計(jì)算機(jī)協(xié)作式英語教育論文
一、協(xié)作式教學(xué)模式理論依據(jù)
本協(xié)作式教學(xué)模式所采納的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自主建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)知與編碼，從而獲得對(duì)知識(shí)意義的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的直接建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被教師灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認(rèn)為教師要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動(dòng)去完成，教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、整體性和獨(dú)特性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人自主發(fā)起的、使個(gè)人整體投入其中并產(chǎn)生全面變化的活動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感活動(dòng)極為重要，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的投入不僅涉及認(rèn)知方面，還涉及情感、行為和個(gè)性等方面。學(xué)習(xí)不單是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生影響，而且對(duì)行為、態(tài)度和情感等多方面發(fā)生作用。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇，把健康人格的形成作為追求的目標(biāo)�；诖髮W(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語協(xié)作教學(xué)模式正是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的。這種教學(xué)模式力爭在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，充分體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)理論，把它們的基本觀點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮整體的理論優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的完成。在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)英語協(xié)作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮各種因素如何幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如何刺激學(xué)習(xí)興趣，如何優(yōu)化教與學(xué)的過程，如何建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)資源并方便有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)等。本教學(xué)模式試想把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)形式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的形式。
二、協(xié)作式教學(xué)的基本特征
協(xié)作教學(xué)是指在同一個(gè)協(xié)作小組中學(xué)習(xí)者對(duì)同一問題用不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合等交互協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它具有如下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹨f(xié)作式教學(xué)過程是一種交往的過程。協(xié)作式教學(xué)注重學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，學(xué)習(xí)的過程也就是學(xué)習(xí)者之間通過各種中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的信息交流過程。
�。ǘ﹨f(xié)作教學(xué)環(huán)境中師生的地位是平等的。在協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生面對(duì)的是相同的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)教師而言，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的問題，指引學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)方向；對(duì)學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳a(chǎn)者和傳遞者。
�。ㄈ﹨f(xié)作教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的積極參與者，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者而言，他能夠?qū)λ说膶W(xué)習(xí)提供幫助，同樣也可以得到來自他人的`幫助。協(xié)作教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)的態(tài)度，與他人協(xié)作的態(tài)度，形成自主、獨(dú)立、善于合作的人格。
�。ㄋ模﹨f(xié)作教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大認(rèn)知空間。協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可選擇自己感興趣的問題，形成探討某專題的協(xié)作小組，通過各種媒介查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，從而極大豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地判斷事物，客觀地分析他人意見，開闊思維的空間，辯證地認(rèn)識(shí)世界。
三、模式構(gòu)成
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語協(xié)作教學(xué)模式主要由四個(gè)部分組成：空間網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)、課堂協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作完成作業(yè)：
�。ㄒ唬┛臻g網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指在大學(xué)城空間里對(duì)教師提出的每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論
1．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組并在大學(xué)城空間里創(chuàng)建班級(jí)學(xué)生討論組和小組協(xié)作群組，并且要求教師加入各討論成為各小組成員。其目的是為學(xué)生提供使用英語的虛擬環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語、用英語交流的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與討論條件以及教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間相互解答他們協(xié)作學(xué)習(xí)過程中所遇到問題的條件。
2.學(xué)生就教學(xué)內(nèi)和教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并且上傳空間到小組討論區(qū)進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)問題的討論可以在三個(gè)層面上進(jìn)行。其一是上傳給各自所在組空間討論區(qū)進(jìn)行討論以求獲得較完美的解答；其二是上傳給其他協(xié)作組的討論區(qū)，或者是上傳到班級(jí)空間討論區(qū)進(jìn)行討論以獲得來自更多人的幫助，如果該組的組員無法解答或者是認(rèn)為某些問題非常重要，且有必要引起大家的共同的關(guān)注；其三是上傳給教師，由導(dǎo)學(xué)教師來負(fù)責(zé)收集和分析、指導(dǎo)和解答，來決定是否有必要在課堂上進(jìn)行討論。
�。ǘ┙處煂�(dǎo)學(xué)是指在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)控
1.建立協(xié)作小組，明確成員職責(zé)。在教學(xué)班里，讓學(xué)生通過自由組合的方式組成一個(gè)五到六人的學(xué)習(xí)討論小組，并指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)城空間里建立小組群。指定一名學(xué)生為小組長負(fù)責(zé)協(xié)作小組的召集人主持分工、協(xié)調(diào)、交流等方面的工作。
2.在空間討論之前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生布置合理的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)。只有給學(xué)生明白的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生空間討論才有方向性，課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)才會(huì)有目的，課后協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)才會(huì)有計(jì)劃性；設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。所以要求教師設(shè)置的問題要有梯度，要考慮到每個(gè)層次的學(xué)生。
3.負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。指導(dǎo)和組織學(xué)生的大學(xué)城空間討論，及時(shí)收集學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)問題；在課堂上組織學(xué)生和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)并解決上傳的問題；及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、存在的問題、語言水平、精力的投人、協(xié)作學(xué)習(xí)參與情況以確保適時(shí)導(dǎo)學(xué)的目的性和針對(duì)性，保證教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
4.在大學(xué)城空間里檢查和批改上傳的學(xué)生作業(yè)�？梢宰寣W(xué)習(xí)小組長或者各組成員輪流檢查作業(yè)，教師在查看批改情況。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神又可以節(jié)約教師的批改作業(yè)時(shí)間。
（三）課堂協(xié)作學(xué)習(xí)
主要是指在課堂上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)。首先在大學(xué)城空間討論的基礎(chǔ)上對(duì)教師提出更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索和協(xié)作學(xué)習(xí)并展開小組討論；其次對(duì)各小組提出的問題展開小組之間的談?wù)摵蛥f(xié)作學(xué)習(xí)；然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄋ模﹨f(xié)作完成作業(yè)
1.作業(yè)公示，教師要在大學(xué)城自己的空間里公示學(xué)生要完成的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)要求、完成作業(yè)相關(guān)的參考資料以及上交作業(yè)的時(shí)間。
2.協(xié)作完成作業(yè)，對(duì)于職場(chǎng)英語會(huì)話可以分角色協(xié)作完成；對(duì)于其他作業(yè)可以借助教師提供的資料與組內(nèi)學(xué)生寫作完成。出現(xiàn)的問題可以上傳到小組討論區(qū)進(jìn)行討論，也可以通過大學(xué)城空間咨詢計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和英語教師。
3.作業(yè)的上傳和小組評(píng)價(jià)，學(xué)生按時(shí)把完成好的作業(yè)上傳到自己的大學(xué)城空間的作業(yè)區(qū)，然后小組長進(jìn)入各小組成員的空間作業(yè)區(qū)檢查和批改作業(yè)并在空間里對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、在基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語協(xié)作式教學(xué)中應(yīng)注意的問題
（一）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性
在協(xié)作式英語教學(xué)中，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是過去主宰課堂的權(quán)威者，而只是協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，協(xié)作活動(dòng)的參與者和幫助者。但不應(yīng)忽視教師的主導(dǎo)作用，教師既是導(dǎo)演也是演員，學(xué)離不開教，教也離不開導(dǎo)，這樣協(xié)作學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。
1.協(xié)作技術(shù)手段的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)好大學(xué)城空間計(jì)算機(jī)英語課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)英語課程學(xué)習(xí)欄目，包括課程學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)體會(huì)和作業(yè)，其次要?jiǎng)?chuàng)建討論組，包括協(xié)作小組和班級(jí)群。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)之前要精心設(shè)計(jì)好協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，把握好計(jì)算英語教學(xué)的主要內(nèi)容和要求，設(shè)置問題的難度要適當(dāng)，既要滿足成績好的學(xué)生，防止他們失去討論的興趣；又要滿足成績較差的學(xué)生，防止他們失去討論的信心。
3.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者，對(duì)于學(xué)生來講，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以查閱教師為學(xué)生提供的或者是指定的學(xué)習(xí)參考資料，也可以在網(wǎng)上做一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的事情。就需要教師的及時(shí)監(jiān)控和限制，特別是對(duì)于那些自制力較差的學(xué)生則更需要提醒和適時(shí)的控制，以使他們把精力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上來。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者，在協(xié)作學(xué)習(xí)和空間討論過程中教師應(yīng)全面而適時(shí)地評(píng)價(jià)，是提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到：每個(gè)小組的成員是否都積極地參與；每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)中是否相互協(xié)作；每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新；每個(gè)小組活動(dòng)成員是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。
�。ǘ┮浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體性
1．教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)協(xié)作小組的積極性，合理的調(diào)控組內(nèi)協(xié)作和組間競(jìng)爭的氛圍。教師如果不能充分調(diào)動(dòng)小組的積極性，就失去了小組協(xié)作教學(xué)的意義，或者其效果會(huì)大大折扣。
2.注重培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，盡最大可能發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)成員的作用。因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的特長，要鼓勵(lì)各成員要相互協(xié)作，發(fā)揮每個(gè)人的長處。比如，比較外向的同學(xué)可以當(dāng)發(fā)言人，喜歡動(dòng)手可以當(dāng)操作員，書法好的可以當(dāng)書寫員等。這樣充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。
五、結(jié)語
基于大學(xué)城空間網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)英語協(xié)作教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，這種協(xié)作方式以自身超時(shí)空、超局限和超實(shí)時(shí)的獨(dú)特方式培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了他們主動(dòng)獲取信息和分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)造性的思維能力。因此，十分有益于計(jì)算機(jī)英語學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
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