術平臺，可以進一步拉近教師與學生之間的感情交流，實現(xiàn)學生通過自媒體的聯(lián)系。該專業(yè)的教學可以借助這一平臺，引導學生開展專業(yè)知識的學習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實現(xiàn)學生學習的良好氛圍營造，在學生中不斷樹立學習風氣。在這樣的學習氛圍之中，學生的學習積極性將被進一步激發(fā)。這種信息平臺可以實現(xiàn)匿名的交流，教師可以進一步鼓勵學生學習，學生也不必擔心老師知道自己是誰，可以放下包袱，與教師交流學習專業(yè)知識的心得，不斷提升專業(yè)學習水平。

　　2.5 多元化的考證，拓展實習的范圍

　　由于中技教育都是需要學生不斷掌握相關專業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國家組織的各類職業(yè)資格考試，通過資格考試的學生，就可以拿到相關的證書，這些證書可以進一步體現(xiàn)出學生在該教學領域中的應用性和專業(yè)技能。因此，計算機網絡專業(yè)的學生也需要進一步重視考證學習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過程中的籌碼，針對相關專業(yè)知識，進行有針對性的學習和練習，最終考取職業(yè)資格證書。同時生產實習也是提升學生本專業(yè)生產閱歷的主要途徑，可以實現(xiàn)更為突出工作問題的解決。具體來說，首先，學生需要準確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學生找準自己今后幾年時間里考取的職業(yè)資格證書和開展生產實習的目的，實現(xiàn)自我學習目標的確定。其次，持之以恒，學習專業(yè)知識。學生需要拓展自我持之以恒的學習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學習態(tài)度，這些都需要學生付出更多的學習精力和時間。最后，掌握技巧，提升考證、實習效率。找準考試、實習技巧，有針對性地開展學習，這樣可以實現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實習的效率。

　　2.6 以學生為本，分類教學

　　學生的有效分類是開展教學的基礎和前提，接下來主要就是針對不同類型的學生選擇不同的教學方法和案例，開展有針對性的教學，保證所有的學生都可以理解相關的計算機網絡知識點，同時在教學過程中，進一步優(yōu)化學生之間的合作意識，學生之間的討論分析可以進一步提升班級學生整體對相關知識點的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點的認識。在分組進行討論合作學習的時候，需要進一步拓展不同層次學生之間的配合，一個學習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學生，還需要有一部分學困生，他們的有機組合，可以實現(xiàn)同學之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實現(xiàn)共同進步。教師在課程上需要將不同層次的學生進行有機組合，形成不同學習小組。在課程教學過程中，計算機網絡專業(yè)的知識點具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學生不斷調動自己的學習積極性，開展主動學習，這種主動學習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學內容時，教師需要根據班級學生整體的表現(xiàn)，適當地停下來，讓學生進行分組討論，進一步優(yōu)化他們對相關知識的認識和理解。不同層次的學生可以實現(xiàn)相互幫助，班級學生整體的學習認識將進一步提升，牛角尖問題將被有效繞開，更好地滿足他們對相關知識點的理解。

　　2.7 實現(xiàn)課程教學評價的有效性

　　這一專業(yè)課程設計好壞直接關系到中技學生對知識的理解和掌握。因此課程教學的評價，是否具備學生的滿意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強，沒有將教學過程中存在的問題查找出來，更多地需要從教學設計的有效性著手，不斷提升信息網絡技術的作用，每一個學生都可以進入專業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學生對課程設計的滿意度設計成一個表格上傳的平臺上，讓學生對教師進行打分，最終就可以得出這一專業(yè)課程設計的學生滿意度，這樣的考核參與的學生也就更多，更加具有實效性。

　　3 結語

　　中技教育培養(yǎng)的主要是專業(yè)技能型人才，需要學生更加具有動手能力，因此需要學生在計算機網絡專業(yè)教學中實現(xiàn)教學的互動性�！盎ヂ�(lián)網+”技術可以實現(xiàn)中技教學手段的現(xiàn)代化，進一步更新該專業(yè)教學內容，實現(xiàn)教學質量的有效提升，培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)技能人才。

計算機網絡教學論文8

　　【摘要】實驗教學是高校工程教育的重要部分，高校實驗教學還不滿足新工科建設的要求。結合工程認證和新工科建設，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學模式，并進行了計算機網絡實驗教學實踐，取得了一定成效。

　　【關鍵詞】新工科；實驗教學；工程教育認證；計算機網絡

　　1引言

　　第四次工業(yè)革命和以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新模式為特點的新經濟對工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。世界各國都在推動高等工程教育的變革，國際工程聯(lián)盟發(fā)起了國際本科工程教育認證的“華盛頓協(xié)議”得到大多數工業(yè)強國的認可[1]，中國業(yè)已成為華盛頓協(xié)議的成員國。20xx年，中國啟動了“卓越工程師計劃”，雖然取得了一些成績，但是還遠沒有達到計劃目標[2]。為了改革工程教育的現(xiàn)狀，取得先發(fā)優(yōu)勢，為經濟發(fā)展提供新動能，20xx年，多所高校達成了“復旦共識”、倡議了“天大行動”，教育部制定了“北京指南”。這三個綱領性文件闡述了新工程教育的內涵、特征，指出了新工科建設的路徑，制定了新工科建設項目指南[3-5]�！叭A盛頓協(xié)議”、“卓越工程師計劃”、“新工科”建設分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養(yǎng)目標，其本質是一致的，就是要以學生為中心，工程教育回歸工程本質，工程畢業(yè)生應該能夠借助數學、工程、自然科學、人文等多學科知識，研究、表述、驗證復雜工程問題的相關文獻，通過現(xiàn)象觀察、實驗設計、數據分析等進行復雜工程問題調研，提出滿足多種約束的復雜問題解決方案并進行評價，應該通過交叉融合提高創(chuàng)新能力、應該具有溝通、協(xié)作、組織能力，應該具有自主學習能力[6，7]。趙繼等從當前工程教育實踐出發(fā)，提出了新工科的內在特質并探討了推進工程教育創(chuàng)新需要解決的當前和長遠問題[8]�；�于企業(yè)視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產業(yè)學科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程人才培養(yǎng)的多層次、模塊化、研究性實踐教學體系[10]。呂小艷分析和總結了地方高校工科學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素，提出了培養(yǎng)工科學生實踐能力的對策[11]。陳萬通基于新工科建設理念，探索了移動通信實驗教學和實踐教學模式[12]。結合工程認證和新工科建設，我們進行了計算網絡實驗教學模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實驗教學模式，并進行了教學實踐，取得一定成效。

　　2實驗教學存在的問題

　　實驗教學在培養(yǎng)工科學生工程實踐能力方面發(fā)揮著關鍵的作用，雖然高等學校重視實驗實踐教學，但是我國高校的工程教育仍然沒有采用工程范式，導致實驗教學存在很多問題，遠遠沒有到達工程認證的標準，也不符合新工科建設的目標和要求。

　　2.1教學模式僵化

　　（1）項目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統(tǒng)觀念，教師必須嚴格按照計劃進行教學活動，學生只能在教學計劃指定的時間、到規(guī)定的實驗室做指定的實驗；學生不能自主進行探索性實驗，不能根據學習中碰到的問題設計實驗；實驗項目之間關聯(lián)性不強，實驗教學不能形成體系，不能訓練學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和解決復雜工程問題的能力。

　　（2）過程固化：教師為了提高教學效率，避免在實驗教學中忙中出錯，經常編寫實驗指導手冊，在指導手冊上詳細列出所有的實驗步驟以及每一步實驗出現(xiàn)的結果，學生對照實驗指導手冊按圖索驥進行實驗，不能培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、進行實驗分析的能力。多數學生認為看指導手冊就已經知道實驗的過程和結果，再進行實驗操作，沒有任何意義，經常有學生在實驗室干與實驗無關的事情。

　　（3）考核重結果輕過程：一方面學生只是照葫蘆畫瓢做實驗，過程考核已經沒有意義，所以教師往往只關注實驗報告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實驗成功才認為完成實驗，實驗失敗就認為沒有完成實驗，忽視學生的實驗操作過程扼殺了學生的創(chuàng)新意識和動力。（4）脫離工程背景：實驗項目多是理論結果的驗證，沒有結合工程場景的實驗項目，不能訓練學生的觀察能力和分析能力，不能激發(fā)學生的探索興趣和意識，不能培養(yǎng)學生的工程思維。

　　2.2理論教學與實驗教學隔閡高校的績效評價體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學習和積累。理論授課時喜歡用于語言、動畫、板書闡述復雜的理論，說一千，道一萬，無論語言多么翔實、動畫多么生動也不如做一個實驗。上實驗課時，只關注學生是否在做與實驗無關的事情，只要求學生按照指導手冊完成實驗任務，一般考核學生分析出現(xiàn)某種實驗現(xiàn)象的原因。

　　3新實驗教學模式

　　針對實驗教學的問題，對照工程認證的“華盛頓協(xié)議”和新工科建設的目標，在計算機網絡的實驗教學中進行了以學生為中心新模式的探索。

　�。�1）全天候實驗教學：除了網絡設備相關實驗，其他實驗全部基于網絡仿真軟件，在教學時間段內，學生可以在任何時間、任何地點進行實驗；每個實驗設置若干考核點，實施過程考核。

　�。�2）個性化實驗教學：培養(yǎng)學生有疑問不僅問老師、問網絡，還要問實驗的意識，鼓勵學生針對學習中碰到的問題，設計實驗并進行驗證分析，如果自己不能設計完成實驗，學還可以發(fā)起實驗眾籌，組成實驗小組，設計實驗并進行驗證分析。

　�。�3）理論與實驗交叉融合教學：理論課上用仿真實驗取代動畫進行演示，實驗課上，基于理論分析實驗現(xiàn)象。

　�。�4）實驗體系化：基于計算機網絡的層次化特點，設計了以太網組網，互聯(lián)網搭建與配置，在搭建的互聯(lián)網上部署Web服務器、DHCP服務器、DNS服務器。這些實驗涉及從鏈路層、網絡層、傳輸層直到應用層的內容，使學生能夠深入領會解決復雜問題的層次化策略。

　　（5）融合工程背景通過工程背景的敘述引出實驗的要求和目的，利用協(xié)議分析軟件抓取不同應用的數據，進行數據分析，基于應用背景，設計通信協(xié)議，并通過Socket編程實現(xiàn)。

　　4結束語

　　在我校計算機科學與技術專業(yè)的兩個班進行了新實驗教學模式的實踐，學生反映比較熱烈，手機不離手的現(xiàn)象沒了，如果在實驗室沒有完成實驗，在課余仍然持續(xù)進行，有問題首先設計實驗驗證，也不問網絡了。在實施過程中也出現(xiàn)一些問題，如教師進行過程考核費時、費心、費力；學生看重考試分數，自選實驗往往比較簡單，不能到達課程培養(yǎng)要求。新實驗模式的實施要學生、教師、學校多方聯(lián)動綜合考慮，學生的評優(yōu)評先不能只看分數、學校的績效考核要做到分類分型，增加實驗教學的考核比重。我們正在探索把人工智能技術引入到實驗教學，基于機器進行自動過程考核來減少教師的教學壓力，基于機器鑒別實驗難度，以實驗難度做實驗考核的權重來增加實驗考核的合理性。

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計算機網絡教學論文9

　　摘要本文從教學方法和教學內容兩個方面探析了如何有效地進行《計算機網絡基礎》課程的教學。中職學生通過本課程的學習，能了解計算機網絡的相關知識，掌握基本計算機網絡技術，具備一定的網絡管理、維護、配置等綜合應用能力。

　　0 引言

　　21世紀是以網絡為核心的信息時代，隨著IT產業(yè)的迅速崛起，計算機網絡的觸角已經伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學習。我國的計算機網絡也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應用，使人們深刻地認識到掌握計算機網絡知識和技術對適應信息社會發(fā)展具有重要作用。

　　中等職業(yè)技術教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質量和辦學效益，直接關系到我國21世紀勞動者和專門人才的素質。因此，探索課程內容，研究教學方法，提高教學質量，促進教學發(fā)展具有重要的意義。

　　1 《計算機網絡基礎》課程教學方法探析

　　中職《計算機網絡基礎》課程教學的主要任務是使學生獲得計算機網絡方面的基礎知識，了解和掌握基本的計算機網絡技術。學生通過本課程的學習，初步具備分析比較和選擇網絡技術元素的能力，掌握基本的局域網組建的技術，具備一定的網絡管理與維護知識，掌握一定的網絡配置管理等綜合應用能力。

　　在近幾年的教學與實踐中，筆者對中職學生的學習特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進行研究，認為《計算機網絡基礎》應采用“行動導向教學法”進行教學。行動導向教學法是以學生為中心，以培養(yǎng)學生關鍵能力為目標，在教師的行為引導下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生主動地用腦、用心、用手進行學習的一種教學方法。由于中職學生基礎較差，素質不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎的內容。但中職學生具有“二強一高”的優(yōu)點，即動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。因此在教學過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對計算機網絡產生興趣，在學生“想學”的基礎上開展教學活動。其次要向學生指明所學的內容和所要達到的目標，學生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學習。最后采用容易讓學生理解的方式，在教學過程中以行動為導向來引導學生進行學習。學生是學習過程的主體和中心，是學習的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導的作用。

　　2 《計算機網絡基礎》課程各部分內容教學探析

　　通過分析與比較，筆者覺得《計算機網絡基礎》課程應該從六個方面進行教學，分別是：計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡體系結構與協(xié)議、計算機局域網技術、Internet及其應用、網絡安全和網絡管理。在教學過程中教師應少講理論性內容，多講實踐性內容，讓學生多動手實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。

　　2.1 計算機網絡概述

　　本部分的教學內容主要講授三個方面的知識：計算機網絡的形成及發(fā)展、計算機網絡的分類和應用、我國互聯(lián)網的發(fā)展。其中，計算機網絡的分類和應用是教學的重點。首先必須讓學生明確計算機網絡按不同的標準分類可分為不同的網絡，教師可引導學生根據實例分析局域網、城域網和廣域網的不同；有線網絡和無線網絡的區(qū)別；再根據網絡的拓撲結構講述星型網絡、總線型網絡、樹型網絡、環(huán)型網絡和網狀型網絡的特點與差異。在計算機網絡應用的教學中，可通過案例列舉出計算機網絡的應用，如：辦公自動化、電子商務、遠程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學生對計算機網絡有更進一步的了解。在講授我國互聯(lián)網發(fā)展的內容時，可通過查閱中國互聯(lián)網絡信息中心（CNNIC）的資料，結合最新《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數據進行教學，使學生對我國互聯(lián)網的發(fā)展有一個比較全面的認識。

　　2.2 數據通信基礎

　　本部分的教學目標是讓學生了解數據通信技術的基礎知識，主要講授三個方面的內容：數據通信的基本概念、數據通信介質和數據傳輸交換技術。首先讓學生掌握信息、數據和信號的概念；其次明確通信介質中有線介質和無線介質之分，教學過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍牙、激光等無線介質的特性。然后講授數據傳輸技術，讓學生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術的區(qū)別。最后了解三種數據交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

　　2.3 計算機網絡體系結構與協(xié)議

　　計算機網絡體系結構是計算機網絡的核心內容，但要求中職學生完全掌握計算機網絡體系結構的確是相當困難，因此教學中也只能講授最基礎的內容。這部分教學內容主要有：計算機網絡的功能特性、OSI參考模型的七個層次結構、常用的計算機網絡協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學生掌握計算機的功能特性，只有理解計算機網絡的功能特性才能夠掌握各種網絡的特點，才能了解網絡運行的原理。其次要讓學生明確網絡為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學生掌握。然后讓學生了解一些重要的網絡通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

　　2.4 計算機局域網技術

　　本部分的教學內容是本課程的重點。本部分的教學目標是培養(yǎng)學生掌握簡單的組網技術。講授的內容有：局域網概述、局域網組成、網絡設備、網絡互連技術、局域網的組網技術、網絡操作系統(tǒng)、局域網規(guī)劃與設計等。學生通過本部分的學習，初步能夠具備網絡管理員的基本素質。本部分的教學最好都在計算機實驗室進行，我們可分以下幾個步驟進行教學：（1）引導學生認識網絡設備：網絡適配器、中繼器、集線器、交換機、路由器等，還要動手制作網線。（2）要求學生理解網絡互連的本質，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內容較難，但這部分是核心內容，學生一定要掌握。（3）通過以上的學習，學生必須掌握簡單的組網技術，包括怎樣布線、選擇網絡設備、進行簡單的配置等，重點訓練學生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學生能夠掌握Windows 20xx server的基本操作，如配置用戶、共享、服務等。

　　2.5 Internet及其應用

　　本部分的教學內容同樣是重點。學生通過學習，基本可以掌握Internet及相關知識。本部分的內容包括Internet的概念、Internet的主要服務和應用、Internet的接入方式、域名的認識等相關內容。本部分可教學的內容很多，學生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學過程中教師應該多結合當前的一些新技術和新元素，使學生對Internet有更深的了解。在講授Internet應用的過程中，除了講授Web服務、電子郵件服務、文件傳輸服務等傳統(tǒng)的Internet服務以外，還可以結合當前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網絡電視、網絡娛樂、電子商務、網上銀行、遠程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學生增加了學習的興趣，也增長了許多網絡知識。在Internet的接入方式的教學中，可結合當前“三網融合”的政策進行教學，讓學生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網發(fā)展情況，介紹先進的“云計算”和“物聯(lián)網”知識，讓學生對未來網絡有一個美好的憧憬。這部分的教學內容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學生學得興趣盎然。

　　2.6 網絡安全和網絡管理

　　網絡安全部分的教學內容主要有：網絡安全概述、網絡安全的威脅、網絡安全目標和網絡安全技術。重點講述四個網絡安全技術：加密技術、數字認證、防火墻技術、病毒防治技術。另外對網絡安全的重要性、網絡的不安全因素來源也要求學生有一些了解。

　　網絡管理部分的內容較難，因此只能講授一些比較簡單的內容：網絡管理的概念、網絡管理的功能和簡單網絡協(xié)議(SNMP)。重點分析網絡管理的五項功能（網絡故障管理、網絡配置管理、網絡性能管理、網絡計費管理和網絡安全管理）和介紹SNMP的內容。最后再介紹一些常用的網絡管理軟件。

　　3 結語

　　經過近幾年的教學探索和實踐，《計算機網絡基礎》課程已經成為我校中職教學的特色專業(yè)課。計算機網絡日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學內容。同時計算機網絡基礎是一門理論性比較強、概念原理多、學生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學效果有賴于教、學雙方的不懈努力和教學方法的不斷創(chuàng)新。

　　參考文獻

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計算機網絡教學論文10

　　1《計算機網絡技術》實施項目化教學的重要性

　　在近幾年的職業(yè)高中計算機教學的教材中，我們可以知道其選擇的都是一些比較基礎的計算機網絡知識，其教材的具體教學結構包括計算機網絡的基礎知識，，數據通信基礎、計算機網絡體系結構、局域網、網絡互聯(lián)設備、網絡操作系統(tǒng)、Internet應用、網絡安全，計算機網絡新技術介紹，對于教學的內容安排常使用傳統(tǒng)的教學模式，其中，存在這兩個方面的問題；其一是把計算機中的重點知識環(huán)節(jié)網絡技術變成了口頭的說教表述，這使得學生們在學習的過程中沒有得到很好的實際操作能力的鍛煉，其二是過分的追求專業(yè)性的動手能力，將課程的知識講授忽略，變成了以個人培訓為主的實踐課程，沒有很好的做到實踐與理論結合。

　　對于項目化教學來說，它本身是一個行動導向型的學習組織形式，可以讓學生們在相對獨立的確定自身目標以及具體的計劃，然后進行相應的實施，最后對實施的結果進行評價。項目化教學的主要教學方式是一種以工作任務為選擇中心，以完成工作任務為主要學習的組織課程內容。能夠有效的教訓理論與實踐的結合，達到知識的學習和能力的培養(yǎng)。對于具體的項目教學是師生們相互共同的完成一個完整的項目教學工作活動，其特征主要是；學生們在學習時需要自行的負責事物，專心的投入，強調小組性學習，最終的目的是要完成具有實際利用價值的成果，學生們還需要結合自身不同的知識去分析問題。項目化學習在設置具體的項目教學情境時需要結合學生所學的知識，對應的看其能夠用在哪些方面，然后針對這些方面再去設置一些項目，這樣可以相應的提高學生的學習興趣以及為學生指明知識導向。在每個項目的情境化教學中，其本身特性包含著目標性和探究性以及可操作性等，對于項目的內容必須符合教學邏輯內容。從而確保學生在學習知識的同時提高自身技能。

　　2項目化教學在《計算機網絡技術》中的應用措施

　　對于計算機網絡技術課程的項目化實施，是以現(xiàn)實的網絡應用為主要的教學培養(yǎng)路線，針對計算機網絡的軟件和硬件設施開展相應的實訓工作，重點培養(yǎng)學生們的實際操作能力，采取理論與實踐相結合的學做一體化方式。對于其中的基本理論的學習，我們不去深究其各項內容的基本意義，而是重點的注重其實用價值，讓學生們在實際應用中學會具體的使用方法，在教學中，還要相應的做到科學性和先進性相結合，不斷追求新的應用性比較強的知識內容，對于具體的計算機網絡技術教學，可以將課程分成一個相應的大項目，然后在將這個大項目分成對應的若干個小項目，實現(xiàn)課程從宏觀到微觀上的不斷細化講解。

　　在校園內可以建設相應的網絡實踐課程，帶領學生們針對于網絡技術中的某項問題進行對應的實驗研究，通過實際操作，使學生們了解網絡技術的基本構架，讓學生們能夠在具體的實踐操作中學會對知識的實踐運用。由項目化的教學方法進行課程的標準制定，根據計算機網絡技術領域所涉及的相關職業(yè)的知識，我們具體選取了兩個項目，其中包含了幾個對應的小項目來構建項目化教學體系。主要背景是企業(yè)的網絡建設維護，在教學中我們還想應的配備了幾個典型的現(xiàn)代網絡案例來作為其項目任務的運行載體。

　　項目一是“計算機網絡通信基礎”，其具體由計算機的網絡基本體系結構和計算機通信原理這兩個子項目組成的。主要目標是想讓學生首先掌握計算機網絡的基礎知識，為其以后學習奠定基礎，項目二是計算機網絡技術的管理基礎，其中包含了計算機的網絡安全和網絡管理以及互聯(lián)網的技術運用三個子項目。主要目的是想讓學生了解網絡管理功能，以及各項功能的模式和體系，熟練掌握網絡安全技術。對于制定和實施新課程標準的老師要深刻的體會其標準在教育教學中的意義，認真的學習相關知識，對于課程的標準內涵要做到相應的理解，充分的掌握課程標準的制定技巧以及明確基本框架內容。通過相應的實踐在進行不斷革新和完善。在項目化的教學中還可以相應的開展紙機結合的考核方式，全面的考察學生對于知識的掌握情況。這樣的考察方式不僅考查了學生們對于知識的掌握情況，還考查了學生的上機操作能力，重視對于學生們計算機學習的目的培養(yǎng)�？己酥贫炔粌H提升了學生的學習能力而且還使學生能夠享受到自身價值成就的體現(xiàn)，充分激發(fā)學生的內在潛能，使學生們能夠更加投入到學習中去。

　　在項目化教學下的具體教材編排中，我們需要相應的做到四個方面；

　�、賹W習知識的實用性，

　�、陧椖拷虒W的實際性，

　�、劢滩木幣诺倪^程性，

　�、苷Z言表達的形象性。

　　其中對于教材的知識學習，不能簡單的從教材教學知識出發(fā)，要從知識的實用性方面出發(fā)，本著以實用為目的的教學方法進行教學內容編排。在項目教學過程中，對于教材的項目化設計是一個重要的環(huán)節(jié)，對于項目的本身必須具有相對較好的完整性和針對實用性，只有這樣才能夠學生們通過學習達到學以致用的目的。在提升學生們的知識技能的同時加強其為來職業(yè)發(fā)展能力。對于項目化教學的每個環(huán)節(jié)都要與其專業(yè)技能有效的結合，達到最終能夠解決問題的效果。在項目教學中，還應當針對性的加強教學時的語言形象化，拋棄以前那種比較古板的教學表述方法，在保證教學用語科學嚴謹的前提下，加強教學過程中的色彩性教學，提高學生們的學習興趣，還要避免在教材中出現(xiàn)大量文字性的敘述，將教材的總體設計提上去，加強教材的可讀性。

　　3結束語

　　對于項目化的教學的關鍵只在于其項目本身的構建上，項目化教學是以主要的教學過程作為載體，但其根本的任務立足點在于其對應的未來職業(yè)方向以及職業(yè)崗位上。職業(yè)高中的計算機網絡技術的職業(yè)教學要結合學生實際，為學生提供相應的自身興趣的學習以及實訓任務，讓他們能夠在其中自主的開展學習內容進行相應的學習。

　　作者:朱佳 單位:四川省樂山市第一職業(yè)高級中學

計算機網絡教學論文11

　　在經濟全球化的驅動下，計算機網絡技術的發(fā)展日新月異，其影響力也無孔不入的滲透到我們日常生活工作中的方方面面。培養(yǎng)與時俱進適應社會需求的大學生成了新的重大問題，社會必然將是否具備必要的計算機理論知識與實踐能力作為衡量大學生是否合格的新標準。提高網絡實踐教學水平能夠幫助學生進一步加強相關理論知識的理解與吸收，培養(yǎng)其動手操作能力，最大程度的提高主觀能動性，為學生日后在社會職場的競爭打下良好的基礎，使其立于不敗之地。因此，在這種影響下加強高專院校計算機網絡實驗教學改革勢在必行。

　　1、計算機網絡實驗教學現(xiàn)狀

　　計算機網絡教學具有較強的實踐性，它是培養(yǎng)學生學習興趣，獲得較強實踐能力與專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。但是目前在我國廣大的高專院校中其計算機網絡教學存在著諸多問題，尤其是“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象特別嚴重，殊不知“紙上學來終覺淺，須知此事要躬行”的道理。只有在相關教學理論知識的指引下，重視與此相結合的教學實驗模式，才能最大程度的讓學生學以致用，使其真正具備規(guī)劃、實施、管理中小型企業(yè)網絡的能力，才能讓學生在日后優(yōu)勝劣汰的市場競爭中處于不敗之地。高專計算機網絡課程是計算機相關專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，大二就開始進入系統(tǒng)學習。然而，開課早并不意味著學得好，長期以來由于多方面因素的限制與不完善，計算機網絡課程與計算機網絡實驗教學始終存在以下幾個方面的問題：首當其沖的便是教學相關的硬件設施與軟件設施相對匱乏，教學依賴的設備往往只有電腦，使得學生們不能完全掌握適應社會需求的專業(yè)技能。其二具備綜合性及設計性的實踐教學也相對缺乏，在計算機網絡課程的教學設計中并沒有全面系統(tǒng)的綜合各個方面的能力培養(yǎng)模式，缺乏一定的設計性。其三，學生的主觀能動性不強，沒有最大程度的培養(yǎng)學生的實踐動手興趣，大部分學生對網絡的認識僅限于PC機。其四，計算機網絡專題實驗更是少之又少，因此學生們沒有經過單獨的針對性的訓練而不能很好地掌握網絡技術的某個特定的技術方法。其五，計算機網絡實驗教學的學時設計的不夠，導致學生們在有限的學習時間內不能完全掌握相關方法與技術的學習，往往存在一知半解的現(xiàn)象，不能有效的融會貫通，學以致用。

　　2、計算機網絡實踐教學改革探討

　　計算機網絡實踐教學具有較強的專業(yè)性與實用性，不僅要求學生能熟練掌握基本的網絡知識框架，更能綜合運用計算機方法與技術解決相關網絡技術難題，優(yōu)化網絡模式，更加強調其實際動手能力，進行網絡技術的突破與創(chuàng)新。因此加強計算機網絡實踐教學改革必須有層次有目的的從以下幾個方面著手。

　　2.1搭建實驗平臺，開設網絡實驗

　　網絡實驗在設計之初應該充分考慮學生的實際承受能力，全面了解學生的統(tǒng)一知識水平，從而針對性的設計有實用性的實驗網絡實驗。其目的是在于能夠對學生日后的工作能有所幫助，而不僅僅是單純完成學習任務。首先對于網絡組建方面的實驗，其教學任務應該主要包括網線的制作與布置，構建局域網等。這類實驗的開展目的在于培養(yǎng)學生的實際動手能力，將理論知識與實際操作很好地結合起來�？砷_設的具體實驗可包括：水晶頭制作、交換機級聯(lián)和配置實驗、路由器、三層交換的配置實驗等。其次對于網絡管理方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網絡管理能力，幫助學生構建系統(tǒng)、全面的網絡管理應用知識。這一類的實驗具體可包括MAC地址綁定、VLAN配置、三層交換機接口配置實驗、路由器單臂路由實驗等。最后對于網絡安全監(jiān)控方面的實驗其目的在于培養(yǎng)學生的網絡攻擊與防護能力，能夠應對自如的解決日后工作中遇到的網絡安全問題。這一類的實驗具體可開設：防火墻的配置實驗、服務器安全配置實驗、網絡監(jiān)聽實驗等。

　　2.2強調自主實驗，把關實驗紀律

　　網絡教學實驗室往往場地寬闊，空間自由，因此必須對現(xiàn)場操作的學生進行嚴格的紀律控制，防止自由散漫、抄襲的現(xiàn)象發(fā)生。如果沒有制定嚴格的實驗紀律，不一再強調自主實驗的重要性，學生們普遍難以完成實驗設計的任務與要求，也就不能很好地培養(yǎng)其專業(yè)技能，完成教學設計的任務。要做到這一點，必須采取相關措施并且嚴格執(zhí)行：規(guī)定實驗期間老師應該全程指導與監(jiān)督，隨時了解學生們的實驗進度；不定時抽取實驗成員更好更快的完成實驗任務；推廣并表揚實驗任務完成出色的學生，充分調動學生的主觀能動性與學習興趣。通過這些小的措施更好的達到老師的監(jiān)督作用，使學生們在實驗過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步鞏固相關的網絡理論知識，促進理論與實踐的有機結合。同時更為重要的是強調培養(yǎng)學生的獨立自主分析與解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開拓思維。因此在網絡實驗操作過程中，應該針對性的設計多方面的故障與問題，如此一來便可以有效提高學生排除故障的能力及解決緊急問題的能力。

　　2.3重視綜合實驗，評價實驗效果

　　通常在單項實驗完成后應該設計綜合性實驗，否則網絡實驗便是不完整的，也是沒有任何實質性意義，不能起到培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才作用。綜合性實驗不同于單項實驗，沒有老師手把手的教學環(huán)節(jié)，在這一階段老師只需給出一個實驗結果或者較為廣泛的實驗方向，并不對任何實驗細節(jié)作任何規(guī)定。舉例來說，開展局域網綜合實驗，老師只需對網絡性質、規(guī)模及實驗成果作一個簡短的說明，之后由學生獨立自主的劃分VLAN，規(guī)劃IP，布置網線，組件路由器、交換機、防火墻等設備，然后在此基礎上對這些設備進行相關配置等。只有通過這種自主性的綜合實驗模式，才能最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，同時在這種實驗過程中，出現(xiàn)的故障與問題往往具有突發(fā)性，這樣一來更能很好地考驗學生的排除故障能力與解決突發(fā)問題的能力。綜合實驗結束后對學生實驗教學效果的評價工作也必不可少，它是檢驗教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可通過兩部分完成，首先是評價單項實驗，然后評價綜合實驗，從學生在實驗中體現(xiàn)的實驗知識與技能及排除故障的能力等方面進行，從而得到實驗成果評價。

　　2.4培養(yǎng)實驗興趣，調動主觀能動性

　　傳統(tǒng)意義上的計算機網絡實驗教學，大多是根據老師按部就班的講述實施的，學生只是機械的聽取老師講述的實驗目的、原理和方法等內容，在此基礎上按著步驟操作，根本沒有充分的調動學生的學習積極性及主觀能動性，實驗效果甚微。因此對計算機網絡實踐教學的改革首先就得改革這種機械的教學模式，充分發(fā)揮學生主觀能動性為目的，開辟啟發(fā)式教學模式。在實驗開展之前，老師只需告知大致的實驗方向即可，在實驗過程中給予一定的點撥，其余部分都得依靠學生自主思考與實踐，這樣一來才能積極開動腦筋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高實踐教學水平。

　　3、結語

　　計算機網絡實驗教學對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)起著至關重要的作用，但目前我國的實踐教學尚還處于相對初級階段，不能很好地滿足社會發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。因此在未來必須大力加強計算機網絡實驗課程的教學改革力度，進一步重視學生綜合動手設計能力、分析處理技術難題和創(chuàng)新方法能力的培養(yǎng)，使學生不僅能夠從整體上把握計算機網絡應用系統(tǒng)的架構設計，而且能掌握系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)。如何提高學生的計算機網絡綜合應用能力，培養(yǎng)適應社會所需的高素質人才還有待于我們在今后的教學中進一步努力。

計算機網絡教學論文12

　　摘要：中職教學以培養(yǎng)技術型人才為主�；�于新課程改革的新形勢，中職計算機網絡技術教學必須堅持以學生為本的原則，明確計算機網絡技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題，并從實際出發(fā)，探索有效教學的新方法，提出改革的具體方式，為社會輸送更多的人才。

　　關鍵詞：中職計算機；教學；現(xiàn)狀問題；改革

　　隨著信息技術的全面推廣與普及，我國各個行業(yè)和企業(yè)都在落實計算機工作方式，改變了傳統(tǒng)的手工作業(yè)模式，極大地提高了工作效率和質量，在節(jié)約時間的同時，也降低了人們的工作強度。中職教學作為高等教育的重要方式，積極開設中職計算機網絡技術專業(yè)課程，是培養(yǎng)人才的主要渠道。近年來，中職畢業(yè)生數量持續(xù)增多，學習計算機網絡技術專業(yè)的學生也有了明顯的增加，但是市場上對計算機網絡技術專業(yè)人才的需求并沒有減少，學生的就業(yè)率卻呈下降的趨勢，兩者出現(xiàn)了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中職計算機網絡技術專業(yè)的學生數雖然在擴招，可是學生的學習情況卻一般，他們僅僅掌握了計算機網絡技術專業(yè)的理論知識，缺乏實踐操作或是實踐不到位，無法突出計算機網絡技術在工作中的優(yōu)勢，學生的實踐能力仍舊落后。針對這樣的現(xiàn)象，我國中職計算機網絡技術教學必須從實際出發(fā)，堅持以市場為導向、以學生為本的原則，分析當前計算機網絡技術專業(yè)教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并立足實踐開展改革，更好地適應社會需求，培養(yǎng)高素質的實踐型人才。

　　一、中職計算機網絡技術專業(yè)的教學現(xiàn)狀

　　計算機網絡技術是新型技術產業(yè)，它的發(fā)展和變化與日俱進，每一個時間段都有自身的特點。據調查，中職計算機教學中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術更新變化的速度，學習能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學，培養(yǎng)出的只是理論知識豐富，實踐能力不強的學生，動手操作水平不強。經過市場調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業(yè)學生的就業(yè)率較低，企業(yè)接收的對口學生也很少，很多計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)的學生從事的都是最簡單的計算機銷售、售后的工作，只有極少數的學生能夠進入知名企業(yè)，從事網站開發(fā)和安全等崗位的工作。這些問題從側面表明，我國中職院校計算機網絡技術課程專業(yè)在教學中不重視實踐教學，課程的設計與實際需求相脫節(jié)，學生動手的機會較少，專業(yè)技能還有待提高。

　　二、中職計算機網絡技術專業(yè)教學存在的問題

　�。ㄒ唬┲乩碚摗⑤p實踐

　　中職教學是高校教育的補充，對于整個社會人才的培養(yǎng)具有積極的作用。經過多次的教學改革與嘗試，中職計算機專業(yè)課程必須堅持創(chuàng)新，掌握教學的重點，完善教學體系。但是，目前計算機網絡技術專業(yè)教學還存在很多問題，尤其是重理論、輕實踐的現(xiàn)象較為突出。學生理論知識基本過關，可是實踐操作能力卻較差，他們無法從事計算機網絡管理、網頁設計、圖像編輯等操作性強的工作，學校在硬件和軟件配備上也遠遠不夠，資金投入較少，不利于學生更好地參與實踐。

　�。ǘ�）教學缺乏專業(yè)特色，學生的技術能力較低

　　隨著現(xiàn)代化技術日新月異的變化，使得計算機網絡技術專業(yè)教學也應該不斷更新。受到傳統(tǒng)教學思路的限制，目前市面上很難找到專業(yè)特色鮮明、教學內容全面的課程，大部分的計算機網絡技術專業(yè)教材內實踐課程不足，缺乏實用性，知識的更新趕不上企業(yè)的崗位要求。沒有專業(yè)的教材做支撐，學生必然無法提高技術操作能力，陳舊的知識使得學生不能滿足崗位需求。

　�。ㄈ�）教學目標與市場用人標準不適應

　　市場用人標準是計算機網絡技術專業(yè)教學的目標，要改變就業(yè)率較低的問題，必然要培養(yǎng)社會需要的高素質人才。通過對全國中職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)生的調查發(fā)現(xiàn)，大多數學生從事的都是網站維護、軟件組裝等的基礎性工作，自身的實踐能力較差。從根本上而言，造成這種現(xiàn)象的原因主要是教學培養(yǎng)出的學生不適應企業(yè)用人需求，教學目標不夠科學和完善。

　�。ㄋ模┙虒W過程評價不夠完善

　　教學評價是對教學全過程和教學質量的評判，受到固有教學理念的制約，我國的中職計算機網絡技術教學衡量的標準依舊是學生的考試成績，沒有注重學生課外的表現(xiàn)和實踐能力的提高。長此以往，學生的學習熱情減退，計算機網絡技術操作水平也得不到提高，學習氛圍不好，學生的專業(yè)素養(yǎng)也將得不到提高。

　　三、中職計算機教學改革

　　通過調查和分析，我們能夠看到中職計算機網絡技術專業(yè)教學面臨的嚴峻考驗，以及在實際教學中存在的問題。要打破這些限制，進一步完善計算機網絡技術專業(yè)教學，就必須結合實際情況提出改革的有效辦法，從學生的角度出發(fā)完善教學。

　�。ㄒ唬┙虒W方法堅持做、學、教三位一體

　　計算機網絡技術專業(yè)教學改革的目的是為了學生能夠真正地掌握理論知識以及將理論知識轉化為實踐，能夠滿足企業(yè)的人才需求。所謂的“行動導向教學”，就是以學生自主探究學習為主，教師引導和輔助為輔。堅持做、學、教三位一體，先要求學生實踐中進行表象認識，再通過教師的引導和學生自身的實踐完成理性認識，最終回歸到社會實踐中去，使學生在課堂上學到的理論知識和實踐中的操作真正地結合，讓學生成為學習的主人。例如，教師在教學ＰＰＴ制作之后，當學生掌握了基本的方法，可以讓學生親自動手進行操作，在中秋節(jié)來臨之際讓他們設計節(jié)日ＰＰＴ。通過加強做、學、教三方面的提升，注重實踐動手操作能力的培養(yǎng)，是目前教學方法的重點。

　�。ǘ�）開發(fā)適合中職生學習的教材

　　教材是教學的載體，也是學生學習的參考資料，全面、完整的教材可以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的參與熱情。基于中職教學的特點以及學生的學習情況，學�？梢詮膶W生的角度出發(fā)，在經過市場調研后，組織優(yōu)秀的教師隊伍編寫教材，開發(fā)具有職業(yè)特色的課程。同時，教材的內容還要全面，并及時地進行更新，做好計算機硬件、軟件的開發(fā)應用，在教材中加入實踐內容，為他們能力的提高奠定基礎。

　�。ㄈ�）促進校企合作的教學模式，與社會平穩(wěn)對接

　　中等職業(yè)計算機網絡技術專業(yè)教學以為社會企業(yè)提供培養(yǎng)更多專業(yè)、合格、優(yōu)秀的計算機應用型人才為目的，只有根據企業(yè)的要求來對學生進行專業(yè)培養(yǎng)和教學，才能使得中職計算機網絡技術專業(yè)教育與企業(yè)更好地對接，才能使得本專業(yè)學生與企業(yè)有良好的循環(huán)發(fā)展。從當前的本校所培養(yǎng)的畢業(yè)生來看，企業(yè)普遍反映實踐操作能力差，不能及時解決公司所發(fā)生的問題和應該完成的工作，學生學過的知識相比較都是陳舊的，不能在短時間內勝任本職工作，需要相當長的時間才能適應。因此，只有以就業(yè)為導向，形成校企合作的學習模式才能有效地培養(yǎng)合格的技能型人才。為了完成這樣的轉變，首先，從實際出發(fā)，加強校內外專業(yè)實訓室的建設，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學習過硬的軟硬件技術本領；其次，積極在中職計算機網絡技術專業(yè)教學中應用項目教學法，利用示范項目、聯(lián)系項目、實訓項目依次升級，貫穿整個項目教學過程。

　�。ㄋ模┩晟圃u價工作

　　教學評價是對學生學習情況進行的綜合概括，以往的以一場考試成績定勝負的方法明顯不適應新的考核標準體系。對此，教師要堅持過程評價與結構評價并行的方法，評定的內容要細化，包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時測驗、作業(yè)情況、考試成績、技能操作水平等等。另外，學生的課外實踐活動情況、參加比賽、下企業(yè)實踐等也要加入其中，做一個全面綜合系統(tǒng)的考量，在評定中激勵學生，挖掘學生的潛在能力。

　　四、結束語

　　中職學校計算機網絡技術專業(yè)教學的優(yōu)化，需要深入探討改進教學方法，同時進一步加強優(yōu)化教學環(huán)境，在教學方法、教育模式上尋求適合本校學生的方式方法。針對以往的教學中出現(xiàn)的問題，中職計算機網絡技術教學必須加強專業(yè)教師的能力培養(yǎng)和繼續(xù)教育，大力提升中職學校的計算機網絡技術專業(yè)教學水平，培養(yǎng)出高技能水平、專業(yè)素質過硬的高水準計算機網絡技術人才。

　　參考文獻：

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計算機網絡教學論文13

　　摘要：隨著科學技術的發(fā)展，虛擬技術越來越廣泛地應用到計算機網絡安全教育教學中。計算機網絡安全是計算機應用中非常關注的問題，開設計算機網絡安全課程，加強這方面的課程建設能夠更好的適應社會發(fā)展的需求，從而促進社會的發(fā)展。本文以加強計算機網絡安全教學為目的，探討虛擬機技術在計算機網絡安全教學中的應用，以便取得更好的教學效果。

　　關鍵詞：虛擬機技術；計算機網絡安全；教學

　　在信息化時代越來越彰顯的當今，在計算機技術和互聯(lián)網相結合并越來越廣泛地應用于社會各個方面的條件下，計算機網絡安全問題越來越凸顯于社會實踐的方方面面。適應社會需求，虛擬技術越來越廣泛的見諸于高校和高職高專計算機網絡安全教育教學中。從我國高校和高職高專目前開展計算機網絡安全教學的普遍情況看，最為重要的教學部分是實驗教學，如何在教學中做到理論和實踐的緊密結合，這樣才能在教育教學中取得較好的教學效果，使得培養(yǎng)出的學生在這方面所掌握的知識和所形成的能力更符合社會發(fā)展的需求是傾力探索的問題，也是加強計算機專業(yè)課程建設所重視的主要問題之一。無論在高校還是在高職高專中所開展的計算機網絡的教學，都有一個共同的教學目的，這就是不但要傳授計算機技術，更要培養(yǎng)在計算機專業(yè)方面具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學在計算機網絡教學中對于達成這樣的教學目的更富有積極的作用，再具體到采用虛擬技術充實于計算機專業(yè)教學之中，對于保護網絡安全，提高計算機實驗教學的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都十分必要，唯有以這樣的變化適應計算機課程建設的特點，才能取得更好的教學效果，也更適應學生就業(yè)的需要。

　　一、計算機網絡安全教學的現(xiàn)狀

　　狀計算機網絡安全的內涵主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是物理意義的安全，也即對系統(tǒng)設備和相關設施的保護而言,要防止出現(xiàn)使用和管理上的不當，防止出現(xiàn)病毒、木馬、蠕蟲、系統(tǒng)漏洞等，不要讓計算機使用過程溫度過高，不能讓灰塵妨礙機器運行，養(yǎng)成良好的保護機器、設施、機房的習慣；另一方面是邏輯意義的安全，也即對信息的保護而言，包括信息的完整性、保密性和可用性。計算機網絡的問題更凸顯于惡意的攻擊和破壞，如有意破壞網絡設施，以達到破壞者的私弊，其作法如盜竊、毀損硬件設施等；對網絡軟件施以病毒，改變流量；破壞、解密或刪改所傳輸或存儲的數據，讓原有的信息被改變，使得整個系統(tǒng)癱瘓等。因而，保護網絡信息安全對于信息擁有者和信息使用者都是一個很重要的急需提高保障程度的問題。社會的需要就是學校教育教學需要著力需要適應的方向，在社會發(fā)展對計算機專業(yè)人員的需求越來越多與質量標準越來越高的情況下，高校不斷調適計算機專業(yè)的教學內容，繼而在教學中開設了計算機網絡課程，且在教育教學中涉及到有關病毒、木馬的相關軟件維護的內容，這樣的變化在一定程度上給高校計算機專業(yè)的教育教學帶了一定的難度。另外，計算機網絡課程的開展需要實驗教學手段的支撐，實驗教學又需要投入一定的硬件設施，以其作為物質保證，硬件設施在利用的過程中屬于消耗性設施，需要對之進行相應的必要的維護，這些都需要教師與學生包括計算機機房的維護和管理人員具備一定的計算機專業(yè)技術能力，尤其是具備相應的網絡安全方面的知識和技能。目前，我國高職學校在計算機安全教學中大多是以理論教學為主，這樣的現(xiàn)狀就使得計算機網絡安全教學變得與實踐需要結合的不緊密，在學以致用上呈現(xiàn)出脫節(jié)的問題，將網絡虛擬技術應用在高職計算機教學中，采用虛擬技術以提升其教學效果。

　　二、計算機網絡安全教學課程所包括的基本內容

　　1、計算機網絡安全內容

　　在計算機技術的應用和發(fā)展中，計算機網絡安全是其重要的基礎，也是人們在計算機應用中十分關注的重點。計算機網絡技術能夠對信息進行收集和篩選，按照用戶的需要，將收集的信息在網絡環(huán)境中進行保護，在使用上實現(xiàn)調取便利，在儲存上不得出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象。這就需要實現(xiàn)計算機網絡安全所必然包括的邏輯安全和物理安全，以物理安全來保障一些硬件設施方面的安全，以邏輯安全來保障信息的完整性、保密性和可用性。

　　2、計算機網絡安全應用方面

　　隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機應用范圍的越來越廣泛，對計算機網絡安全的要求也越來越高，并廣泛的應用到社會生活中的各個方面。為了能夠滿足社會發(fā)展的需求，在高職院校教學中開展了計算機網絡安全的課程，以便能夠更好的滿足社會對人才的需求。計算機網絡安全課程的內容難度有點高，在教育教學中需要教授有關的計算機病毒的危害性，但是在實際教學中很多高職院校并不滿足講解該內容的條件，也就不能取得較好的教學效果。學校在教學中雖然設定了很多的實驗室，但在實際的教學中應用的不是很多。在教育教學中還主要是以理論教學為主，實驗教學大多是一些形式。

　　三、虛擬機技術在計算機網絡安全教學中的應用

　　“虛擬技術”就是在計算機應用中能夠將一個主機模擬成其他計算機的操作系統(tǒng)，也即表現(xiàn)在對計算機軟件的利用上，以軟件模擬出虛擬的計算機,或稱邏輯上的計算機，如VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計算機，將虛擬機和主機處在一個系統(tǒng)中，也可以是不同的系統(tǒng)中，這類虛擬機和真實的計算機的功能一樣，都有芯片組、CPU、內存、顯卡、聲卡、網卡、硬盤、光驅、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設備,其應用程序是通過窗口來顯示，通過建立一套系統(tǒng)、一個窗口、掌握這門操作技術。既然其性質為虛擬機，自然可以通過人們對虛擬技術的應用，根據人們的需要，在對一處設施的利用時連接出多個虛擬機，以虛擬機來實現(xiàn)使用者的意圖，這樣的計算機技術提高了計算機利用效率，從而提升工作的效率和安全性。

　　1、應用到實驗教學中

　　要將虛擬技術應用到實驗教學中，首先要選擇相應的虛擬機，在選擇虛擬機時要注意：在計算機連接時一臺計算機可以連接到多個虛擬機中，在教育教學中一定要根據課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數，這樣在實際中才能更好的讓虛擬機運作起來，也不會過多的占用硬件資源。另外，在實驗教學中還要考慮到網絡服務器的性能。虛擬機在實際運行中會占用機器的內存，在教育教學中一般都會用到多臺虛擬機，為此，計算機的內存一定要足夠大，以便在實際運行中取得較高的工作效率，取得較好的教學效果。

　　2、應用到教學過程中

　　將虛擬技術應用到計算機教學中，增加了這門專業(yè)課程學習的難度，要求教師在掌握好相應技術能力的基礎上，建立好實驗模版，在教學過程中更細致、更精密地施以計算機虛擬技術的講解，讓學生能夠在計算機網絡安全的教學過程中，來充分了解其技術操作要領。譬如教師一般會教授給學生一些系統(tǒng)性危險的知識，會給學生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，通過虛擬技術的演示，學生就能夠更好的理解計算機網絡安全方面的知識，學生也會對相應的病毒有進一步的認識，并將其納入到自身的知識結構中，從而更好的理解計算機網絡安全課程的知識，取得較好的學習效果。虛擬技術在計算機網絡安全中的應用除了提高教師的水平之外，還能夠有助于學生理解所學習的知識，能夠啟發(fā)學生在計算機應用空間利用過程中創(chuàng)新發(fā)明，提高其應用效率的思維方面和技術方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結構，不但能夠將計算機應用技術學“新”，更能夠將掌握和駕馭計算機應用技術學“活”。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質計算機技術的人才，既可以提升學生的就業(yè)競爭能力，關乎個體的專業(yè)技術能力，又會以計算機應用技術的普及和創(chuàng)新促進我國計算機應用技術的提升，滿足社會發(fā)展的需要。

　　四、結語

　　虛擬技術是一種科技含量比較高的技術，在計算機網絡安全中應用虛擬技術能夠提高教學的效率，使教學變得豐富多彩，取得較好的教學效果。在計算機安全教學中大多是以理論教學為主，這樣就使得傳統(tǒng)的計算機網絡安全教學的效率變得不適應現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的實際問題的需要，這就需要在計算機教學中采用虛擬技術以提升其教學效果。計算機網絡安全教學課程內容包括計算機安全，分為邏輯安全和物理安全兩部分、計算機網絡安全應用方面等。虛擬機技術在計算機網絡安全教學中可以應用到實驗教學中，在教育教學中一定要根據課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數。還可以應用到教學過程中，教師在講解知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，將比較抽象的知識和技術直觀化和形象化起來，從而取得較好的教學效果。

　　參考文獻：

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　　[4]趙科.虛擬機技術在高職計算機網絡技術專業(yè)實訓中的應用[J].科技創(chuàng)新導報,20xx,（20）.

計算機網絡教學論文14

　　隨著網絡時代的興起，大數據下的網絡運維需求也越來越明顯。而中職作為培養(yǎng)新一代人才的教育平臺，應加大運維方面的教育投入。中職計算機網絡運維教學面臨著嚴峻形勢，本文綜合運維教學目的、教學環(huán)境及教學分析，對教學內容進行闡述，以幫助學生更好地學習和發(fā)展。

　　一、網絡運維課堂教學目的

　　一是根據應用程序編程的教學讓中職學生能獨立自主地進行編譯和執(zhí)行，教學過程包含運維服務器、數據庫與軟件系統(tǒng)三者的運維。二是通過并發(fā)度運維和負載運維的學習，幫助中職學生找到系統(tǒng)的最大負荷是否大于實際使用的負荷狀態(tài)，并以穩(wěn)定可靠為原則，尋找系統(tǒng)中的設計漏洞與邏輯問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。三是防止網絡專業(yè)的中職學生投入實際生產后出現(xiàn)問題。那樣不僅影響網絡運維課堂的實踐，而且修復成本要比在運維時大得多。本研究的目的在于盡可能地將中職學生實踐后會出現(xiàn)問題的可能降低到最低，讓運維教學保持在良好的狀態(tài)。

　　二、教學環(huán)境

　　將客戶端程序安裝到Windows 7系統(tǒng)的計算機上。計算機內存4GB，硬盤320G以上，機器網絡入口地址是 http：//192.168.3.3/，服務器系統(tǒng)為Windows Server 20xx�？紤]到不是所有的單位都配備專門的機房，因此采取低溫運維和高溫運維兩種模擬環(huán)境進行。低溫在零下5°C，高溫在50°C左右。

　　三、運維教學分析

　　1.功能性分析

　　通過教學，網絡運維幫助中職學生檢查各模塊的設計是否符合前期的需求、各模塊的功能是否符合各教學的工作以及操作特點、每項模塊的分支及子模塊的任務和功能是否設計合理、是否有冗余情況和未完成的功能。通過運維，各模塊功能基本滿足各項要求。各模塊的功能是在前期教學調研的基礎上，根據各教學需求進行設計的，模塊的分支以及子模塊也符合預期設計和功能。

　　2.安全可靠性分析

　　中職課堂教學通常須在局域內部網中運行系統(tǒng)，但是和外網的交互也是不可避免的。網絡安全可分為系統(tǒng)安全(防病毒)和信息安全(防haike、木馬)，因此要做好時刻防范病毒木馬以及haike攻擊的準備�？墒褂脤ｉT的U盤監(jiān)視工具，只有進行過登記的存儲介質才可以被電腦識別。服務器端安裝有效防火墻，客戶端安裝有效殺毒軟件和關機還原程序。殺毒軟件需要設置好殺毒計劃。系統(tǒng)管理員定期對網絡內計算機進行系統(tǒng)更新，安裝最新的補丁，升級殺毒軟件病毒庫，定期查殺病毒，多方面努力保證系統(tǒng)的安全運行。

　　3.系統(tǒng)操作性分析

　　讓中職學生明白，系統(tǒng)的主界面設計應當簡單化，并講究實用性，目的是讓操作者一目了然。從實用性考慮，操作過于繁瑣會增加操作人員的操作難度。維護時，設計界面盡量實用、簡單、易操作，使不同層次的操作員一學就會。同時系統(tǒng)投入運行后，有必要進行全員系統(tǒng)培訓，使操作員熟悉使用本系統(tǒng)。

　　4.系統(tǒng)維護性分析

　　系統(tǒng)的模塊及子模塊操作方便，沒有圖形設計和圖片的植入。使用的控件基本都是TextBox控件、Lable控件和Command控件，事件以鼠標Click 、鼠標Move等為主，數據庫鏈接簡單。所以，系統(tǒng)的維護也簡單方便，定期清理日志文件，將舊的數據打包歸檔即可。

　　5. 存在問題

　　教學過程中，運維中職課堂教學伴隨著一些未知的意外，比如，課堂缺少“大數據”運維模塊的學習，這個內容是將來系統(tǒng)升級更新所要考慮的模塊。另外，由于學習內容較多，運維服務器的性能將受到嚴重考驗。雖然可以設置定期自動運行的維護腳本，但存儲文件的增多是不可避免的，在條件允許的情況下最好配置備份服務器，用來存儲備份的數據，而且備份服務器可以增加系統(tǒng)的抗風險能力，一旦主系統(tǒng)出現(xiàn)問題，可以通過備份服務器以最小代價恢復數據與系統(tǒng)功能。

　　通過計算機網絡運維的教學，中職學生應當遵循前期調研的要求，同時，確保系統(tǒng)穩(wěn)定，執(zhí)行時間和延遲時間符合要求，反應速度比較快，集中上傳和下載資料負載運行。達到以上的情況，中職學生則判定為學習狀況好，足以參與更高層次的運維。

計算機網絡教學論文15

　　論文關鍵詞:計算機網絡 專業(yè)課程 考試評價研究

　　論文摘要:課程考試與評價是課程教學體系中的一個重要環(huán)節(jié),隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,如何充分發(fā)揮課程考試與評價在課程教學中的重要作用,越來越成為教育者關注和探討的一個主題。本文在高職教育以服務社會、服務就業(yè)為目的背景下,結合計算機網絡專業(yè)課程的特征,建立以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為價值取向的考試評價體系,以提高專業(yè)課程教學質量,為實現(xiàn)課程目標以及專業(yè)目標服務。

　　計算機網絡專業(yè)是江蘇省靖江中等專業(yè)學校省重點示范專業(yè),是一個涉及職業(yè)崗位多、專業(yè)關鍵能力多、專業(yè)知識面廣而深的專業(yè)。隨著社會對計算機綜合人才的廣泛需求及行業(yè)市場對學生實際動手能力要求的提高,傳統(tǒng)的課程教學評價方式越來越不能滿足計算機教學的需要。為了讓學生能夠適應社會,充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向,以能力為本位”的指導思想。

　　一、傳統(tǒng)評價方法的弊端

　　1.重知識,輕能力。傳統(tǒng)的評價手段主要是考查學生對基礎知識掌握的能力�？荚噧热荽蠖鄶凳巧险n講過的、教科書上有的內容,考試前學生要求教師劃重點,甚至最好劃定考試范圍,提高透明度。學生根據劃定范圍死記硬背,不能有任何自由發(fā)揮的空間。試卷上沒有學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力,沒有關注學生的個性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　2.重筆試,輕操作。傳統(tǒng)的課程考試主要采取筆試的形式進行,組織考試較方便,閱卷和進行考試質量分析比較容易。但它只能是為了考試而考試,學生應用和操作計算機的能力沒有得到發(fā)揮。沒有充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性及主觀能動性,從而也不能提高學生學習的主動性。對于學生實踐技能的考察較少,這樣的考核達不到考核學生實踐動手能力的目的。

　　二、新的計算機網絡課程評價方式

　　新的計算機網絡課程評價方式依據計算機網絡相關課程標準,全面綜合評價;評價方式多樣化,評價主體多元化;立足終結性評價和過程性評價結合,定性與定量評價結合;關注個體差異,促進學生全面發(fā)展。 2.堅持全面評價�！俺煽冊u價表”側重解決“知識與能力”的評價;“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的評價;提倡通過對任務完成情況、語言表達能力、回答問題能力、溝通應變能力、英語應用能力等多個考核項目,來了解和評價學生。

　　3.重視發(fā)展性評價。學生在做項目時,速度有快有慢,項目過程中會遇到很多困難,通過縱向比較,從發(fā)展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程。

　　4.采用激勵性評價。從學生完成項目的表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性評語,從正面加以引導。

　　5.提倡多次評價。學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,重新評價,把重考分數記入成績表,使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。

　　考核方法為:平時(項目訓練20%,出勤/紀律10%),項目設計30%,期末綜合項目設計40%。

　　三、評價主體

　　從單一教師評價轉向自評、互評、專家評、家長評四結合。逐步強化學生的自評和互評,突出評價過程中學生的主體地位。

　　四、評價操作

　　1.自評。學生在完成某個項目時是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學生的技能是否得以訓練或提高;使用多種方法,系統(tǒng)地收集關于學生發(fā)展情況的數據,指導學生自我評價,促進教學改進。學生在完成項目時,覺得哪些方面還不足,需要什么樣的幫助,下次遇到此類情況如何解決等。要給學生更多的自主空間,指導學生學會反思、善于總結。

　　2.互評�！斗�務器系統(tǒng)配置與管理》這門課通常以小組形式組織學生進行項目實訓,為培養(yǎng)學生的團隊意識、組織協(xié)調能力、獨立思維能力,在項目實施中要求對學生進行分組,并以小組完成實訓(實驗)效果來評定個人成績。提倡把學生小組評價與對小組中每個學生的評價結合進來,在做項目時學生學習有困難時是否得到了幫助;學生完成某個項目時取得成功的時候是否得到鼓勵;生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。這樣使彼此之間能夠共同發(fā)展和提高。

　　3.專家評。教師可以邀請業(yè)界專家、專業(yè)教師、技能競賽選手、社會專家和畢業(yè)學生一起來評價項目成果。例如某學生接到了某網吧網絡服務架設與管理的業(yè)務,該網吧在運營過程中獲得了良好的經營效果�，F(xiàn)公司老總決定進行網吧規(guī)模的擴容,網吧采購了多塊新硬盤,要求具備一定的數據容錯與恢復能力;能針對不同用戶給予不同的磁盤配額;要求在網吧內部建立一個服務器,以提供網吧內的客戶可以隨時通過此服務器進行電影和游戲的下載。學生在完成該任務后,我們邀請了業(yè)界專家、專業(yè)教師、參加技能大賽的選手一起從不同的角度來評價,讓學生得到專業(yè)的指導,了解自己今后學習努力的方向。

　　4.過程性評價。在項目過程中,將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業(yè)、學生的學習態(tài)度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評價范圍。使學生在參與項目過程中從不同的角度得到綜合評價。

　　5.建立職業(yè)資格認證機制。職業(yè)資格證書制度是對勞動者的技能水平或職業(yè)資格進行客觀公正、科學規(guī)范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業(yè)資格證書。目前與計算機網絡課程相關專業(yè)技能證書如國際信息化認證考試、全國計算機信息高新技術網絡管理員級認證、網絡工程師證書、全國計算機信息高新技術網頁制作操作員認證、全國軟件技術水平資格考試證書等。與上述認證有關的專業(yè)課程要健全資格認證培訓制度,在師資力量,設備使用給予優(yōu)先支持,使課程考試逐步向資格認證考試過度,以資格證書作為課程成績。

　　6.評價標準。自評、小組評、教師評的滿分各是100分,每個學生的最后得分=自評×30%+小組評×30%+教師評×40%。

　　全面評價學生的專業(yè)素養(yǎng),不僅關注學業(yè)成績,而且關注多方面的潛能和特質的發(fā)展,尤其是探究與創(chuàng)新能力、自主學習能力、合作學習能力、實踐能力,以及學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習方法、情感體驗等,用三維目標,進行綜合評價,以求全面客觀地評價學生。

　　參考文獻:

　　[2]劉堯.中國教育評價發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢評論.中國地質大學學報(社會科學),20xx,(5).

　　[3]黃勇榮,宋鳳寧.我國現(xiàn)代教育評價發(fā)展態(tài)勢探討.當代教育論壇,20xx,(11).

　　[4]胡政權.基于情景式教學環(huán)境的有效教學的評價要素.中國教育技術裝備,20xx,(15).

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