計算機教學(xué)論文(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的計算機教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
計算機教學(xué)論文1
摘要：微課是現(xiàn)代教育提出的一種新型教學(xué)理念與方式，具備傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的顯著優(yōu)點，其在教學(xué)活動中的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。本文以中職院校計算機專業(yè)為研究對象，結(jié)合微課特點分析了微課應(yīng)用于計算機教學(xué)的有效性。與此同時，對微課在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了簡要分析，僅供探討分析。
關(guān)鍵詞：中職院校；微課視頻；計算機專業(yè)教學(xué)；有效性
近年來，隨著信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也緊跟時代步伐，創(chuàng)造了一系列現(xiàn)代教育手段與方式，而微課是其中的典型代表之一。目前，微課廣泛應(yīng)用于我國教育的各個階段與各門課程，對教育教學(xué)創(chuàng)新與改革產(chǎn)生了積極的促進作用，推動我國教育水平整體提升。為提高中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，引入微課教學(xué)方式是必要的，利于提高教學(xué)內(nèi)容的目的性與針對性，實現(xiàn)計算機教學(xué)目標(biāo)
1.微課在中職院校計算機專業(yè)教學(xué)中的有效性
微課是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，同時它也是一種教學(xué)手段，主要以課堂教學(xué)視頻片段呈現(xiàn)，與以往的教學(xué)方案、教學(xué)反饋、課堂課件、課后復(fù)習(xí)等結(jié)合應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比與方式相比，微課的特點優(yōu)勢極為突出，這使得其在中職院校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用顯著提高教學(xué)活動的有效性。從總體上，微課在計算機教學(xué)中的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1內(nèi)容短小精悍，教學(xué)時間短，便于學(xué)生理解消化。
在我國教育體制下，中職院校計算機專業(yè)課程每一節(jié)課時為40分鐘或45分鐘，教學(xué)時間較長，而微課時長一般不超過10分鐘，時間短、內(nèi)容精簡，內(nèi)容的針對性與指向性強。因此，把微課應(yīng)用于計算機專業(yè)教學(xué)可以為學(xué)生提供短小精悍的知識點，利于學(xué)生理解接受，真正掌握課程的重要知識點。
1.2微課占用容量少，方便師生使用。
由于微課時長短，其所包含的教學(xué)資源和其他輔助性資源的占用容量通常只有幾十兆，資源容量不多。而且，微課視頻格式一般采用flv、wmv、rm等，都是互聯(lián)網(wǎng)平臺支持播放的流媒體格式，便于師生在線使用、下載、觀看。如，學(xué)生將微課資源下載到電腦、手機中，隨時隨地學(xué)習(xí)，不僅方便學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，也能提高學(xué)生自學(xué)能力。
1.3內(nèi)容主題突出，便于攻克教學(xué)重難點。
計算機專業(yè)課程的知識面廣、內(nèi)容多、操作性強，而且知識的碎片化程度高，課堂教學(xué)難度較大。而微課具有內(nèi)容主題突出、針對性強的特點優(yōu)勢，可以圍繞每一個知識點設(shè)計3-5分鐘的教學(xué)內(nèi)容視頻，為學(xué)生提供精簡的知識點，利于降低課堂教學(xué)難度，攻克教學(xué)重難點。
1.4趣味性高，可激發(fā)學(xué)生的興趣。
微課是不同于傳統(tǒng)的一種教學(xué)資源，組織設(shè)計難度小、內(nèi)容主題性突出，其在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能提高教學(xué)有效性，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能為學(xué)生提供聲像結(jié)合的教學(xué)資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣。
2.微課在中職院校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1微課內(nèi)容選取
在中職計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，不是所有的知識點都適合采用微課教學(xué)資源，也不是所有的課程都需要微課視頻。計算機專業(yè)課程的知識體系十分復(fù)雜，每學(xué)期的課時也比較多，每次上課都制作微課視頻顯然不現(xiàn)實。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心內(nèi)容或疑難知識點設(shè)計制作微課視頻，以輔助課堂教學(xué)，降低重難知識的教學(xué)難度，讓學(xué)生在微課下增進理解和消化。如，虛擬局域網(wǎng)、域、活動目錄等知識難點可以采用微課視頻，能夠提高教學(xué)效果。
2.2確定微課視頻教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)計算機專業(yè)課程特點與教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)情分析及學(xué)生實際情況等確定微課視頻教學(xué)的層次性目標(biāo)。首先，按照基礎(chǔ)知識、能力等將學(xué)生劃分成不同層次，然后針對不同層的'學(xué)生制定不同的微課視頻，使微課內(nèi)容的深度附與廣度符合學(xué)生的實際情況。對于高層次的學(xué)生，微課視頻教學(xué)強調(diào)基礎(chǔ)知識掌握、理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等；對于低層次的學(xué)生，微課視頻教學(xué)目的是讓學(xué)生了解計算機專業(yè)課程的基本知識與應(yīng)用方法。
2.3明確微課視頻制作原則
為了發(fā)揮出微課在計算機專業(yè)教學(xué)中的積極作用，必須明確微課視頻制作原則。在計算機教學(xué)中，微課一般都是為了某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計制作的時間短、內(nèi)容精、容量小的教學(xué)資源，所以微課內(nèi)容一定要精簡，有較強的指向性與針對性，同時時間不易過長，最好不要超過5分鐘。此外，微課結(jié)束部分應(yīng)當(dāng)設(shè)一個開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，帶動學(xué)生自主探究，構(gòu)建合作、自主、研究的課堂教學(xué)環(huán)境，以提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
2.4精心設(shè)計微課應(yīng)用過程
教師設(shè)計制作微課視頻時，除了考慮微課內(nèi)容外，還要考慮微課在課堂上的引入過程與方式，精心設(shè)計微課在計算機課堂上的應(yīng)用過程，使微課有效的融入計算機課堂，發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。微課應(yīng)用過程包括微課引入的時間點、微課觀看、學(xué)生討論、學(xué)生提問、教師匯總等環(huán)節(jié)。實施時，教師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在適當(dāng)時間點引入微課，讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，然后討論分析、探究問題的答案。學(xué)生討論分析時，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合微課內(nèi)容自主完成問題的分析與解決，切實鍛煉學(xué)生的計算機知識應(yīng)用能力。
2.5注重評估反饋，優(yōu)化微課教學(xué)
微課為教學(xué)服務(wù)，能提高教學(xué)效果并使學(xué)生從中受益的微課才是成功的。為此，計算機教學(xué)采用微課時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，根據(jù)教學(xué)評估反饋情況不斷調(diào)整微課制作方式，使微課不斷優(yōu)化、完善，更好的適應(yīng)教學(xué)需求以保證微課作用充分發(fā)揮，切實提高計算機專業(yè)教學(xué)有效性。
3.結(jié)論
綜上所述，微課是中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新計算機專業(yè)教學(xué)模式，使計算機專業(yè)教學(xué)水平進一步提升，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識、技能及應(yīng)用操作能力。為此，微課應(yīng)用于中職計算機專業(yè)教學(xué)有著很高的有效性，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[1]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，20xx，23（09）：164.
[2]趙艷峰.微課介入中職計算機教學(xué)芻議[J].福建電腦，20xx，32（04）：182-183.
[3]黃家梅.淺析信息化教學(xué)手段在中職計算機圖形圖像教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，20xx（10）：15-16.
計算機教學(xué)論文2
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)課程是重要的計算機基礎(chǔ)課程之一，涵蓋多方面的知識，具備理論性和實踐性較強的特點，這在一定程度上增加了該門課程的教學(xué)難度。而計算思維作為一種先進的教學(xué)理念，將其融入到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，既能夠提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，又能夠促進學(xué)生計算機認(rèn)知能力、解決問題能力以及信息技術(shù)處理能力的全面發(fā)展。本文對培養(yǎng)計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革進行探討。
【關(guān)鍵詞】計算思維，計算機網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)改革
一、計算思維概述
目前，國際上廣泛認(rèn)同的計算思維概念是由美國卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)的Jeannette M.Wing教授所提出的，即計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。計算思維的優(yōu)勢主要包括以下幾個方面：計算思維通過運用嵌入、約簡、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，能夠?qū)㈦y以解決的問題轉(zhuǎn)化為易解決的問題；計算思維能夠通過運用冗余、容錯、糾錯等方式，遵循預(yù)防、保護的原則，快速恢復(fù)最壞情形；計算思維是數(shù)學(xué)與工程思維的互補與融合，能夠利用啟發(fā)式推理來尋求答案、進行學(xué)習(xí)；計算思維能夠利用海量數(shù)據(jù)提高計算速度，權(quán)衡處理能力與存儲容量之間的`關(guān)系。將計算思維理論引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，可以形成先進的教學(xué)理念，具體可概括為以下兩個方面：一是將計算思維培養(yǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在計算思維活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取新知；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算思維本身，為學(xué)生擴展思維空間、解決難題、開展自主學(xué)習(xí)提供有力支撐。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的概念多、內(nèi)容抽象，全面介紹了計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信、OSI參考模型、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP體系等相關(guān)知識，是一門重要的計算機基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，教師只重視計算機網(wǎng)絡(luò)知識和技能的傳授，而不重視學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生只能被動地接受知識，難以理解抽象的計算機網(wǎng)絡(luò)工作原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容，無法運用已學(xué)知識解決實際問題，嚴(yán)重降低了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。如，在教學(xué)OSI參考模型時，一些教師只是運用語言去講解該知識點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只知道七層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的功能，而對于該模型怎樣在計算機間實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸，每層結(jié)構(gòu)如何利用計算機完成本層任務(wù)等方面卻說不清楚。在學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識的情況下，學(xué)生的計算思維無法得到拓展，根本無從談起學(xué)生應(yīng)用能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)計算思維的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革
�。ㄒ唬┻\用有效教學(xué)方法
計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論教學(xué)內(nèi)容抽象、難以理解，為了提高理論教學(xué)質(zhì)量，有必要引入計算思維教學(xué)理念，運用有效教學(xué)方法，促使學(xué)生在思維活動中主動學(xué)習(xí)和理解新知識。在實際教學(xué)中，教師可采取啟發(fā)式、案例式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，而后通過合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運用計算思維求解問題，找出解決問題的方法。如，在講解網(wǎng)絡(luò)組建內(nèi)容時，可采用案例教學(xué)法，引入構(gòu)建某企業(yè)網(wǎng)的案例組織教學(xué)活動。教師先要向?qū)W生介紹系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施等環(huán)節(jié)涉及的全部內(nèi)容，而后啟發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，將難點問題轉(zhuǎn)化為可通過實際操作便于理解的問題，幫助學(xué)生輕松掌握對應(yīng)的抽象知識，培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。
�。ǘ┖侠磉\用仿真平臺
在計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)中，應(yīng)合理設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺培養(yǎng)學(xué)生計算思維，使學(xué)生能夠在實踐過程中獨立分析問題和解決問題。如，在講解TCP協(xié)議時，要求學(xué)生既要理解TCP協(xié)議的工作原理，又要理解TCP協(xié)議控制下實現(xiàn)擁塞控制的過程。為此，教師可利用仿真平臺建立仿真試驗情境，構(gòu)建4節(jié)點星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過動態(tài)顯示工具了解網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)流流向，并使學(xué)生理解TCP擁塞控制協(xié)議的工作原理。在實驗結(jié)束后，還可以讓學(xué)生利用仿真平臺的圖形工具處理實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以圖形方式輸出。通過仿真實踐教學(xué)，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而保證學(xué)生在掌握知識和技能的同時，促進計算思維的發(fā)展。
�。ㄈ╅_展多媒體教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)一套CAI教學(xué)課件和電子教案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。教師要將課程中較難理解的內(nèi)容制作成集圖像、文字、聲音、動畫等形式于一體的課件，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進行聯(lián)機教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展一系列的思維活動。如，在教學(xué)數(shù)據(jù)通信中的并行傳輸和串行傳輸內(nèi)容時，教師可利用FLASH軟件做出數(shù)據(jù)流動的方向，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程；又如，講解數(shù)據(jù)在OSI模型七層結(jié)構(gòu)里傳輸?shù)倪^程時，教師可利用多媒體課件動態(tài)播放數(shù)據(jù)發(fā)送方從應(yīng)用層到物理層的數(shù)據(jù)封裝過程，以及接收方從物理層到應(yīng)用層的數(shù)據(jù)解封過程，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)據(jù)傳輸?shù)男蜗笏季S。
�。ㄋ模⿲崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上教學(xué)平臺，將關(guān)于本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題資料、參考書目、實驗指導(dǎo)以及教學(xué)影像等資料上傳到網(wǎng)站上，使學(xué)生能夠隨時隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以在網(wǎng)站論壇上提出有價值的問題，與教師和同學(xué)進行討論，在相互學(xué)習(xí)中獲取新知。同時，學(xué)生還可以借助平臺提交作業(yè)、點播視頻、檢索學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在課下時間查缺補漏，及時消化課堂上未能理解和掌握的知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計算思維能力。
結(jié)論：總而言之，將計算思維培養(yǎng)引入到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，能夠徹底轉(zhuǎn)變該門課程教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，構(gòu)建起集知識、思維、技能于一體的教學(xué)新模式。在實際教學(xué)中，教師要運用有效的教學(xué)方法，將計算思維培養(yǎng)滲透到教學(xué)的全過程中，使學(xué)生建立起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
計算機教學(xué)論文3
摘要：經(jīng)濟的進步離不開科技的發(fā)展，因此，我國近幾年來越來越注重對高等院校計算機人才的培養(yǎng)，而多媒體計算機教學(xué)隨之得到了關(guān)注。針對這一現(xiàn)象，筆者將首先簡要介紹多媒體技術(shù)的基本特點和高職計算機教學(xué)的重要意義，其次探討多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中存在的問題，最后分析高職院校該如何加強多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；計算機教學(xué)；高職
1多媒體技術(shù)的基本特點
高職計算機教學(xué)一般是枯燥乏味的，無法全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，現(xiàn)在越來越多的高職學(xué)校在計算機教學(xué)課堂中引入了多媒體技術(shù)，希望借助多媒體技術(shù)的特點，可以在課堂上將計算機基礎(chǔ)理論知識以圖片、視頻、文字等方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性和趣味性。同時教師利用多媒體技術(shù)對高職學(xué)生進行計算機教學(xué)，在一定程度上可以幫助學(xué)生深入了解高職計算機基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生開展實踐打好基礎(chǔ)。而且將多媒體技術(shù)運用到計算機實踐課堂上，不僅可以幫助學(xué)生更好地通過多媒體技術(shù)來提高他們的計算機操作能力，同時也可以簡化教師的上課程序，因為運用多媒體技術(shù)，教師可以在線控制學(xué)生的電腦，在線指定學(xué)生回答問題等。所以說多媒體技術(shù)對計算機教學(xué)有著重要意義。
2計算機教學(xué)的重要意義
對學(xué)校來說，教書育人的最大目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，而對個人來說，通過計算機教學(xué)可以讓他們掌握計算機基本的應(yīng)用能力，從而能讓他們在未來的職業(yè)生涯中更好發(fā)展。這也就是為什么在現(xiàn)在眾多高校教學(xué)中，都開展了計算機信息基礎(chǔ)教學(xué)等一系列計算機教學(xué)活動的原因，目的就在于通過計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動的開展，來幫助學(xué)生提高計算機應(yīng)用能力�，F(xiàn)在有越來越多的非計算機專業(yè)的在校生開始報考全國計算機等級考試。開展計算機教學(xué)的重要意義除了體現(xiàn)在它能夠滿足一個人未來職業(yè)發(fā)展需要，同時計算機自身具有快速的運算能力、超強的運算能力、準(zhǔn)確的記憶力以及按程序計算的自動化能力等特點，方便人們的日常生活和工作，如現(xiàn)在在教學(xué)中教師開始利用多媒體、微客等教學(xué)途徑來開展教學(xué)活動，而這都離不開計算機的應(yīng)用。這也從側(cè)面體現(xiàn)了開展計算機教學(xué)的重要意義。
3多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)活動中存在的不足之處
通過上文簡要闡述，聯(lián)系多媒體技術(shù)的基本概念，可以看出計算機教學(xué)的重要意義�？梢哉f在現(xiàn)在的社會中，如果一個人無法掌握計算機技術(shù)，那么他就是新時代的“文盲”。雖然說多媒體技術(shù)和計算機教學(xué)有著重要的社會意義，但是，在現(xiàn)在的很多高職院校中，多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中仍然存在著很多不足，接下來就具體分析多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中存在的問題。
3.1高職院校的學(xué)生有厭學(xué)情緒眾所周知，高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是因高考失利而選擇就讀高職院校，這也就從側(cè)面使得高職院校成為了“失利集中地”，也使得高職院校的管理模式不如大學(xué)學(xué)院的教學(xué)模式，而高職院校中的很多學(xué)生都比較自卑，甚至?xí)蚱渥员靶亩a(chǎn)生強烈的叛逆心理，從而開始厭惡學(xué)習(xí)。而在高職計算機教學(xué)活動中，很多高職學(xué)生從內(nèi)心抵制計算機教學(xué)，在以多媒體技術(shù)為核心的計算機教學(xué)活動中，學(xué)生會在教師講課或讓學(xué)生自己操作計算機程序時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)玩紙牌、斗地主等游戲，從而導(dǎo)致一學(xué)期下來，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，使得多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中成了擺設(shè)，并不能發(fā)揮它真正的作用[1]。
3.2高職計算機師資力量薄弱不同于本科學(xué)院對師資力量的重視程度，高職院校在選擇計算機教學(xué)教師時并不會像本科院校一樣嚴(yán)格要求教師的教學(xué)水平和教學(xué)資格。因為不同于本科院校在教學(xué)過程中追求大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，高職院校重點在于培養(yǎng)高職學(xué)生某項技術(shù)的能力，如維修汽車或者酒店管理服務(wù)的能力，相應(yīng)的高校對于學(xué)生的文化課程就不會那么看重。所以，很多高校在選擇計算機教師時，沒有嚴(yán)格要求其計算機能力，也就使得大多數(shù)高職計算機教師在教學(xué)的過程中，無法有效使用多媒體技術(shù)來對高職學(xué)生進行授課。造成高校計算機師資力量薄弱的原因還有一點，就是教育部門對高職院校投入的資金和重視程度遠遠不如本科等院校，這就使得高職院校的多媒體計算機硬件設(shè)備滿足不了多媒體技術(shù)的發(fā)展需要，這就造成了高職計算機教師無法有效應(yīng)用多媒體技術(shù)對高職學(xué)生進行計算機教學(xué)，所以，高職教學(xué)環(huán)境和計算機教學(xué)師資力量的薄弱很大程度抑制了多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)活動的應(yīng)用。
3.3教師過多注重計算機教學(xué)中的實踐活動因為在高職計算機教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，所以，現(xiàn)在很多高職計算機教師在上課時過多利用多媒體技術(shù)來鍛煉高職學(xué)生的計算機能力，但是，忽視計算機理論知識的教學(xué)，這樣雖然增加了學(xué)生實際運用多媒體技術(shù)的機會，但是缺乏相應(yīng)的理論知識的輔導(dǎo)，高職計算機的教學(xué)活動開展是不成功的[2]。
3.4會出現(xiàn)課件抄襲等問題雖然多媒體技術(shù)被應(yīng)用在計算機理論課程中，可以以圖片和文字的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，由于計算機信息資料的共享性，所以，在很大程度上使得計算機教學(xué)活動中所使用的`教學(xué)課件，有可能存在抄襲和借鑒等問題。
4多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用
隨著計算機在人們的日常生活中占據(jù)著越來越重要的地位，高職院校越來越注重計算機教學(xué)活動，那么針對多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中存在的不足，相關(guān)人員該如何改善這一現(xiàn)象呢？針對高職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)和自卑心理，首先高職學(xué)校輔導(dǎo)員在日常生活中要隨時關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時在平日可以組織講座向?qū)W生宣傳計算機重要性，通過這種活動讓學(xué)生開始重視計算機知識學(xué)習(xí)。而計算機教師的水平和能力直接影響多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)活動中的應(yīng)用，所以，為了更好地利用多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)活動，高校要定期對計算機教師進行考核，一旦教師考核未能通過，那么要對計算機教師進行相應(yīng)的處分，必要時可以開除該名計算機教學(xué)教師，通過此類考核方法可以提高高職計算機教師對多媒體教學(xué)的重視程度。同時計算機教師在課下要與時俱進，學(xué)習(xí)與計算機多媒體技術(shù)相關(guān)的知識，在利用多媒體技術(shù)進行計算機理論知識備課時，要有自己獨特的見解和創(chuàng)新意識，要避免直接從網(wǎng)上下載資料且隨意拼湊在一起。當(dāng)然，為了能夠更好地提高教師的計算機多媒體教學(xué)水平，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以在學(xué)校構(gòu)建一個計算機多媒體技術(shù)數(shù)據(jù)庫和交流平臺，可以讓師生直接通過這個平臺來在線查找與多媒體技術(shù)有關(guān)的計算機知識。而且現(xiàn)在的很多高職計算機教師為了提升高職學(xué)生對于多媒體技術(shù)的掌握程度，占用原本的計算機基礎(chǔ)知識理論課，忽視計算機理論知識的重要性。所以，針對學(xué)生在操作課程中不懂該如何利用多媒體技術(shù)完成Excel表格、Vlookup等函數(shù)的練習(xí)這一現(xiàn)象，高職計算機教師要注重計算機理論知識講解。而理論知識一般都是枯燥乏味、晦澀難懂的，所以，在講解有關(guān)多媒體計算機相關(guān)的理論知識時，教師不應(yīng)照搬書本講義進行授課，而是應(yīng)在授課的過程中將復(fù)雜的知識簡單化講解，將抽象的理論知識具體化，通過化難為易的講課方式來提高學(xué)生對于計算機多媒體知識的掌握和了解程度。最后，為了進一步加強多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，高職學(xué)校的相關(guān)人員要定期對學(xué)校的機房設(shè)備進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)有計算機損壞或者不能正常使用，要及時更換，以保證每個參與計算機課程的學(xué)生都可以得到練習(xí)的機會。在計算機實踐應(yīng)用課程中，計算機教師在課堂上要注意維護好課堂秩序，學(xué)生自身也要嚴(yán)于律己，要杜絕在計算機課堂上運用多媒體技術(shù)玩紙牌等游戲的現(xiàn)象[3]。
5結(jié)語
隨著我國科技和經(jīng)濟的共同進步，多媒體技術(shù)開始作為計算機教學(xué)的一個有利工具，給計算機教學(xué)帶來了便利。但是，任何事物都有兩面性特點，雖然多媒體技術(shù)在一定程度上提高了計算機教學(xué)效率，但是如果高職學(xué)校不能科學(xué)有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到計算機教學(xué)中，那么多媒體技術(shù)在一定程度上將會抑制計算機教學(xué)的開展。
參考文獻
[1]華振興.多媒體技術(shù)在高等院校計算機教學(xué)中的問題及其對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx(10).
[2]劉成琦.多媒體技術(shù)在高職計算機教學(xué)中的問題及其對策[J].知識經(jīng)濟,20xx(17).
[3]阿里亞阿瓦克里.信息化在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦(理論版),20xx(16).
計算機教學(xué)論文4
現(xiàn)代教育技術(shù)就是通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為教學(xué)工作提供更多的教學(xué)內(nèi)容與手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑等。針對高職教育的目的性，計算機教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐技能，因此應(yīng)用現(xiàn)代計算機技術(shù)可以把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為具有影視、圖像、聲音以及文字等特點的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與興趣。
1傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的局限性
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式并沒有突破教師的主體地位，教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生則只有被動的聽，在教學(xué)過程中，教師大多數(shù)是按照書本的知識或者教學(xué)大綱的要求利用黑板+粉筆的形式向?qū)W生灌輸計算機理論知識，而學(xué)生則采取記筆記的方式進行學(xué)習(xí)及練習(xí)，當(dāng)然這種方式對于講解計算機概念知識點的時候比較適用，但是在講解一些計算機具體實踐應(yīng)用時，就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解造成很大的難度，不利于學(xué)生的深入理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2實施現(xiàn)代教育技術(shù)計算機教學(xué)模式的作用
2.1改變了傳統(tǒng)計算機教學(xué)形式現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅可以豐富教師教學(xué)的手段與途徑，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生不再僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)更多的計算機知識，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的計算機教學(xué)形式，突顯了學(xué)生的主體地位，改變了教師的單一主導(dǎo)課堂的落后模式，使得教學(xué)過程更加具有互動性與趣味性，同時應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對于傳統(tǒng)的以班級為授課形式來說也具有革命性，通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再以班級為主要形式，可以采取一對一、小組互動學(xué)習(xí)的模式。
2.2實現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用首先改變了教師主導(dǎo)課堂的模式，實現(xiàn)了教學(xué)重心由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位更加的突出，教師的教學(xué)活動要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力為中心。其次創(chuàng)新計算機教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)就是向?qū)W生灌輸計算機理論知識和應(yīng)用概念等，教師通過計算機等級考試成績檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在此種模式下，提高學(xué)生掌握計算機專業(yè)理論知識成為教學(xué)活動的主要目標(biāo)，而實施現(xiàn)代教育技術(shù)以后教學(xué)活動不再以單純提高學(xué)生的理論知識為目標(biāo)，而是更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，比如在計算機教學(xué)活動，教師積極利用多媒體技術(shù)，將各種復(fù)雜的計算機理論知識以生動的視頻形式展現(xiàn)出來，并且將這些枯燥的理論知識以在社會生活中實際應(yīng)用為例給學(xué)生講解，這樣一來必然會增強學(xué)生對計算機知識的社會實踐應(yīng)用的理解與掌握。
2.3實現(xiàn)了互動式教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與其他人員之間的互動交流，活躍了課堂氛圍，豐富了課堂知識，首先教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，教師可以就某些知識向同學(xué)們設(shè)定問題，學(xué)生可以就這些問題開展相互探討，如果遇到不懂的或者存在疑惑的知識點就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺向老師提出問題，老師就這些問題向同學(xué)開展一對一的教育培訓(xùn)，這樣一來極大的`活躍了課堂的氛圍，給予了學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性。同時教師通過系統(tǒng)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行遠程監(jiān)控，及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且及時的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的誤區(qū)。
3基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式
基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)就是利用各種先進的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力以及動手能力等，實現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)。
3.1基于多媒體計算機的演播式教學(xué)模式演播式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)以班級的形式進行有關(guān)計算機知識內(nèi)容的演示教學(xué)，演播式教學(xué)是最普遍的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式，其主要包括:大屏幕投影儀、音箱、實物投影儀等設(shè)備，一般而言演播式教學(xué)采取的多媒體計算機為單機形式，不需要連接網(wǎng)絡(luò)，而需要教師制作相關(guān)的課件(投影片、幻燈片以及光盤)就可以完成，在演播式教學(xué)過程中，教師按照一定的教學(xué)要求，以語言講解的為主、多媒體資料輔助的形式存在，比如教師在講解有關(guān)計算機理論知識時，配合一定的圖像說明等會將枯燥的知識點形象的展現(xiàn)出來。演播式教學(xué)最大的特點就是實現(xiàn)了聲圖的結(jié)合，將教師不易表達的知識以多媒體演播式展現(xiàn)出來，同時學(xué)生通過多媒體顯示可以直觀的了解到計算機演示的過程，便于學(xué)生的掌握。但是演播式的教學(xué)模式是以單向的傳播為主，學(xué)生只有觀看，而沒有任何的參與權(quán)，雖然這種模式具有傳播效率高的特點，但是由于缺乏學(xué)生的互動參與，導(dǎo)致學(xué)生在觀看演播式課件時缺乏應(yīng)有的主動性，導(dǎo)致協(xié)助教學(xué)的目的不能實現(xiàn)。因此教師在使用演播式教學(xué)模式時，一定要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時的調(diào)整演播進度。
3.2基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的互動式教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)模式就是在計算機機房內(nèi)進行教學(xué)，在教師內(nèi)構(gòu)建一個小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生通過計算機設(shè)備進行學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)就是要保證教室內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)，并且配置專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，教師通過該軟件實現(xiàn)對學(xué)生上機操作的控制，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室互動式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)自主的安排自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展差別化的教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。
3.3基于虛擬實驗室的模擬式教學(xué)模式計算機教學(xué)需要加強對學(xué)生的社會實踐能力的鍛煉，因此教師在教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)建各種社會實踐鍛煉的機會，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)仿真實驗室建設(shè)是提高學(xué)生社會實踐能力的重要途徑。仿真實驗室就是利用網(wǎng)絡(luò)與計算機進行連接，從而營造出與實踐操作相同的環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，同時利用虛擬仿真教學(xué)可以實現(xiàn)各種因素而導(dǎo)致難以實現(xiàn)的實驗操作。
4結(jié)束語
在計算機教學(xué)中，不可能使用一種教學(xué)模式，而是需要幾種教學(xué)模式的共同完成，因此在計算機教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點等選擇合理的教學(xué)模式，以此實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會實用型人才。
計算機教學(xué)論文5
摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的需求日趨激烈。盡管我國各院校的計算機專業(yè)一直處于擴招狀態(tài)，但是縱觀我國的就業(yè)市場可以發(fā)現(xiàn)，專業(yè)型計算機人才的缺口仍然非常大。以此為背景，對自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念做了介紹，分析當(dāng)前中專學(xué)生的特點及其自主學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)狀，指出我國的中專計算機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實踐中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：中專；計算機教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；就業(yè)市場
1引言
社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展對人才的能力與素質(zhì)提出了更高的要求，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)代教育提倡的重點。對中專院校而言，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)和能力都可以得到有效提升，促使學(xué)生向著高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的方向成長。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力得到了中專教師們的的普遍認(rèn)可[1]。在中專計算機教學(xué)中，教師們也紛紛注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)。然而，受到中專學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計算機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。如何在中專計算機教學(xué)中真正培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力，值得我們每一位中專計算機教室思考。
2自主學(xué)習(xí)概念
為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的實用型計算機人才，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力，中專計算機教學(xué)中引入了自主學(xué)習(xí)的概念，不僅包含自主學(xué)習(xí)策略，還包括教學(xué)策略。本文主要研究通過教師在中專計算機教學(xué)中做出一系列方法的改進以及策略的引入，來培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力。具體來講，主要是指通過教師對自主學(xué)習(xí)實踐的正確理解，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，充分結(jié)合教學(xué)對象的特點，把自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論引入計算機教學(xué)，不斷提升學(xué)生的自主探究能力以及學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。在這一觀念的影響下，自主學(xué)習(xí)策略被引入了中專計算機教學(xué)，但是受到學(xué)生自身特點以及其他因素的影響，其教學(xué)效果并不理想，有很多的問題影響著中專計算機教學(xué)進程，我們必須進一步采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力。
3中專計算機教學(xué)中學(xué)生特點及教學(xué)現(xiàn)狀
3.1中專計算機專業(yè)學(xué)生特點分析
3.1.1主觀方面由于中專學(xué)生沒有進入普通高中進行學(xué)習(xí)，心理落差非常大，加之他們往往對中專教學(xué)缺乏清晰的理解以及升學(xué)壓力的缺失，導(dǎo)致學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向缺乏正確的定位。因此，他們在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出動力不足、沒有科學(xué)的理想信念，甚至是出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。
3.1.2客觀方面中專院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面普遍較差，在進入中專階段的學(xué)習(xí)之后，盡管他們對自身狀態(tài)做出了調(diào)整，但是很多學(xué)生仍然感到學(xué)習(xí)吃力，從而嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)的信息，對學(xué)習(xí)毫無興趣[2]。
3.2中專計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
3.2.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較低對中專計算機專業(yè)的學(xué)生而言，他們在中考中沒有順利進入普通高中，加之現(xiàn)代社會對中專院校的認(rèn)可度不高，致使自身學(xué)習(xí)的信心受挫，學(xué)生表現(xiàn)出了較低的學(xué)習(xí)情緒，其自主學(xué)習(xí)性也不高。這種現(xiàn)象在我國的中專計算機教學(xué)中普遍存在，使得教學(xué)活動的開展并不順利。因此，必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強其自信，為其樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2.2學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在中專計算機教學(xué)中，仍然以教師講解為中心，沒有意識到對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，師生之間缺乏必要的溝通與交流。這種現(xiàn)象如果得不到改善，學(xué)生勢必會缺乏發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力，其學(xué)習(xí)的積極性也會降低。例如，有的學(xué)生在教學(xué)中遇到困難的問題，根本不去自己思考，逃避或者直接等到教師講解。
3.2.3缺乏對自主學(xué)習(xí)策略的運用通過筆者對我國的中專計算機教學(xué)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中專計算機教學(xué)方式仍然比較落后，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的主動性并沒有被充分地調(diào)動起來。要想改變這一現(xiàn)象，必須進行長期探索。一方面，教師的教學(xué)水平有限，他們擔(dān)心課堂氣氛活躍以后，學(xué)生的問題會增多，他們沒有足夠的信心去解決學(xué)生所有的問題。另一方面，師生之間的交流與互動較少，如果學(xué)生需要進行自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)與評價是必不可少的。從這兩方面來看，增強教師對教學(xué)的研究，探索自主學(xué)習(xí)策略的運用是至關(guān)重要的。
4提升中專計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)實踐能力的策略
4.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識
所謂自主學(xué)習(xí)，包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇、評價以及發(fā)展的過程。當(dāng)今世界的發(fā)展可謂日新月異，計算機知識更新迅速，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識畢竟有限，學(xué)生只有具備了足夠的'自主學(xué)習(xí)能力，才能夠利用有限的知識解決無限的問題。要想對學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力進行培養(yǎng)，必須提升學(xué)生對計算機的興趣。無論是何種學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其感興趣，才能夠為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以從中專學(xué)生的特點出發(fā)，結(jié)合他們感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，例如與網(wǎng)絡(luò)游戲相結(jié)合，展開計算機教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，有效激發(fā)出學(xué)生的興趣。此外，中專學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考和操作的能力，教師在計算機課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變以教師講解為主的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究問題。例如，在對計算機系統(tǒng)的安裝教學(xué)中，教師在對相關(guān)理論進行講解之后，引導(dǎo)學(xué)生自主自考問題，鼓勵學(xué)生親自動手安裝計算機系統(tǒng)，對操作過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決這些問題，切實培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與動手能力，促進其綜合素質(zhì)的不斷提升。
4.2調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在中專計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。首先，認(rèn)識到計算機的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實踐能力至關(guān)重要，因此，在課堂中，教師不僅應(yīng)該為學(xué)生保留充足的自主學(xué)習(xí)與操作時間，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課余時間加強對計算機相關(guān)知識的探究。其次，轉(zhuǎn)變課堂主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。引導(dǎo)學(xué)生進行主動發(fā)現(xiàn)、探索與解決問題，不斷進行自我評價與反思，從而不斷獲取新知識。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供充足的發(fā)表自身意見的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自身的看法。
4.3提升中專計算機教師的能力與修養(yǎng)
首先，教師應(yīng)該從自我做起，不斷加強對計算機教學(xué)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，立足于現(xiàn)代社會的發(fā)展，不斷提升自身的能力[3]；其次，教師應(yīng)該認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，以自身能力的提升來對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過教師的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力。再次，教師應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)，改革教學(xué)方法。認(rèn)識到中專計算機教學(xué)對學(xué)生成長過程中的重要性，以專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對計算機教學(xué)提高重視。此外，教師在應(yīng)該從自身教學(xué)的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中引入案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)發(fā)等教學(xué)方法，多種方式并舉，真正提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐能力。
5結(jié)語
受到中專學(xué)生自身能力的限制以及其他方面因素的影響，中專計算機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)實踐能力培養(yǎng)效果還不盡人意。廣大中專計算機教師應(yīng)該意識到這一問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、調(diào)動其積極性，不斷提升自身的能力與修養(yǎng)，真正促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力的提升。
參考文獻
[1]陳靜濤,季菲.“任務(wù)驅(qū)動法”在中專計算機教學(xué)中的運用[J].考試周刊,20xx(21):141.
[2]韓星星.淺析自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機教學(xué)中的運用[J].新課程,20xx(11):156.
[3]孫婕.談自主學(xué)習(xí)策略在中專計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx(31):96.
計算機教學(xué)論文6
1大數(shù)據(jù)
大數(shù)據(jù)（Bigdata）是一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征。隨著云計算的發(fā)展，分布式處理、虛擬技術(shù)和感知技術(shù)的進一步應(yīng)用，大數(shù)據(jù)從采集、處理、存儲到產(chǎn)生結(jié)果形成了一個完整的獲取過程。其數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、密度低價值高、處理速度快等特征越來越受到重視。在互聯(lián)網(wǎng)中，數(shù)據(jù)量以每年50%的比例增加，其中包括用戶行為、消費、地理位置、互聯(lián)網(wǎng)金融、社交等多元素信息。在企業(yè)中，數(shù)據(jù)作為一種資產(chǎn)，在向“數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈”方向發(fā)展。以個人為中心的大數(shù)據(jù)，包括購物信息、網(wǎng)絡(luò)搜索信息、社會關(guān)系等也被廣泛分析處理。那么如何將這些海量數(shù)據(jù)應(yīng)用到高校課堂教學(xué)中，已成為研究方向。
2計算機課堂教學(xué)
目前高校課堂仍以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，存在著一些問題：傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)，以教師講授，學(xué)生上機訓(xùn)練為主。教師在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱框架下，將知識傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，最后取得課程成績。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，這種固定模式越來越不適用于當(dāng)前的教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)課程非常豐富且含金量較高，翻轉(zhuǎn)課堂仍未廣泛應(yīng)用于課堂上，凸顯出傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，對于學(xué)生的掌握程度缺乏考察。教學(xué)內(nèi)容的更新頻率遠遠慢于信息技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與社會需求的嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生畢業(yè)后需要回爐再煉。教學(xué)內(nèi)容過于寬泛，也是導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)效果不理想的原因之一，大多數(shù)計算機課程過于重視理論講解，缺少實踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生動手能力極低。無法掌控學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的進度，進而難以開展以學(xué)生為個體的個性化教學(xué)。
3大數(shù)據(jù)對計算機教學(xué)影響
大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生對教學(xué)有深刻的影響，首先是課程設(shè)置。很多高校計算機專業(yè)開設(shè)了大數(shù)據(jù)課程，如大數(shù)據(jù)分析、分布式計算、大數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)等直接或間接與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程。從而使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)這門技術(shù)，為數(shù)據(jù)分析、處理打下堅實基礎(chǔ)。同時注重專業(yè)課程更新，及時開設(shè)市場需求的實踐課程，確保培養(yǎng)學(xué)生的社會需求能力，同樣對教師的專業(yè)水平有了進一步要求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。學(xué)生通過大數(shù)據(jù)背景下的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以更便捷的獲取所需內(nèi)容，根據(jù)自己的掌握情況，主動地進行知識的填充。采用線上線下相結(jié)合，知識儲備與技能訓(xùn)練一體化的學(xué)習(xí)模式，進一步明確學(xué)生主體地位，將被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動獲取知識。教學(xué)模式的變化。傳統(tǒng)模式下，教師在備課上耗費很多精力，大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師的更多精力需要放在課后，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椋簜湔n、指導(dǎo)、實踐操作、測試、分析、改進。這就需要教師對整個班級學(xué)生數(shù)據(jù)有全面了解，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度及效果信息進行分析處理，進一步作出教學(xué)改革。這一環(huán)節(jié)對教師要求非常嚴(yán)格，教師必須有系統(tǒng)的.數(shù)據(jù)挖掘技能及數(shù)據(jù)分析能力，精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。教師如何設(shè)計出有效案例，成了重要環(huán)節(jié)，案例的合適與否，直接影響學(xué)生對于內(nèi)容掌握的興趣。通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析，教師能夠?qū)τ嬎銠C教學(xué)中的難點及教學(xué)方法有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而找到教學(xué)改革突破點，對提高教學(xué)效果，有很巨大地推動作用。
4基于大數(shù)據(jù)的計算機教學(xué)
4.1教學(xué)模式
基于大數(shù)據(jù)的計算機教學(xué)改革，首先進行教學(xué)模式劃分：實踐學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)。在實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用教師面授、師生之間、學(xué)生之間點對點交流模式，在進行理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大工作實踐技能的訓(xùn)練及指導(dǎo)。通過點對點交流，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身技能，這種個體與個體的互動，更多的體現(xiàn)出知識碎片，通過進一步整合，形成完整的知識構(gòu)架。在這一環(huán)節(jié)，需要教師準(zhǔn)備充分的教學(xué)案例，完善的技能操作訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生之間開展豐富有效的交流互動，及時捕獲反饋信息，進一步完善課堂教學(xué)。在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生借助于有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成。包括訓(xùn)前測評、訓(xùn)后考核、在線課件、圖書導(dǎo)讀、視頻資源、文章案例、線上討論等方式。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)出學(xué)生根據(jù)自身情況，按需獲取知識，增進技能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量數(shù)據(jù)進行線上學(xué)習(xí)，不僅可以對課程知識起到很好的補充，同時也能夠?qū)ψ陨碚莆粘潭扔懈逦卣J(rèn)識，以便于找準(zhǔn)方向。在該環(huán)節(jié)，需要考慮建立信息資源庫，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。除了包含上述內(nèi)容以外，還需要存儲試卷、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)軌跡、個人信息等數(shù)據(jù)。
4.2教學(xué)方法
在課堂教學(xué)方法上，可以采用多種不同的組織方式：分級教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。在分級教學(xué)方法中，按照學(xué)生對于課程掌握的不同層次，設(shè)計不同的教學(xué)進度及教學(xué)難度，制定出符合學(xué)生自身的教學(xué)案例。可以通過技能考核的方式劃分學(xué)生層級，層級高的，采取的教學(xué)進度快，教學(xué)難度大。層級低的，采取較低的教學(xué)進度及較小的教學(xué)難度，以便于學(xué)生吸收掌握。同時需要考慮分級教學(xué)中的評價機制，不同層級的考核方案不同，決定了傳統(tǒng)的課程考核方式不適于分級教學(xué)。這里可以采用知識點細化法，以課程知識點作為考核點，通過對學(xué)生掌握的知識點進行周期性考核，獲取準(zhǔn)確信息，進而得到有效教學(xué)評價。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂時間主要用于問題講解及技能操作，課程信息的學(xué)習(xí)以視頻的形式展示給學(xué)生。教師的角色由主講轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨�，針對學(xué)生提出的問題給出準(zhǔn)確的解答，同時根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取者，極大地提高學(xué)習(xí)主動性。在采用翻轉(zhuǎn)課堂方式下，教師應(yīng)當(dāng)提前錄制好課程視頻或給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程視頻，這需要教師課前充分的準(zhǔn)備。
4.3相關(guān)技術(shù)
如何有效獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)時對知識的需求點，是基于大數(shù)據(jù)教學(xué)應(yīng)考慮的，這里我們采用關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘相關(guān)信息。關(guān)聯(lián)規(guī)則最早被提出來是為了解決“購物籃分析”的問題，通過分析一段時間內(nèi)購物者的購物習(xí)慣，觀察哪些商品會被頻繁購買。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，通過互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，對應(yīng)自己感情趣的或者難以掌握的知識點會經(jīng)常去訪問，教師通過獲取這些信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有比較明確的掌握，從而對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等做出相對應(yīng)調(diào)整。
5結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)對高校計算機教學(xué)起到巨大的推動作用，云計算、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛應(yīng)用，豐富課堂的同時，為大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學(xué)提供了良好支撐。高校計算機教學(xué)理論、實踐同等重要，在傳統(tǒng)課堂模式下，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于大數(shù)據(jù)的模式下，線上線下相結(jié)合，課堂內(nèi)外有互補的學(xué)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，課程設(shè)計，教學(xué)大綱等都在改進，教學(xué)目標(biāo)進一步明確，實踐教學(xué)效果明顯提高。在大數(shù)據(jù)背景下，還有很多細節(jié)需要解決，教師對于數(shù)據(jù)獲取及分析技術(shù)的處理，將是一個很大的挑戰(zhàn)。
計算機教學(xué)論文7
本校計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程是為大專士官學(xué)員開設(shè)的一門實踐性很強的課程，主要培養(yǎng)學(xué)員計算機操作能力，使學(xué)員能夠熟練使用計算機解決工作和學(xué)習(xí)中的問題。該課程實踐教學(xué)在課程教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，所學(xué)的知識最終都要轉(zhuǎn)化成學(xué)員運用知識解決實際問題的能力。有人認(rèn)為該課程的實踐教學(xué)基本上用不到分析問題的邏輯思維，主要是相關(guān)操作知識的記憶和應(yīng)用，這其實包含著很大的誤解，在計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用的實踐教學(xué)中仍然需要分析問題的邏輯思維能力，需要提出解決問題的方法和步驟并加以實施。實踐教學(xué)中要有意識地安排和現(xiàn)實生活、工作、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的實例，加強學(xué)員解決實際問題的思維訓(xùn)練，真正培養(yǎng)學(xué)員獨立思考、獨立解決問題的能力和素養(yǎng)。本文以一次“Excel綜合練習(xí)”的實踐教學(xué)為例，探討這種能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實踐教學(xué)的開展過程。
一、案例選擇
�。ㄒ唬┌咐x擇原則
在計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用的實踐教學(xué)中，案例教學(xué)法是經(jīng)常使用的也是非常契合該課程特點的一種方法。將知識點隱含到案例中，通過案例中問題的解決達到掌握知識、提高能力的目的。案例選擇應(yīng)該具有典型性、針對性、實用性、綜合性和啟發(fā)性。典型性是指案例中的知識點要具有典型性、案例的應(yīng)用要具有典型性，能夠從該案例中推廣到某一類問題的解決和應(yīng)用。針對性是指案例中隱含的知識點是有側(cè)重的，是針對某些知識點的掌握和應(yīng)用的。實用性是指案例來源于實際生活，是能夠真正運用于實際生活中問題的解決的。綜合性是指案例中隱含的知識點不是單一的'，而是隱含著若干相互聯(lián)系又相互獨立的知識點的，通過對案例中問題的解決，學(xué)員獲得的是對知識點綜合掌握的能力，是綜合運用知識解決問題的能力。啟發(fā)性是指案例能深刻啟發(fā)學(xué)員思維，是能激發(fā)學(xué)員獨立思考能力的，是激勵學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立探究行為的，是能夠啟發(fā)學(xué)員對知識點進行歸納總結(jié)和對知識進行建構(gòu)的。
�。ǘ〦xcel綜合案例
教員在課堂以外的教學(xué)準(zhǔn)備中精心挑選案例。在Excel的綜合練習(xí)實踐教學(xué)中，選擇一個從實際生活來的問題作為案例。為了便于行政管理，某單位引入了指紋打卡系統(tǒng)，人員的打卡數(shù)據(jù)經(jīng)過采集后會形成一個打卡記錄的Excel文件，圖1中給出了該文件的部分打卡記錄。該案例具有典型性特點，對于這一類問題具有代表性。該案例具有針對性，是針對排序、函數(shù)使用、數(shù)據(jù)篩選以及分類匯總等知識點的強化練習(xí)。該案例素材文件來源于工作和生活，具有很強的實用性，是真正解決工作和生活中的實際問題。該案例也具有很強的綜合性，是多個知識點的靈活運用。該案例還具有很強的啟發(fā)性，其中問題的最終解決不是簡單一步就能完成的。另外，該案例不同于一般案例知識點的考查，它把若干知識點隱含其中，需要經(jīng)過邏輯分析才能理清問題解決的思路和步驟。案例本身的選擇對于實踐教學(xué)成功是至關(guān)重要的，該案例的選擇為學(xué)員綜合掌握Excel相關(guān)知識，并真正運用于實際問題的解決提供了重要的依托。打卡記錄Excel文件，作為實踐教學(xué)中的素材文件分發(fā)給學(xué)員，要求學(xué)生根據(jù)素材文件和給定的規(guī)則進行相關(guān)統(tǒng)計。具體要求：在一段時間內(nèi)根據(jù)收集來的打卡記錄Excel文件和具體的有效打卡統(tǒng)計規(guī)則統(tǒng)計每個人的有效打卡總次數(shù)。有效打卡次數(shù)的統(tǒng)計規(guī)則為：
�。�1）一天共有兩次有效打卡次數(shù)，上午1次，下午1次。
（2）上午08：30之前打卡，為正常打卡簽到，在這段時間內(nèi)多次打卡，僅算1次有效打卡次數(shù)。
（3）下午16：00（含）之后打卡為正常打卡下班，在這段時間內(nèi)多次打卡，也僅算1次有效打卡次數(shù)。
�。�4）其他打卡時間打卡均為無效打卡。該案例電子素材文件和按規(guī)則統(tǒng)計每個人的有效打卡次數(shù)的要求構(gòu)成了該Excel綜合案例。
二、實踐教學(xué)實施
�。ㄒ唬┎贾脤嶒炄蝿�(wù)
在案例選擇和確定與案例相關(guān)的基本素材之后，教員分發(fā)案例相關(guān)資料。同時，教員給學(xué)員布置實習(xí)任務(wù)，如果你是單位的打卡記錄管理人員，你該如何做？這樣，學(xué)員身臨其境，角色身份發(fā)生了變化，自然引入了情境教學(xué)法。杜威認(rèn)為，有有趣事情可做的真實情境會在很大程度上激發(fā)參與者的興趣、主觀能動性，角色的扮演，則增加了參與者的責(zé)任感、目的性。實驗任務(wù)是基于案例基礎(chǔ)上的，教員引導(dǎo)學(xué)員明確實驗任務(wù)的具體要求，這就相當(dāng)于審題，讀懂題目要求。只有明確要做什么，目前擁有什么素材文件，才可以進行實驗。
（二）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員分析案例
該案例具有深刻的啟發(fā)性，需要對案例進行深入的分析，經(jīng)過一步步的從外到里的剖析，才能逐漸接觸到問題的本質(zhì)，獲得解決問題的方法。當(dāng)把實驗任務(wù)布置給學(xué)員后，一開始學(xué)員有些不適應(yīng)，不知道如何下手，當(dāng)教員告訴學(xué)員該案例的實施用到的都是原來學(xué)過的知識的時候，學(xué)員呈現(xiàn)出茫然和不解的表情，這時，作為教員要啟發(fā)學(xué)員思維，不斷引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思考和獨立解決問題。從觀察案例素材出發(fā)，教員引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)并思考第一個問題：
（1）在原始數(shù)據(jù)收集中，會出現(xiàn)完全相同的記錄（行都相同），如何去除重復(fù)記錄？去除重復(fù)記錄是在該案例實施中首先要解決的問題，由于數(shù)據(jù)收集本身的原因，在形成Excel文件后出現(xiàn)重復(fù)記錄，如果不把重復(fù)記錄去除，會出現(xiàn)重復(fù)統(tǒng)計打卡次數(shù)的情況。如何能讓Excel去除重復(fù)記錄呢？教員需要啟發(fā)學(xué)員，如果能夠按照關(guān)鍵列“職工編號”和“打卡日期”進行排序，那么就會讓可能的重復(fù)記錄連續(xù)出現(xiàn)，這時就可以使用遞推的方法。如果能夠判斷后一條記錄和前一條記錄中所有字段（列）的數(shù)值都相等，就可以認(rèn)為這兩條記錄是重復(fù)的，這樣的判斷規(guī)則貫穿整個記錄，可以判斷出哪些是“重復(fù)”的記錄了�！芭判颉边@個知識點很簡單，學(xué)員很快就做了出來，剩下的是如何判斷重復(fù)記錄了，“如果滿足什么條件就怎樣”，教員啟發(fā)學(xué)員這需要用到Excel中的什么函數(shù)呢？有些學(xué)員已經(jīng)興奮地回答“可以使用IF函數(shù)”。這時教員進一步啟發(fā)學(xué)員這個IF函數(shù)如何寫，在什么位置寫。通過不斷的啟發(fā)已經(jīng)越來越接近這個子問題解決的核心了，學(xué)員們陷入了深思，教員點幾名學(xué)員到黑板上寫出自己思考的方法。經(jīng)過幾番修改，學(xué)員寫出了正確的函數(shù)：“=IF（AND（B1=B2，D1=D2，E1=E2），”重復(fù)”，”不重復(fù)”），并把該函數(shù)寫在F2的位置上，然后拖動填充柄復(fù)制公式直到最后一行。至此哪些是重復(fù)記錄都通過函數(shù)顯示了出來。隨后教員再次啟發(fā)學(xué)員，如何找出“不重復(fù)”的記錄，作為下一步的數(shù)據(jù)呢？學(xué)員在頭腦中迅速地查找已學(xué)的知識，很快就使用了“數(shù)據(jù)篩選”，把不重復(fù)的記錄篩選出來，并把篩選出來的記錄拷貝到了sheet2工作表中，作為下一步操作的數(shù)據(jù)。教員進一步啟發(fā)學(xué)員考慮第二個問題：
�。�2）“打卡時間”列（E列）中不同的打卡時間在同一單元格中用“；”隔開，如何把它們分開到獨立的列中以方便處理數(shù)據(jù)呢？教員引導(dǎo)學(xué)員觀察E列中數(shù)據(jù)的特點，所有的時間數(shù)據(jù)是用“；”隔開的，使用Excel什么功能可以分開呢？有的學(xué)員馬上提出，學(xué)過“數(shù)據(jù)分列”知識點，在這里很適用。當(dāng)教員肯定了這個想法后，學(xué)員們都迫不及待地在計算機上操作了起來，并成功地完成了數(shù)據(jù)分列。在此基礎(chǔ)上，教員啟發(fā)學(xué)員考慮第三個問題：
�。�3）如何計算一條記錄（行）中，打卡時間在8：30之前的打卡次數(shù)，打卡時間在16：00（含）之后的打卡次數(shù)？（提示：使用哪個函數(shù)）既然“數(shù)據(jù)分列”完成，打卡時間獨立地顯示在了各個單元格中，問題轉(zhuǎn)化為了計算在打卡時間區(qū)域滿足給定條件的單元格的數(shù)目。學(xué)員很快反應(yīng)到這正是講過的COUNTIF函數(shù)可以實現(xiàn)的功能，教員給予充分的肯定和鼓勵，學(xué)員很快用COUNTIF函數(shù)找出了該問題的答案。在L2和M2單元格中輸入公式“=COUNTIF（E2：J2，“<8:30”）”和“=countif（e2：j2，“>=16:00”)”，并向下拖動填充柄，這樣分別在L列和M列計算出了“上午規(guī)定時間內(nèi)打卡次數(shù)”和“下午規(guī)定時間內(nèi)打卡次數(shù)”。至此，雖然問題仍然沒有得到解決，卻越來越接近解決問題的核心了，大家都看到了問題最終解決的希望，學(xué)員全神貫注地思考下一步該如何做，教員再次啟發(fā)學(xué)員，“目前我們用COUNTIF函數(shù)計算出來的是我們要的最終結(jié)果嗎？不要忘記如果在上午或者下午有效打卡時間內(nèi)多次打卡，那么上午或者下午的有效打卡次數(shù)僅算一次”，因此，就有了如下的第四個問題：
（4）上午08：30之前打卡次數(shù)如果大于1，如何令上午有效打卡次數(shù)記為1。下午16：00（含）之后打卡次數(shù)如果大于1，如何令下午有效打卡次數(shù)記為1。（提示：使用哪個函數(shù)）教員啟發(fā)學(xué)員，又碰到了“如果滿足條件，就怎么樣”的問題了，學(xué)員們非常興奮地說了“用IF函數(shù)”。的確，在這個案例中，再一次用到了IF函數(shù)，分別在N2單元格和O2單元格中分別寫入函數(shù)“=IF（L2>1，1，L2)”和“=IF（L2>1，1，L2）”，并拖動向下填充柄填充其他單元格，以求出“上午有效打卡次數(shù)”和“下午有效打卡次數(shù)”。最后在P列使用簡單的Excel公式中的加法運算就可以求出“一天有效打卡次數(shù)”了。每個人在不同日期的一天內(nèi)的有效打卡次數(shù)終于在教員的層層啟發(fā)下計算出來，最后一個問題拋出：
�。�5）如何統(tǒng)計出每個人的有效打卡次數(shù)？（提示：按照某一字段進行統(tǒng)計，用到數(shù)據(jù)管理中的什么功能？）最后的結(jié)果要呈現(xiàn)的是每個人的有效打卡次數(shù)，“職工編號”是每個人的唯一標(biāo)識。為了使數(shù)據(jù)更加清晰，有學(xué)員建議把有用的列“職工編號”和“一天有效打卡次數(shù)”拷貝到Sheet3工作表中，著力于關(guān)注這兩項數(shù)據(jù)。以“職工編號”分類，求“一天有效打卡次數(shù)”的總和，學(xué)員據(jù)此想到要用“分類匯總”功能。分類的字段為“職工編號”，匯總的方式為“求和”，匯總的選項為“一天有效打卡次數(shù)”。分類匯總后的2級數(shù)據(jù)。這也就是本次實驗最終的結(jié)果。教員需要在教學(xué)準(zhǔn)備階段做大量工作，以典型性、針對性、實用性、綜合性和啟發(fā)性原則精選案例，進行精心的課堂設(shè)計。從Excel綜合案例出發(fā)，可以看到計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用課程實踐教學(xué)的開展過程。在實踐教學(xué)過程中，要充分地培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的邏輯思維能力，教員在課堂上起到引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)員的思維，鼓勵學(xué)員自主解決問題，不斷引導(dǎo)學(xué)員形成獨立思考的思維方式，提升學(xué)員的計算機操作能力，解決生活和工作中的實際問題。
計算機教學(xué)論文8
一、中職院校學(xué)生的特點
中職院校是為社會培養(yǎng)技能型人才的場所，學(xué)生一般比較重視專業(yè)課，對文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，這不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較重視知識的實用性，而且學(xué)習(xí)的目的性比較強，有著職業(yè)性的特點，所以，在計算機課程的教學(xué)中，教師需要將計算機知識與專業(yè)知識結(jié)合在一起。
要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機課程的重要意義，這樣才能提高學(xué)生對計算機課程的重視程度。計算機課程的教師需要做好實踐性教學(xué)工作，要使學(xué)生認(rèn)識到掌握計算機技術(shù)的實際用途，這樣才能使學(xué)生對這門課程更感興趣。中職院校的學(xué)生比較貪玩，在計算機課堂上，存在不專心聽講的問題，中職學(xué)習(xí)有著社會性的特點，學(xué)生畢業(yè)后都工作在生產(chǎn)第一線，所以，有的學(xué)生對計算機課程缺乏學(xué)習(xí)的熱情，比較重視對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
二、中職計算機的教學(xué)現(xiàn)狀
中職院校必須重視對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，在計算機教學(xué)中，教師比較重視理論性教學(xué)，教學(xué)的方法比較單一，沒有做到理論知識與實踐課程的結(jié)合，沒有實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，教學(xué)設(shè)備比較樓后，教學(xué)體系也不完善，這不利于提高教學(xué)的效果。有的中職院校，受到資金的限制，無法增添教學(xué)的設(shè)備，降低了教學(xué)的'質(zhì)量。計算機技術(shù)在不斷的發(fā)展與進步，教師必須做好資源的優(yōu)化配置工作，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)還要做好設(shè)備的更新工作，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能改變當(dāng)前計算機教學(xué)的現(xiàn)狀。
有的中職院校教師教學(xué)的觀念比較落后，在課程設(shè)計中，理論課比較多，實踐操作比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，存在教學(xué)理論與實際脫節(jié)的問題。在計算機課程中，還存在課堂秩序比較混亂的問題，教師沒有對學(xué)生進行管理與約束，課堂的紀(jì)律性比較差，學(xué)生在計算機課中比較放松，隨意說話與走動現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這影響了課程的秩序，有的學(xué)生一節(jié)課都在玩游戲，沒有認(rèn)真聽講，教師沒有對學(xué)生進行管理與約束，無法有效的完成教學(xué)任務(wù)，這主要是因為教師沒有很好的與學(xué)生進行互動與交流。
三、中職計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)法傳授
首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視每個學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。
3.2重視創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新激情
創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生積極參與探索知識的活動，開動腦筋，積極思維。主動參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。“問題”是創(chuàng)新的起點，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生是因為遇到了要解決的問題。因此，在計算機教學(xué)中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的求知欲。如此，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，同時還發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
3.3啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
“學(xué)源于思，思源于疑�！睂W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在/質(zhì)疑0上。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。在教學(xué)中極為重視啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題。拋棄了一味講解的傳統(tǒng)教法，根據(jù)/任務(wù)驅(qū)動0教學(xué)法，適時對學(xué)生提出任務(wù)。如在學(xué)習(xí)PowerPoint應(yīng)用軟件時，先是給同學(xué)們出示了用PowerPoint制作的課件，然后讓學(xué)生們自己設(shè)計幻燈片。學(xué)生在學(xué)會好多應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)PowerPoint已具備一定的操作經(jīng)驗和技巧，幻燈片的設(shè)計可以迎刃而解。在操作任務(wù)的過程中，贊賞學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問。
3.4精心設(shè)計上機任務(wù)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在計算機教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計上機任務(wù)，讓學(xué)生在實踐操作中不斷開拓思維，不斷探索，從而在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在網(wǎng)頁設(shè)計的教學(xué)中，給學(xué)生講授完“頁面布局”內(nèi)容后，留下創(chuàng)作任務(wù)：自己設(shè)計、制作一個“個人首頁”，要求內(nèi)容健康，色彩搭配美觀大方，版面設(shè)計不拘一格。首先讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽網(wǎng)站，分析別人是如何制作頁面的，同時搜集所需要的資料，資料搜集完后又向他們提出了一些要求。
四、結(jié)語
中職院�？梢詾樯鐣囵B(yǎng)出技術(shù)型人才，這也是我國當(dāng)前比較缺乏的人才，在培養(yǎng)的過程中，中職院校也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其在掌握專業(yè)技能水平的同時，提高計算機水平，這對其今后的工作有著較大的幫助。在計算機課的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識，只有不斷的創(chuàng)新，才能不斷的進步，學(xué)生具有創(chuàng)新精神，才能靈活的應(yīng)用計算機技術(shù)，才能更好的應(yīng)用所學(xué)知識解決生活與工作中遇到的問題。中職計算機教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也是提高中職院校教學(xué)水平的有效方法。
計算機教學(xué)論文9
一、計算機教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程模式
1.1互助的課程模式。學(xué)生在計算機教學(xué)的過程中可以對計算機知識相互交流，相互協(xié)作，以實現(xiàn)對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學(xué)模式包括四個部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及輔導(dǎo)教師。教師的作用在監(jiān)督和管理整個學(xué)習(xí)過程，檢驗最后的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學(xué)習(xí)必不可少的，只有實現(xiàn)所有環(huán)境，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。通過協(xié)作教學(xué)可以讓學(xué)生主動性增強，團隊合作能力提高。
1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網(wǎng)絡(luò)上通過終端進行交流，教師的任務(wù)就是對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會打擊學(xué)生的積極性，維護學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時，教師應(yīng)該進行點評，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚或者鼓勵，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計一個主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進行討論，學(xué)生可以自己選擇進入哪個討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。
1.3單獨輔導(dǎo)的課程模式。教師對學(xué)生還可以利用計算機教學(xué)進行單獨輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計算機教育方式的效果，以滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度實時跟進，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間局限性。
二、網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的改革
2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計算機教育的主導(dǎo)。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計算機教學(xué)的過程中參與性更強。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計算機課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機教育中，學(xué)生可以利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)上進行練習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實。
2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的`主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進行實時的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計算機相結(jié)合，形成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進行實時監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。
2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實驗成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進行分類整理，學(xué)生隨時可以下載下來進行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實現(xiàn)無縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時進行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時更新，學(xué)生也能隨時掌握最新的知識。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，突破了時空的限制，為教學(xué)帶來了新的優(yōu)勢和動力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以更好地接受計算機教育，網(wǎng)絡(luò)是動態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的課程與知識的更新程度遠快于傳統(tǒng)模式下的課程與知識更新程度，動態(tài)的學(xué)習(xí)資源不僅可以給學(xué)生帶來更多的好處，而且也要求教師要隨時掌握最新的知識，以設(shè)計出最佳的教學(xué)方式。所以，在網(wǎng)絡(luò)模式下的計算機教育可以加快人才培養(yǎng)的速度。
計算機教學(xué)論文10
摘要：傳統(tǒng)職業(yè)教育的自我定位不明確，“學(xué)歷與技能割裂”表現(xiàn)得非常明顯。根據(jù)計算機操作基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，采用項目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強實踐動手能力，以小組協(xié)同合作方式，共同完成結(jié)合實際應(yīng)用的項目，從而達到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機操作基礎(chǔ)；應(yīng)用；實踐
計算機操作基礎(chǔ)是一門實踐性極強的課程。課程為6個模塊：計算機認(rèn)識、計算機操作基礎(chǔ)、word文檔制作、Excel數(shù)據(jù)管理、演示文稿制作以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，旨在突出知識在實際工作中的應(yīng)用，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。就學(xué)科本身而言，計算機學(xué)科比其它任何一門學(xué)科的知識更新都要快。因此，要求教師不僅教會學(xué)生相關(guān)知識，而且要教會如何更好把握學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，進行更有效地學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)科的更新。
一、教學(xué)中存在的問題
高職高專計算機操作基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學(xué)生的實踐機會少，參與度不夠，教學(xué)效果不明顯，具體表現(xiàn)在四個方面。（一）學(xué)生計算機水平差異大大一新生計算機的應(yīng)用能力差距較大，大致可分為3個層次：少數(shù)學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了基本操作技能；大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前的水平僅限于文檔的簡單編輯和網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用；還有少數(shù)學(xué)生對計算機很陌生，想學(xué)但有畏懼心理和自卑感。對所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方案，不僅難以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）教學(xué)目標(biāo)不明確由于各高校對計算機水平考試的關(guān)注，致使教師用考試通過情況作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校則用考試通過率來衡量教師的教學(xué)效果。教師在課堂上組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)歷年考題，教學(xué)變成了作題練習(xí)[1]。（三）以教師為中心傳統(tǒng)的課程以教師講授為主，學(xué)生上機練習(xí)機會較少，相對于枯燥的理論教學(xué)，學(xué)生更熱衷于實際操作，對計算機操作基礎(chǔ)課程的興趣不濃。（四）學(xué)習(xí)效果評價不合理試卷分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，導(dǎo)致學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重能力的培養(yǎng)，偏離了培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。
二、應(yīng)用項目教學(xué)法的根據(jù)
案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和探究教學(xué)法是目前在計算機教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用較多的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師于教學(xué)中扮演設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個具體任務(wù)，讓學(xué)生以分組的形式共同完成任務(wù)，并在過程中領(lǐng)會核心內(nèi)容。探究教學(xué)法是通過教師引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。項目教學(xué)法是圍繞“項目”進行教學(xué)活動，教師對項目分解并示范，學(xué)生通過探索、項目討論、小組協(xié)作來掌握新知識，最終完成項目開發(fā)，培養(yǎng)解決問題能力，并以完成項目的程度評價學(xué)生的掌握情況。通過比較發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法結(jié)合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法與案例教學(xué)法的特點：項目教學(xué)法既有探究教學(xué)小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)方式，也有任務(wù)驅(qū)動法以通過工程項目作為教學(xué)對象的特點，還有案例教學(xué)法進行解題示范的特征。因此，結(jié)合高職高專計算機基礎(chǔ)課程和學(xué)生特點，項目教學(xué)法是最適合，也是最易于開展的`教學(xué)方法[3]。
三、教學(xué)設(shè)計原則
運用項目教學(xué)法設(shè)計教學(xué)時，以學(xué)生為認(rèn)知主體，構(gòu)建以項目為載體的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行�，考核形式以課堂考試為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程性考核為中心。具體來講，要遵守以下原則。一是以學(xué)生為中心。在項目教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性調(diào)動起來。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況實現(xiàn)效果反饋，教師在整個過程中起到指導(dǎo)與協(xié)助作用。二是以項目為中心。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程注重學(xué)生對知識點的理解，忽略學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作。選取項目的過程，實際上是將企業(yè)的業(yè)務(wù)運作引入課堂教學(xué)，在大的項目下面分別設(shè)立若干模塊，有計劃地實施課堂教學(xué)[4]。整個教學(xué)以完成項目為主線，通過教學(xué)項目負(fù)載理論知識，讓學(xué)生通過項目掌握知識技能，在項目開發(fā)的過程中，主動探索和自覺學(xué)習(xí)，學(xué)中做，做中學(xué)，不斷積累知識經(jīng)驗。三是以過程性考核為中心。通過改革考核方式，改變一考定乾坤的模式，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后作品的交流評價是非常重要的環(huán)節(jié)，一個項目完成的好壞，重在交流評價上，通過評價取長補短，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解[5]。盡可能開展一些熱門問題討論，還可以進以團隊的成績?yōu)樽罱K考核標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，增強競爭意識。
四、項目教學(xué)設(shè)計步驟
�。ㄒ唬﹦澐猪椖啃〗M將不同水平的學(xué)生劃分為一小組，小組成員推選出一名組長。項目小組的劃分體現(xiàn)“小組合作式”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和最大程度的發(fā)展與提高。（二）確定項目內(nèi)容提出與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)內(nèi)容、現(xiàn)實情況接近的項目情景，將學(xué)生帶入現(xiàn)實問題的情景中。在設(shè)計項目內(nèi)容的時候，要考慮到在教學(xué)活動過程中可能會出現(xiàn)的問題，注意項目的難易程度，估計學(xué)生對項目的承受能力。（三）操作要點示范由于項目實施的整個過程對學(xué)生來說都是陌生的，教師選擇合適的項目通過講解、示范完成項目的過程，使學(xué)生理解操作要點，邊演示邊解釋和強調(diào)重點和難點。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)在教師演示完畢后進行項目的實施。實施過程中，學(xué)生通過開展小組交流、分工協(xié)作完成項目任務(wù)。教師適時指導(dǎo)，強調(diào)小組間的分工合作。（五）學(xué)習(xí)評價學(xué)生的掌握程度通過檢查驗收項目是否達到設(shè)計要求來衡量，最終的學(xué)習(xí)效果評價包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價3部分。教師評價可以幫助學(xué)生查漏補缺，通過總結(jié)進一步提升學(xué)生的掌握效果；學(xué)習(xí)小組評價可以進一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，提高完成任務(wù)的協(xié)作能力；自我評價不但可以介紹自己成功的經(jīng)驗，供他人借鑒，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步改進。（六）歸檔項目作品在進行招生宣傳或校外人員、企業(yè)來校參觀時，引導(dǎo)參觀學(xué)生作品，加大專業(yè)的宣傳力度，提高社會影響力，以促進專業(yè)的進一步發(fā)展[6]。
五、實際應(yīng)用比較
根據(jù)項目教學(xué)法的要求以及計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取同一專業(yè)兩個入學(xué)成績相當(dāng)?shù)陌嗉墸ㄈ雽W(xué)水平測試符合同質(zhì)性檢驗的兩個班），開展項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究。對研究進行說明。選取A班為項目教學(xué)實驗班，教師示范項目，學(xué)生練習(xí)項目和最終實訓(xùn)項目貫穿整個教學(xué)。選取B班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。研究周期為一學(xué)期，以項目完成質(zhì)量和最終考試成績?yōu)闇y量手段，比較兩種教學(xué)法的效果。根據(jù)教學(xué)計劃的進展，要求學(xué)生完成個人簡歷制作，宣傳海報制作，畢業(yè)論文排版、學(xué)生學(xué)籍信息表和對課程學(xué)習(xí)的PPT總結(jié)5個項目。對每位學(xué)生完成所有項目的結(jié)果做最終評分。在實驗A班，安排學(xué)生3人為一組，要求小組共同討論，每個組員都要完成所有的項目，每個學(xué)生都要有自己的作品展示。在傳統(tǒng)B班，不采用分組的形式，各自獨立完成。年終的期末考試，A班以組員的平均成績?yōu)樵u判標(biāo)準(zhǔn)，B班則以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，在項目完成方面，B班學(xué)生各自為戰(zhàn)，最終精品成果較少，還有部分學(xué)生因為自控能力較差，存在抄襲現(xiàn)象。A班學(xué)生通過小組的積極討論，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同努力，出了許多精品成果，而且各小組的實現(xiàn)方式各不相同，見表1。因為采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生參與度不同，積極性不同，導(dǎo)致年終期末考試的結(jié)果也出現(xiàn)了較大差異，見表2。
六、結(jié)語
項目教學(xué)法突破了以往的教學(xué)模式，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。通過團隊協(xié)作的方式完成項目，實現(xiàn)了學(xué)生理論知識和實踐能力的提高。這種方法不但適合高職高專的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，也適合其他學(xué)生水平參差不齊、學(xué)生自控能力比較薄弱、應(yīng)用性較強的課程教學(xué)。
計算機教學(xué)論文11
當(dāng)前社會信息化發(fā)展迅速，市場對計算機專業(yè)人才的需求越來越高。伴隨著激烈的人才競爭，高職院校計算機教學(xué)改革就勢在必行。只有圍繞社會對于計算機人才的需求開展針對性教學(xué)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，提升他們的就業(yè)能力和計算機綜合應(yīng)用能力。因此，在日后的高職計算機教學(xué)當(dāng)中，高職院校必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，為社會企業(yè)輸送更多的一專多能型應(yīng)用人才。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)改革首先就應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，在教學(xué)理念上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密圍繞當(dāng)前的市場需求，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點，提升學(xué)生個人實踐能力。教師也應(yīng)當(dāng)深入到企業(yè)當(dāng)中去，考察當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用主流軟件，針對企業(yè)需求在高校內(nèi)開設(shè)一些當(dāng)前市場熱門需求的專業(yè)和應(yīng)用教學(xué)，譬如flash 動畫、網(wǎng)絡(luò)推廣、微端推送等，這些教學(xué)內(nèi)容實踐性都非常強，這樣也能夠直接關(guān)系到學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展，將高校知識教學(xué)和企業(yè)發(fā)展需求緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。
二、完善實踐環(huán)節(jié)
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重計算機應(yīng)用實踐性的學(xué)科特點，以提升學(xué)生實踐能力來提升他們的就業(yè)能力。教學(xué)實訓(xùn)是當(dāng)前各高職院校提升學(xué)生個人實踐能力的最重要環(huán)節(jié)。根絕學(xué)生所學(xué)知識和基本技能，開展一些和當(dāng)前企業(yè)工作實際密切相關(guān)的頂崗實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)活動，讓學(xué)生能夠通過自己的實踐來檢驗自己的知識和技能掌握程度，在實踐當(dāng)中感知計算機知識的重要性，提升個人動手操作能力，完善自己的綜合素質(zhì)。在實踐環(huán)節(jié)上高職院校應(yīng)當(dāng)增強校企合作，多為學(xué)生開辟出更多的實習(xí)途徑和機會，增加他們實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，讓他們在充足的實踐機會下提升自己的就業(yè)能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在以就業(yè)為導(dǎo)向下，要想更好地提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須對當(dāng)前的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。在教學(xué)模式上不能一味地套用傳統(tǒng)那種你問我答的基本模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)那種單向灌輸型的教學(xué)方法，增強師生之間的互動性，在互動當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)建更多的教學(xué)情境來讓學(xué)生感知計算機教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在應(yīng)用當(dāng)中提升自己問題分析和問題解決能力，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的參與積極性，并最終提升個人就業(yè)競爭力。高職院校不僅僅可以借鑒兄弟學(xué)校在計算機教學(xué)方面的成功經(jīng)驗，同時更要放眼全球，西方發(fā)達國家在高職教育方面的創(chuàng)新也始終走在我們前面，我們更應(yīng)當(dāng)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，在結(jié)合各高職院校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，開辟出一條符合高職院校辦學(xué)特色的新教學(xué)途徑。
四、提升教學(xué)評價體系
高職教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)型應(yīng)用人才為主，因此在高職計算機教學(xué)評價體系當(dāng)中就必須體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。首先在評價體系上就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以應(yīng)用為主，全面評價學(xué)生的應(yīng)用能力。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，注重引入一些當(dāng)前各企業(yè)單位常用的`專業(yè)軟件，讓學(xué)生熟練使用各種操作系統(tǒng)，同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會一定的數(shù)據(jù)編程能力。其次，在評價體系上還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性。學(xué)生只有全面掌握了計算機技術(shù)才能適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，只有掌握了創(chuàng)新能力才能適應(yīng)計算機技術(shù)的快速發(fā)展，只有掌握了創(chuàng)新能力才能更好地服務(wù)于企業(yè)。中國在當(dāng)前激烈的人才競爭當(dāng)中，創(chuàng)新能力無疑是各企業(yè)爭相追捧的“香餑餑”，因此創(chuàng)新能力也是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評價體系當(dāng)中必不可缺的內(nèi)容之一。
五、完善師資隊伍建設(shè)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校計算機崗位就業(yè)指向性就要求計算機教學(xué)老師必須不斷自我提升，在教學(xué)理念上、教學(xué)方式上、教學(xué)策略上、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握上都對高職計算機教師提出了更高的要求。教師的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生的知識掌握能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機教學(xué)改革當(dāng)中，必須注重師資隊伍的建設(shè)和完善。提升教師計算機專業(yè)應(yīng)用能力和知識儲備，把他們從傳統(tǒng)“教書匠”的角色當(dāng)中解脫出來，成為真正技能高超、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的雙師型教師。與此同時，高職院校也應(yīng)當(dāng)在校企合作當(dāng)中組織更多的高職計算機教師深入到企業(yè)掛職訓(xùn)練當(dāng)中去，實現(xiàn)校企發(fā)展相結(jié)合，促進雙方共贏，同時也能夠在日后的教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供最直接、最新鮮的就業(yè)指導(dǎo)。
綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)了高職院校教育的”服務(wù)宗旨”，體現(xiàn)了其“能力本位“的要求，高職院校計算機教學(xué)改革在以就業(yè)為導(dǎo)向下，就必須五步走，即優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)評價科學(xué)性、完善師資隊伍建設(shè)，幾個方面同時進行。針對提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，不斷豐富高職計算機教學(xué)，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展中國。
計算機教學(xué)論文12
在信息化時代的背景下，計算機技術(shù)成為各個領(lǐng)域服務(wù)人員的必備技能。為更好地適應(yīng)行業(yè)對就業(yè)人員的要求，高校的教育機制中也將計算機教學(xué)作為了一項教學(xué)的重點。在此基礎(chǔ)上，國家發(fā)布了一系列的政策要求，對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行了規(guī)定和規(guī)范。各個高校根據(jù)自身教學(xué)情況及生源情況的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。經(jīng)過了近２０年的發(fā)展，我國高校已經(jīng)形成了較為完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，但在發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，限制了教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。本文將對現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進行研究、總結(jié)，并提出相應(yīng)的整改措施。
１．教學(xué)目標(biāo)
高校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和操作能力，并且能在日后的工作過程中充分利用所學(xué)知識，提高自身競爭力。高校計算機課程是針對所有高校學(xué)生開展的，但由于不同專業(yè)學(xué)生的特點及就業(yè)方向都有所不同，在符合整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，不同院校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的特點進行教學(xué)目標(biāo)的補充和修改。針對所制定的教學(xué)目標(biāo)，高校還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，并在實際的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)效果的反饋，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行及時更新、調(diào)整。
２．教學(xué)對象
高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的對象是所有非計算機專業(yè)的學(xué)生，這一范圍十分廣泛，因此也給教學(xué)內(nèi)容的開展帶來了一定的難度。由于學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)等多個方面都存在較大差異，在相同的教學(xué)內(nèi)容下，教學(xué)效果可能存在較大的差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的設(shè)置上，必須在充分掌握和了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上進行制定。同時，教師在教學(xué)過程中也發(fā)揮了重要的作用，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校的計算機教師必須具備專業(yè)的學(xué)科知識和教學(xué)能力。近年來，我國的高校計算機教師正在向著專業(yè)化的方向發(fā)展，在專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平上都有了很大的提升。在教學(xué)過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的作用，積極參與到教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容的制定中。為提高教學(xué)質(zhì)量，計算機基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)當(dāng)加強與計算機專業(yè)教師的溝通和交流，在提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
３．教學(xué)內(nèi)容
國的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，在拓寬學(xué)生知識面，加強實踐教學(xué)等方面也做了很多工作，但目前的計算機入門課往往局限于以Ｗｉｎｄｏｗｓ為代表的微機環(huán)境。為拓展學(xué)生的視野，利于將來參與國際化競爭，在教學(xué)軟件的選取方面應(yīng)注意選擇具有不同代表性的軟件，例如，有必要增加ＵＮＩＸ或Ｌｉｎｕｘ的教學(xué)內(nèi)容。
４．計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個方面，分別是理論教學(xué)和實踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，在這兩個教學(xué)模塊中都發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過總結(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題大體可以歸納為以下三點。
４．１學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同
高校學(xué)生來自全國各地，而各地的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容都有所不同。有些地區(qū)在中小學(xué)階段就開展了計算機教學(xué)的課程，學(xué)生對一些基礎(chǔ)的理論知識有了較好的掌握，并且已經(jīng)具備了一定的操作能力。而有一部分地區(qū)由于經(jīng)濟、文化等方面的差距，在中等教育中并沒有開設(shè)計算機教學(xué)課程，或是由于設(shè)備、師資力量等方面的限制，在課程教學(xué)效果上不盡如人意，學(xué)生缺乏應(yīng)有的計算機基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生甚至在進入大學(xué)前從未接觸過計算機。這種差異的存在將極大的限制教學(xué)質(zhì)量的提高。由于我國高校在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)上都采用了統(tǒng)一的教材，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異時，有一大部分學(xué)生將無法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂上的學(xué)習(xí)對他們而言只是時間上的浪費；對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，課堂教學(xué)進度高于他們的接受能力，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法被學(xué)生及時的消化、吸收，長此以往，學(xué)生也將喪失學(xué)習(xí)的動力。
�。矗矂邮帜芰^差
計算機基礎(chǔ)教學(xué)中包含著實踐內(nèi)容的教學(xué)，對于學(xué)生的動手能力、操作能力等都有一定的要求。但學(xué)生長期的.傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，動手能力很難得到提高，因此一開始往往無法適應(yīng)實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，在實踐過程中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力也是計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱中的要求，但由于學(xué)生對計算機課程的重視不足，往往難以發(fā)揮主觀能動性去靈活的學(xué)習(xí)。而教師對于學(xué)生在實踐課程上的表現(xiàn)要求也較為寬松，因而導(dǎo)致了學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)效果明顯好于實踐課程的學(xué)習(xí)效果，并沒有真正獲得計算機技術(shù)的應(yīng)用能力。
�。矗硲�(yīng)試教育的弊端
為提升高校學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握程度，我國設(shè)置了計算機等級考試來對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行考查，但許多高校卻將通過等級考試作為了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的，違背了計算機教學(xué)的真正目的和要求。在這種應(yīng)試教學(xué)的模式下，高校往往采用刷題、考前突擊等方式來進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也僅僅局限于考試內(nèi)容。學(xué)生為通過考試，不得不將大量的時間花費在理論知識的背誦和操作內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)上，而沒有花時間真正去了解計算機教學(xué)內(nèi)容的核心，在操作應(yīng)用能力上也十分有限。
５．計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
由于上述問題的存在，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量都難以讓人滿意。為有效提高高校計算機教學(xué)的效果，必須從以上幾個方面入手，采取積極的改善措施，切實培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力，為學(xué)生日后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
�。担狈诸惤虒W(xué)
針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)上的差異，高�？梢赃M行學(xué)生的分類教學(xué)。在進行計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)前，高�？上葘W(xué)生進行一定的計算機能力測試。測試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括計算機基礎(chǔ)理論知識、程序應(yīng)用能力、硬件操作能力等。根據(jù)學(xué)生的成績可以將學(xué)生分為幾個層次，并根據(jù)不同層次學(xué)生的特點進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，這樣所以學(xué)生都能受到與自身學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更有效的提高計算機應(yīng)用能力。
�。担布訌妼嵺`教學(xué)過程中的教師導(dǎo)向
計算機實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的最有效途徑，但對大多數(shù)學(xué)生而言也是學(xué)習(xí)過程中的難點。為此，教師在進行實踐教學(xué)時必須及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生在實踐操作中遇到的問題，并對學(xué)生進行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。但教師仍應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生是實踐課堂上的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識，獨立解決問題的能力。在學(xué)生的能力無法解決現(xiàn)有的問題時，教師再進行適時的指導(dǎo)。在進行實踐課程的教學(xué)前，教師必須使學(xué)生明確教學(xué)的目的和內(nèi)容，如有需要，教師可以先進行一定的演示，使學(xué)生對操作內(nèi)容有一個大體上的掌握。在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的思考，自主的尋找解決問題的方案。
５．３改變應(yīng)試教育
為真正使學(xué)生培養(yǎng)計算機的操作應(yīng)用能力必須及時改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，不將計算機等級考試作為計算機教學(xué)的最終目的和指導(dǎo)。為此，高校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生對考試的自主選擇權(quán)利，不應(yīng)強迫學(xué)生參加計算機等級考試，更不能單一的根據(jù)等級考試的成績來評價學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中要更加重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實踐和操作中不斷提高綜合能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
６．制定新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果評定方法
計算機基礎(chǔ)的教學(xué)與傳統(tǒng)科目的教學(xué)有所不同，在實踐操作能力的要求上更高，因此在教學(xué)效果的評定上也應(yīng)當(dāng)采取不同的方法和標(biāo)準(zhǔn)。為保證評定結(jié)果的科學(xué)性和合理性，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的評定方法進行一定的改革。首先應(yīng)當(dāng)降低期末考試成績的分?jǐn)?shù)比重。計算機的操作能力是體現(xiàn)在日常生活的應(yīng)用中的，而單純的一次期末考試成績存在很大的偶然性。在傳統(tǒng)的教學(xué)效果評定中，通常期末考試占據(jù)了很大的比重，但這種評定方式對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)卻是不適用的。為此，必須增加課堂表現(xiàn)及日常練習(xí)的分?jǐn)?shù)比重，通過多次的實踐操作表現(xiàn)對學(xué)生的掌握程度進行科學(xué)的評價。其中，實踐課堂上的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)作為一個重要的考核方面。教師可以在平時多給學(xué)生布置一些實踐操作的課下練習(xí)和作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)的提交、評定，學(xué)生可以及時的收到作業(yè)結(jié)果的反饋，從而了解到自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。這種教學(xué)效果的評定方式能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分利用課堂上的時間和練習(xí)機會，也能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更全面、準(zhǔn)確的了解，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息在今后的教學(xué)過程中給予學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)。這種評定方式也使教學(xué)效果的評定結(jié)果更加科學(xué)、合理，降低了偶然性。
７．結(jié)語
計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為高校教學(xué)的一個重要組成部分，對大學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮重大作用。本文從計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的基本問題出發(fā)，探索如何進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，并提出了一種新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果評估方法，通過這種方法，能夠更加科學(xué)和客觀地對教學(xué)效果進行評估。
計算機教學(xué)論文13
1引言
計算機基礎(chǔ)課程是高職院校針對所有大一新生開設(shè)的第一門計算機課程。計算機基礎(chǔ)課程是在中小學(xué)計算機教育的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生熟練掌握計算機軟件的應(yīng)用和使用搜索引擎查找專業(yè)數(shù)據(jù)等開展的計算機繼續(xù)教育。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的是讓高職院校的大學(xué)生具備系統(tǒng)且全面的計算機信息知識以及與之相對應(yīng)的實際動手能力。當(dāng)他們邁出校門，走上工作崗位時，能很快適應(yīng)用人單位的工作需求，盡快地融入到社會的大家庭中。而當(dāng)前各個高職院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中普遍面臨的問題是：學(xué)生掌握程度有差異[1]，教學(xué)效果無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。造成這一結(jié)果的原因主要有2個：①大一新生的計算機基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)和掌握的能力不同；②高職院校的計算機教學(xué)都采用的是“一刀切”和“齊步走”的教學(xué)模式，無法兼顧不同起點的學(xué)生需求。
2分組教學(xué)的必要性
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，我國對計算機知識以及實踐動手能力越來越重視。國家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中要求中小學(xué)校都要開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程，更是體現(xiàn)了國家對“計算機從娃娃抓起”的信心和決心。因此，走進大學(xué)校門的學(xué)生早已對計算機及其應(yīng)用知識有一定的了解，脫離了絕對“零基礎(chǔ)”的程度。然而，非“零基礎(chǔ)”并不意味著基礎(chǔ)相同。由于地理位置的差異和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，使得城市與城市之間的文化建設(shè)存在巨大的差異。同樣是大一新生，如果他的成長環(huán)境是在經(jīng)濟發(fā)展水平相對較高的省會城市或是沿海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，那么他對計算機信息知識的掌握程度和上機動手操作的能力就遠遠好于出生在經(jīng)濟水平相對較低城鎮(zhèn)中的孩子。這就不難解釋，為什么在大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中包含了很多中學(xué)，甚至是小學(xué)課本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。雖然，教育界的專家、學(xué)者和學(xué)生家長都對此提出質(zhì)疑和意見，但是各個高職院校在選擇教材時，還是要將基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生需求考慮在內(nèi)。為了解決高職院校中，因大一新生計算機基礎(chǔ)不同而產(chǎn)生的教學(xué)問題[2]，找到更適合不同基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方法，讓老師在安排教學(xué)課程和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，可以有的放矢的進行針對式教學(xué)，讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)課程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。對大一新生計算機基礎(chǔ)的掌握情況進行了摸底測試以及問卷調(diào)查，在對調(diào)研結(jié)果進行匯總和詳細的分析后，將大一新生對計算機基礎(chǔ)的掌握情況分為以下3個等級：⑴零起點所謂的零起點，不是學(xué)生對計算機知識絕對的零基礎(chǔ)，什么都不會，而是學(xué)習(xí)了相關(guān)的計算機知識。但是只停留在理論階段，動手實踐能力差，對于鍵盤操作和文字輸入等簡單的計算機應(yīng)用都不是很熟練。⑵初級水平初級水平的學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以利用搜索引擎查詢信息數(shù)據(jù)，使用多媒體軟件查看視頻資料。但是，他們的目的多為看電影和瀏覽網(wǎng)頁。⑶中級水平中級水平的學(xué)生大多對計算機技術(shù)知識有一定的興趣，他們在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課余時間閱讀計算機相關(guān)書籍，豐富自己的知識面。這些學(xué)生大多可以熟練的掌握計算機基本軟件的操作，能夠獨立完成中等程度的任務(wù)。
3分組教學(xué)的具體實現(xiàn)
通過上述分等級后不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用的是相同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教材，這就使得在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中無法滿足不同等級學(xué)生的不同需求。如果教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)，對于零起點的學(xué)生非常有利，但是對于已經(jīng)具有中級水平的學(xué)生來說，就是重復(fù)學(xué)習(xí)在大學(xué)以前就已經(jīng)掌握了的知識，這無形中就是一種傷害。筆者在這里提出分組教學(xué)的方案是在對大一新生等級分類的基礎(chǔ)上對教學(xué)改革進行的一種嘗試。分組教學(xué)分為2種形式，①將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分為一組，即按照學(xué)生的能力進行分組實施分層教學(xué)；②將基礎(chǔ)不同的學(xué)生分為一組，每組中都包含3個等級的學(xué)生，以下就這2種情況分別進行實例分析。
3.1分層教學(xué)
分層教學(xué)是將基礎(chǔ)相同的學(xué)生分為一組[3]，組內(nèi)采用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式；組間因基礎(chǔ)的差異拉開等級，根據(jù)學(xué)生自身特點和掌握程度制定符合本組的教學(xué)內(nèi)容。以《計算機基礎(chǔ)》課程為例闡述不同組之間的不同教學(xué)安排。
3.1.1零基礎(chǔ)組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：將《計算機基礎(chǔ)》課程作為零基礎(chǔ)學(xué)生的入門級課程，以彌補大學(xué)前計算機技術(shù)教育的“欠賬”。課程結(jié)束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、制表以及上網(wǎng)等基本日常辦公技能。授課方式：16課時理論課，34課時上機操作。授課內(nèi)容：以計算機基礎(chǔ)知識作為起點，主要講授WORD、EXCEL、PowerPoint和Internet的基礎(chǔ)知識，并通過上機操作讓學(xué)生掌握文字輸入、打印設(shè)置、制作圖表、幻燈片和上網(wǎng)等。要以上機操作課為主，重點培養(yǎng)學(xué)生上機動手操作能力。
3.1.2初級水平組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：以教材為主要學(xué)習(xí)對象，達到計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基本要求。課程結(jié)束后，學(xué)生可以熟練的掌握文字輸入、排版、制表以及利用搜索引擎查找數(shù)據(jù)。授課方式：10課時理論課，30課時上機操作。授課內(nèi)容：主要學(xué)習(xí)教材中的課程內(nèi)容，在教學(xué)進度、深度和廣度上要高于零基礎(chǔ)組。不強求額外增加教材外內(nèi)容，但可以適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。在熟練掌握基礎(chǔ)軟件的前提下，增加EXCEL的函數(shù)應(yīng)用、WORD排版和PowerPoint的實際應(yīng)用等知識。通過設(shè)計不同類型的案例，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，可以獨立完成老師布置的工作任務(wù)。
3.1.3中級水平組教學(xué)安排教學(xué)目標(biāo)：課程結(jié)束后，學(xué)生可以嫻熟的`使用辦公自動化軟件，并掌握一定的技能和技巧�？梢元毩⑼瓿赊k公任務(wù)[4]。授課方式：6課時理論課，24課時上機，10課時實訓(xùn)。授課內(nèi)容：改變原有的教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的方式講授教材內(nèi)容，這樣就大大縮短了講授教材的時間，可以控制在6課時左右。用24課時的時間，將案例分析、實用技巧和課程設(shè)計等方面的知識給學(xué)生進行系統(tǒng)及全面的講解，并增加一些具有現(xiàn)代氣息且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如網(wǎng)頁制作和FLASH動畫制作等，以滿足學(xué)生對更多知識面的渴求。另外，給這些基礎(chǔ)較高而且想在計算機領(lǐng)域有進一步發(fā)展的學(xué)生安排10課時的實訓(xùn)課程。在這10課時中，可將學(xué)生分組安排在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息中心、教務(wù)處等部門，以及與學(xué)校有合作關(guān)系的單位中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。需要強調(diào)的是，學(xué)校在安排零基礎(chǔ)組學(xué)生的《計算機基礎(chǔ)》課程時，要在總課時上多于初級水平組和中級水平組的課時數(shù)總量。這就需要任課老師和學(xué)生都要多花費時間和精力去完成課程內(nèi)容。老師可以在課程開始前就給學(xué)生做好工作，鼓勵學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機知識，在課余時間也要多多加強實際動手上機操作的練習(xí)。學(xué)校的機房要盡可能免費為學(xué)生開放，讓學(xué)生有更多的機會進行上機訓(xùn)練。
3.2分組教學(xué)
分組教學(xué)主要以班級為單位實施組間相同，組內(nèi)不同的教學(xué)模式。課程開始前，先將一個班級的同學(xué)分成若干個小組，每組中分別包含了零基礎(chǔ)、初級水平和中級水平的學(xué)生[5]。這樣的分組教學(xué)方式使得組內(nèi)同學(xué)之間存在基礎(chǔ)差異，但是在其他組中都能找到與之水平相對應(yīng)的同學(xué)。這樣在教學(xué)時就可以采用組內(nèi)互助，組間評比的方式，既可以幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又可以促進水平較高的學(xué)生盡力拔高，還能提升各組間的總體水平，可謂是一舉多得。每組中選出一名基礎(chǔ)較好、有責(zé)任心和有耐心，并對計算機技術(shù)知識充滿熱情的學(xué)生作為組長。組長的任務(wù)主要是在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上幫助其他基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，讓他們能更好的掌握課程內(nèi)容，取得更大的進步。下面就以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中第三章制作個人求職書為例闡述分組教學(xué)的教學(xué)安排。制作個人求職書是每一個大學(xué)生為求職所做的必要準(zhǔn)備，是向用人單位推銷自己的平臺。個人求職書要求內(nèi)容言簡意賅和印象深刻，有針對性的將自己的基本情況、有所特長以及求職意向等通過書面的形式介紹給用人單位。在個人求職書中涉及到WORD辦公系統(tǒng)中的很多基本知識，包括文字輸入、修改圖片、繪制表格、插入藝術(shù)字、文本框及排版等等。這就需要任課老師先將本章節(jié)的重點和難點進行講解和演示，然后以作業(yè)的形式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出每組需要達到的最高目標(biāo)以及總體水平。同時，要在組間展開成果評比，這就需要組員之間進行通力合作，每個組員都要分配不同程度的工作任務(wù)，通過相互協(xié)商和努力共同完成作業(yè)。給每個組員安排工作任務(wù)時，要根據(jù)組員自身的基礎(chǔ)掌握情況，有的放矢的進行分配，要激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得零基礎(chǔ)、初級基礎(chǔ)和中級基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所提高。
3.2.1教學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容：制作個人求職書；授課課時：4課時最高目標(biāo)：根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特點和求職方向，設(shè)計一份目標(biāo)明確且有明顯針對性的求職書。求職書中要展示自己的特長，以簡潔明快的語言和獨特個性的設(shè)計，吸引用人單位的眼球，給對方留下深刻的印象，從而在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。總體水平：組內(nèi)每個成員都參與到求職書的制作中，每個學(xué)生都要在自身的基礎(chǔ)上有所提高。
3.2.2組內(nèi)人員任務(wù)安排零基礎(chǔ)學(xué)生：WORD的新建和保存，自薦書內(nèi)容的文字錄入；初級水平學(xué)生：自薦書的排版，制作個人簡歷表；中級水平學(xué)生：制作求職書封面，包括圖片的插入和修改、藝術(shù)字的插入和編輯等。通過筆者在教學(xué)中的實際應(yīng)用，認(rèn)為分組教學(xué)的方式更加容易操作。此種方式減少了因先分層再分班而帶來的各種麻煩。首先，分組教學(xué)只需要在本班級內(nèi)進行，因此無需對所有大一新生進行打亂重新分班，這就解決了因大一新生要在同一時間的不同地點進行教學(xué)，而受到計算機機房數(shù)量有限的制約了。其次，計算機在實際的操作中，有很多的軟件之間的功能是可以通用的，老師指導(dǎo)過一次，再遇到相類似的部分就可以通過同學(xué)的演示來完成。這就大大減少了老師的工作強度，彌補因老師不能對所有的學(xué)生進行一一指導(dǎo)而帶來的不足。
4結(jié)束語
將分組教學(xué)引入到高職院校的計算機課堂中來，是解決現(xiàn)階段大一新生普遍存在的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊的問題。分組教學(xué)充分體現(xiàn)了教育“以人為本”和因材施教的教育理念。采用分組教學(xué)可以讓所有的學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的教學(xué)任務(wù)中，鼓勵學(xué)生不僅要愿意學(xué)，還要學(xué)得了、跟得上和學(xué)得好。在實際的教學(xué)中，學(xué)校和老師都會遇到很多的問題和困難[6]，諸如，原有的教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整、教學(xué)方法和手段需要不斷更新、學(xué)校的教學(xué)資源需要重新配置等等。這還需要高職院校的計算機老師在實踐中勤于學(xué)習(xí)、多加總結(jié)、積極探索、凝心聚力，提高學(xué)生的計算機水平，縮短他們之間的差距，培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需要的人才。
計算機教學(xué)論文14
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和弊端
統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強的應(yīng)用性、實踐性。統(tǒng)計學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計思維能力和統(tǒng)計基本技能，為學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法，分析解決實際問題和實務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開設(shè)此課程時，更應(yīng)把重點放在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無休止的計算器的按壓等。手工計算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
二、計算機技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計教學(xué)的途徑
(一)采用計算機技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個課時內(nèi)利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統(tǒng)計計算公式、相關(guān)圖形及計算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進行預(yù)測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計算、預(yù)測一氣呵成。另外，利用計算機特有的模擬功能和動態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學(xué)生對概念的理解及方法的運用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時，掌握用計算機進行統(tǒng)計分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。
(二)強化統(tǒng)計軟件、特別是EXCEL
軟件在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與運用必須與計算機結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用�，F(xiàn)代統(tǒng)計軟件是依托計算機、網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的`應(yīng)用不僅僅局限與表格的計算EXCEL具有強大的統(tǒng)計功能，幾乎包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、時間數(shù)列分析與預(yù)測等統(tǒng)計學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計計算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計整理作為統(tǒng)計工作的一個重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的，將統(tǒng)計調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對數(shù)據(jù)進行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進行求和、均值等計算，就可將計算結(jié)果通過統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式顯示出來，以便對數(shù)據(jù)進行進一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時間里完成過去需要數(shù)倍時間完成的作業(yè)。
三、計算機應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想
(一)計算機的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識，難以從實質(zhì)上抓住理論，概念的要點。統(tǒng)計學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測。然而，利用背景材料進行實際的統(tǒng)計案例分析，并對統(tǒng)計結(jié)果給予實際意義的解釋，則會使學(xué)生體會到統(tǒng)計的功能與作用，感悟到現(xiàn)實生活中統(tǒng)計規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國外多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教科書都集統(tǒng)計理論，統(tǒng)計案例分析和統(tǒng)計軟件為一體，使統(tǒng)計學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時又體現(xiàn)出較強的應(yīng)用性與實用性。由于統(tǒng)計學(xué)的一個主要特點是應(yīng)用，只有結(jié)合真實案例進行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視�？梢姡嬎銠C應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。
(二)增加實驗實訓(xùn)課程
計算機與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實驗實訓(xùn)課，使統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體，增加在計算機房上課的時間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時在機房進行。
(三)改革考試方法和考試內(nèi)容
考試是檢驗教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與計算機教學(xué)有機合為一體的同時，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過去的《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教學(xué)中，基本運算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運用公式進行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。考試方法的改革不應(yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計算機上利用統(tǒng)計軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計調(diào)查表的設(shè)計、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報告，得出結(jié)論，整個統(tǒng)計工作過程能夠作為一項技能任務(wù)來完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
計算機教學(xué)論文15
【摘要】在高職院校的眾多課程中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門不可缺少的重要課程，在新時代背景下對高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師來說如何讓學(xué)生對計算機的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀有效的進行掌握，對實用的計算機操作技能進行了解，打好基礎(chǔ)為之后的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)成為必須要積極思考的問題。
【關(guān)鍵詞】高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計算機基礎(chǔ)知識和操作技能方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識在未來信息化的社會里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國處于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，社會對人才的要求越來越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計算機知識與應(yīng)用能力方面，對學(xué)生掌握計算機的基本情況需要計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師進行全面調(diào)查，充分了解實際情況，每一個學(xué)生制定合適的達標(biāo)目標(biāo)在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對于那些成績較好已經(jīng)取得計算機認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進人提高班，同時在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要來不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計算機基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進人普通班，重點向這些學(xué)生講解計算機基本知識，側(cè)重于在計算機基礎(chǔ)知識水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過計算機技能認(rèn)證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計算機傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來進行抽象性較強的計算機教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統(tǒng)的計算機操作教學(xué)中，在達到一定效果的同時大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因為這些現(xiàn)象脫離的實際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會的需要在計算機應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進行講解時可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來可以采用任務(wù)驅(qū)動法在進行實踐操作的時候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動法在教師教授PowerPoln：的內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識來制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的'領(lǐng)域在制作過程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時教師可以鼓勵學(xué)生與舊知識結(jié)合起來，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來利用這個特點。
3、在教學(xué)過程中增加實踐的機會
要不斷高高職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和水平就需要多進行實踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實踐過程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識，同時學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計算機公共實驗室的軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺Pc機上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計算機實踐能力上促進學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計算機實驗室還應(yīng)該全面開放在課余時間，并且安排教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和答疑，在課余時間學(xué)生可以刷卡上機進行實踐，對學(xué)生提高自己的實踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎(chǔ)的考核機制也應(yīng)該積極的進行改革在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識進行考核中應(yīng)該結(jié)合對操作技能進行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計算機應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長為計算機應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會的需要�？偨Y(jié)，隨著社會信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會對人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會對人才的要求就必須掌握好計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，從對考核機制進行改革、對教學(xué)模式進行豐富、在教學(xué)中增加實踐機會、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生提供一個和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會對計算機應(yīng)用型人才的需要。
【計算機教學(xué)論文】相關(guān)文章：
英語教學(xué)計算機專業(yè)論文05-15
案例教學(xué)中計算機基礎(chǔ)教學(xué)的運用論文11-11
計算機論文05-23
微課的高校計算機教學(xué)探究論文11-13
中醫(yī)計算機教學(xué)思想構(gòu)建與方式論文11-10
淺析計算機翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)論文07-22