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基礎(chǔ)教育課程改革下高校計算機公共課程建設(shè)論文
論文關(guān)鍵詞：教育改革 計算機公共課程 課程建設(shè)
論文摘要：計算機公共課程是普通高校理工科學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是理論性、應(yīng)用性和操作性都較強的課程。本文根據(jù)我國現(xiàn)狀提出了改革教學(xué)管理體制，改革教學(xué)方式，改革考試方式，整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式。
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，已于2005年在全國全面實施。隨著教育理論研究的深入，基礎(chǔ)教育課程改革已日益受到人們的普遍關(guān)注和重視。同時也對教學(xué)理念提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，要求高師教育必須做好全方位的準備。高師教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育課程改革的重任，基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育的活動方式。直接影響著學(xué)生身心成長和教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)是必然的。網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)向傳統(tǒng)教育模式、課程、教材、管理等體系提出了前所未有的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，使中小學(xué)教師掌握計算機基本技能就成為必然。設(shè)置合理的計算機公共課程就成為中小學(xué)教師獲得計算機技能的保障。本文就普通高校計算機公共課程的設(shè)置和教學(xué)改革的策略提出了建設(shè)性方案。目的是建立一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體的新型教學(xué)模式。有助于基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深化和學(xué)生計算機技能的進一步提高。
改革教學(xué)內(nèi)容
1、加強計算機基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育
普通高校要想培養(yǎng)下一代的信息化教學(xué)的新型教師，就要在大學(xué)生中樹立起計算機不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與全新的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。為了達到理想的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中要加強教師依據(jù)個人經(jīng)驗摸索嘗試，各顯神通，努力探索信息化教學(xué)的最佳模式。信息技術(shù)教育應(yīng)用的優(yōu)勢是無庸質(zhì)疑的，在教育教學(xué)方面的應(yīng)用也是時代的發(fā)展不可阻擋的趨勢。要想使其揚長避短為我所用，就必須有科學(xué)的指導(dǎo)理論，合理的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。現(xiàn)代教育與信息技術(shù)已經(jīng)無法分開。那么，怎樣才能使信息技術(shù)最大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢作用促進現(xiàn)代教育的改革呢？信息技術(shù)教育應(yīng)用向傳統(tǒng)教育回歸，信息技術(shù)教育不能完全脫離傳統(tǒng)教育。這就像給了信息技術(shù)教育應(yīng)用一個套鎖，不能任其隨意發(fā)揮，而是要與傳統(tǒng)教育相“綁定”，在回歸的模式下向前發(fā)展以實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，即將信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而實現(xiàn)各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合，促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)教育的有效整和不能一揮而就，也沒有規(guī)律可循，這里提出以下幾方面建議。
第一，既要重視教師的主導(dǎo)作用又要突出學(xué)生的主體地位。教師為學(xué)生提供特定的教學(xué)內(nèi)容和交流方式組織教學(xué)，學(xué)生是信息加工與情感體驗的主體，根據(jù)教師提供的大量資源主動構(gòu)建知識。信息技術(shù)用來幫助營造這種教學(xué)環(huán)境，教學(xué)相長。第二，信息技術(shù)應(yīng)具有強大的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供自主探索、新穎活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，在問題解決過程中完成學(xué)習(xí)。教師不再是傳授知識的唯一來源，而是要關(guān)注如何使學(xué)生能夠更方便快捷地獲取書本上學(xué)不到的知識。第三，信息技術(shù)的應(yīng)用使得拓展學(xué)生的認知范圍變得輕而易舉，但教師更要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的作用，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中精心挑選學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠在廣泛的學(xué)習(xí)資源中明確目標，學(xué)有所獲。第四，信息技術(shù)相對與傳統(tǒng)教學(xué)而言，使知識的展現(xiàn)與傳播更加形象化、生動化。這就要求教師在傳授知識的時候，不要一味的向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而是要與傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和將學(xué)科知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的能力的培養(yǎng)。
2、信息技術(shù)課程的特點
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)計算機公共課程越來越顯現(xiàn)以下幾個顯著的特點：第一是高科技性。計算機技術(shù)是跨學(xué)科、知識高度密集、學(xué)科高度綜合、具有高智力水平又具有與生產(chǎn)密切聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)特征和科技群體，它除了具有尖端性外，更具功能性和社會經(jīng)濟效益性，所以，計算機文化是一種高科技文化。第二是發(fā)展迅猛。計算機更新?lián)Q代很快，運算能力不斷加強。現(xiàn)在，可以模擬人腦功能的第六代神經(jīng)計算機已經(jīng)開始研制，軟件也在向著多元化發(fā)展，我國計算機技術(shù)發(fā)展也是日新月異，正在接近世界先進水平。計算機的發(fā)展正在向著巨型化和微型化兩個方向發(fā)展。第三是應(yīng)用面廣。計算機已大量應(yīng)用于商業(yè)、行政機構(gòu)、科學(xué)實驗室和學(xué)校，近年來正以極快的速度進入家庭。計算機正以其獨有的優(yōu)勢在社會的許多領(lǐng)域里發(fā)揮著越來越重要的作用，從日常的辦公自動化到管理信息系統(tǒng)、從財務(wù)報表到車船訂票，從自動控制到專家系統(tǒng)。在各行各業(yè)中計算機都在扮演著重要的角色，沒有計算機許多工作都會處于停頓狀態(tài)。第四是沖擊力強。計算機技術(shù)引起的革命，在規(guī)模、速度和深度上都遠勝于以往的技術(shù)革命，它直接沖擊著社會政治秩序、經(jīng)濟秩序、教育秩序和文化秩序，給社會帶來全方位的影響。計算機技術(shù)的發(fā)展將使我們的生活方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)移，從而給我們的工作和生活帶來質(zhì)的飛躍。第五是多元化。計算機本身是一種多學(xué)科相互滲透的綜合體，它又廣泛滲透擴散于其它科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)，特別是全球信息高速公路中多媒體、電子圖書館、電子出版物、遠程教育等手段和工具的發(fā)展，各國文化之間的相互影響將會迅速擴大，并帶來與本國文化的沖突；各種文化和意識形態(tài)將以多種形式、多種渠道走向大眾，越來越多的人被卷入其中。
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