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計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文

時間:2024-09-26 15:55:18 計算機畢業(yè)論文 我要投稿
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計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文

  【摘要】:隨著當(dāng)前計算機技術(shù)的發(fā)展以及教育理念的不斷提升,高中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需要,而通過計算機輔助教學(xué)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛外,還能通過計算機技術(shù)使得學(xué)生增添更多的解題思路和方法?梢哉f,利用計算機輔助教學(xué),可以將有效提升學(xué)生的創(chuàng)造、分析的思維發(fā)展,從而推進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣。

計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考論文

  【關(guān)鍵詞】:計算機輔助教學(xué);數(shù)學(xué);實例

  隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)進入了教育界,并在我國各大高校、中學(xué)的教學(xué)中廣泛開展。計算機輔助教學(xué)有效的提升了當(dāng)前高中教學(xué)的方式方法,而且在多種學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)在我國很多中學(xué)中的應(yīng)用可以說是為了適應(yīng)新課改的需要,同時也能幫助教師更有效進行教學(xué),最終提升教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用計算機輔助是當(dāng)前教學(xué)形式需要,也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求,在利用計算機輔助軟件幫助教學(xué),不僅可以教會學(xué)生能夠?qū)W會使用教學(xué)軟件,更為重要的是幫助學(xué)生建立一種自我學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  1 計算機教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

  1.1有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  由于數(shù)學(xué)是一種概念性、抽象性知識多的學(xué)科,要求學(xué)生具有較好的邏輯思維和理解能力,因此學(xué)習(xí)起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多學(xué)生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學(xué)生也因為數(shù)學(xué)成績不高,從而影響了最終的高考成績。因此,為了能夠有效增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛,就很有必要引入計算機輔助教學(xué)。由于計算機軟件具備了多媒體的視聽特點,并提供了圖文并茂的教學(xué)窗口,因此能夠較好的吸引學(xué)生的好奇心,并廣泛參與到教學(xué)軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的”教師在講臺教、學(xué)生在不停的記的方式要好得多,由于計算機輔助教學(xué)存在大量的互動性,學(xué)生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學(xué)知識,也能在互動中強化自身的理解。同時,由于計算機輔助教學(xué)課件可以自行添加和修改,學(xué)生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點,再加上自身在學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)軟件具有的視聽效果,從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,從而能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí),從而一改往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題。

  1.2計算機輔助教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點

  當(dāng)前的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)主要采用的是專門的教學(xué)軟件或者是PPT課件,教師可以將本節(jié)課要講的知識點很好的融入到PPT軟件,并對知識點中難以掌握的部分加以重點講解,并將講解步驟詳細(xì)、清晰的羅列。這樣,即使學(xué)生不能在課堂中很好的吸收這些知識點,通過課下反復(fù)的觀看PPT課件,也能強化對知識點的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學(xué)教師花大量時間反復(fù)對不懂的學(xué)生進行講解,從而降低了教師的工作量,提升了教師的教學(xué)效率。此外,由于高中數(shù)學(xué)需要接觸到大量幾何圖形,很多知識點需要利用各種圖形、輔助線幫助學(xué)生理解,但是在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中,因為受到教學(xué)進度的制約,很多學(xué)生并沒有完全理解黑板上的教學(xué)圖形,就需要清除,從而為后續(xù)的知識講解做準(zhǔn)備,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上,事后在反復(fù)自學(xué)。但是通過計算機輔助教學(xué),可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標(biāo)示出不同作用,并且學(xué)生可以隨時進行修改,從而幫助學(xué)生加強知識的吸收和理解。

  1.3計算機教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實驗環(huán)境

  在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形,并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強理解,但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識較強的學(xué)科,對于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強的要求,學(xué)生需要通過多種方式來鍛煉這些能力,才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想,對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限,以至于很多教師只能要求學(xué)生強行記憶,將很多公式、概念強化到自身腦海里,并不需要理解,只要求能在解題過程中,將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低,學(xué)得快、忘得也快。因此,借用計算機輔助教學(xué)軟件,從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實驗環(huán)境,例如將知識點轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形,從而將知識簡單化、直觀化,從而加強學(xué)生的理解。

  1.4提升學(xué)生理解、分析、解決問題的能力

  數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科,是為其他應(yīng)用服務(wù)的,本身就是一種解決問題的工具。學(xué)生在學(xué)好這門“工具”時,必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式,從而才能在今后的工作中練好的應(yīng)用。通過計算機輔助教學(xué)則可以將高中數(shù)學(xué)中的各種教學(xué)點進行實例化,比如幾何知識在機械制造、機械設(shè)計制圖中的應(yīng)用。數(shù)組在彩票分析中的應(yīng)用。通過計算機輔助教學(xué)中多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題,將各個知識點進行聯(lián)系貫通,并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,可以有效加深學(xué)生對于知識點的理解和使用,不再將這些知識當(dāng)成是沒用的東西。此外,教師還可以利用計算機數(shù)學(xué)軟件自行設(shè)計各種實例應(yīng)用,將知識點結(jié)合實際情況加以運用,從而告知學(xué)生數(shù)學(xué)就在生活中的點點滴滴,我們的一切行動都離不開數(shù)學(xué)。通過這種形式教學(xué),可以有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和重要性。

  2 利用數(shù)學(xué)輔助教學(xué)軟件教學(xué)的實例

  2.1動態(tài)展示方式,培養(yǎng)學(xué)生形象思維

  利用教學(xué)軟件中的“幾何教學(xué)”可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幾何教學(xué)中,學(xué)生可以通過軟件各種選項繪制任何圖形,教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的方法,同時講解圖形所采用的數(shù)學(xué)原理,并將不同圖形結(jié)合在一起,能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強的教學(xué)方式,可以讓學(xué)生加強對數(shù)學(xué)的作用的理解。

  2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

  由于計算機軟件具備了強大的信息處理能力,并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當(dāng)學(xué)生利用教學(xué)軟件進行各種圖形理解時,軟件會帶有各種不同的公式,方便學(xué)生加強自身理解。數(shù)學(xué)是一種發(fā)散式的學(xué)科,很多題目都會有多種解題思路,解題工具也有很多。例如在進行圖形證明和計算時,設(shè)置不同的輔助線、點時,都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師無法將這些不同的解題思路深入,只能通過1-2種解題思路教會學(xué)生即可。但是在學(xué)生進行數(shù)學(xué)軟件操作時,會面臨一種開放式教學(xué)的環(huán)境,如果說之前的傳統(tǒng)教學(xué),教師只是為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的“窗口”,那么通過計算機輔助教學(xué)則真正為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的”大門“。學(xué)生可以利用各種工具進行分析和設(shè)計,這就極大的增強了學(xué)生的創(chuàng)造性。這也使得很多學(xué)生在解題時,并不用當(dāng)堂課的知識點也能有條理的解答,從而得出正確的答案,這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。

  2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力

  通過計算機教學(xué)軟件的運用,能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)很多概念性的知識點變得相對清晰和直觀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時候,由于導(dǎo)數(shù)分成了左導(dǎo)數(shù)、右導(dǎo)數(shù),同時導(dǎo)數(shù)還有很多幾何意義,這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是利用計算機教學(xué)軟件的強大功能,就可以利用幾何圖形較好的表述清晰,并根據(jù)知識點的需要,作出大量的相關(guān)的圖形,從而使得這些抽象的概念和知識點變得相對形象和直觀。例如導(dǎo)數(shù)中的泰勒多項式就能解決很多問題。

  3 對數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)的思考

  3.1提升了教學(xué)效率和質(zhì)量

  利用數(shù)學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件進行高中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅提升了教學(xué)應(yīng)用的科技化含量,而且增強了學(xué)生的興趣。最重要的是,通過這種教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)互動,并極大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識。

  3.2加速高中師資隊伍的科技化能力提升

  當(dāng)前是信息時代,高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強化教學(xué)質(zhì)量,從而用學(xué)生更能接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強知識的吸收和鞏固。因此計算機教學(xué)軟件提升了高中數(shù)學(xué)教師的計算機應(yīng)用水平,利用計算機強大的功能設(shè)計出更符合學(xué)生特點的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和能力。

  3.3資源實施共享

  由于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是一個開放性軟件,學(xué)生不僅可以利用軟件進行各種練習(xí),教師也可以在此制作各種課件。同時教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)特點和學(xué)生實際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,從而在軟件中實現(xiàn)資源共享,教師利用教育資源中的有用的知識點進行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生也能共享到教學(xué)資源,從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)需要?梢哉f,通過網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源共享,能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學(xué)過程,從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

  參考文獻:

  [1]徐佳兆.多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代經(jīng)濟,2014(4).

  [2]伍璐.計算機輔助軟件在中學(xué)教學(xué)中的實踐和發(fā)展[J].電腦學(xué)習(xí),2010(10).

  [3]孫漢群.多媒體計算機輔助教學(xué)在北京高中的應(yīng)用[J].河海大學(xué)出版社,2012(2).

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