計算機教育與創(chuàng)新教育研究論文

　　自從進入新世紀以來，計算機已經在社會各個層面得到了越來越廣泛的應用，成為了人們生活當中重要的組成部分之一，而計算機教育也成為了科學教育中的重要組成部分。就目前來講，傳統的計算機教育已經難以滿足先進計算機知識更新的速度，在開展計算機教育的同時，我們應選擇利用創(chuàng)新的方法來適應時代潮流。

　　一、我國計算機教育的現狀

　�。ㄒ唬┙滩牟焕�于培養(yǎng)應用型人才

　　就目前我國的計算機教材而言，普遍存在著重視理論的而忽視了技術發(fā)展的問題，對于計算機的來龍去脈體系背景已經進行了詳細的講解，卻并沒有對于計算機知識以及計算機高新技術的發(fā)展進行詳細的介紹。因此，我國的計算機教育知識結構常常會出現沒有實用價值的情況，但這并不代表這些知識應該被拋棄，也需要有一些人去掌握這些知識。但是，掌握這種知識的應該是少數人，就比如甲骨文雖然是漢字的出行，但普通人學習卻并不需要去掌握甲骨文。因此，我國計算機的教育方向應以培養(yǎng)應用型人才為主。

　�。ǘ�）學生欠缺操作能力，理論與實際脫節(jié)

　　如今，隨著時代的發(fā)展以及科技的不斷進步，計算機已經在社會各個層面得到了廣泛的應用，與此同時，計算機也成為了人們日常生活當中不可缺少的重要組成部分之一，因此，計算機應該作為一種工具而不是知識來看待。但我國的計算機教育對于實踐能力并沒有很好的強調，在日常的教學過程當中，常常會出現忽視上機操作，檢測手段沿用其他考試手段即試卷的方式來檢測的誤區(qū)。在我國的很多高校當中，課堂講授與上機時間的比例是1:1，但在美國或者日本這個比例卻是1:10，這就容易導致學生實際操作能力欠缺的情況出現。此外，利用試卷來測驗學生，也無法代表學生實際的操作能力。

　　（三）沒有科學設置課程的結構

　　如今，在我國的計算機教學過程中，并沒有對教學選用的教材、大綱進行規(guī)范。計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的不同之處也沒有明確的規(guī)定，這種狀況常常就會使得教師根據自己的感覺傳授新的東西，但教材中的理論卻是舊的。學生雖然得到了教師傳授的新知識，但并沒有機會去進行實踐，因此在學習過程中，常常也會覺得計算機比較困難。而很多計算機專業(yè)的知識，非計算機專業(yè)的學生也在學習，這就會導致計算機專業(yè)的學生不知道自己的優(yōu)勢和特長在哪里。雖然我國已經進入了互聯網時代，但計算機教育的推廣卻并不平衡。教學方法傳統，重視理論而忽略了上機實踐，對于學習的滲透性也不夠重視。通過這些特征分析我們發(fā)現，我國的計算機教育當中還存在著如下幾種問題：教育理念較為落后，教學手段過于單一，我國的計算機教學在實際的教學過程當中，常常會模仿其他的學科，對書本上的知識進行講解，學生并沒有足夠的上機時間，而課后布置的作業(yè)也僅僅是對課本知識鞏固，這就使得學生難以養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，學生對基礎理論的掌握并不扎實，特別是實踐環(huán)節(jié)。

　　二、發(fā)展計算機教育創(chuàng)新式教學模式的途徑

　　（一）不斷更新教育理念

　　現代計算機教育應樹立全新的教學理念，首先，教師應認識到，教育是發(fā)展認識的手段，而不是單純的訓練工具。如今，素質教育的實施尊重了學生的積極性，使得每個學生都能夠收到重視，其次，小組教學、個性化教學等組織教學形式取代了傳統的教學形式，也更符合現代學生的接受習慣。

　�。ǘ�）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識是一種發(fā)現問題的心理取向，在傳統的教學過程當中，被動的學習并不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在現代計算機教學過程中，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，營造和諧的環(huán)境。教師應給學生表現自己的機會，并對于學生的認識進行及時的引導或者是糾正，鼓勵學生展開討論，讓學生處于輕松的學習狀態(tài)，積極主動的參與到學習過程中去，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生對于計算機教學有自信心，從而使得學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。除此之外，在計算機教學過程當中，教師還可以通過畫面、音樂等多種手段，使得教學內容更加豐富，讓趣味性和知識性整合在一起，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。

　�。ㄈ�）與學生互動

　　在計算機教學過程中，教師應注意到，要通過互動的方式來激發(fā)學生對于計算機學科的學習興趣。可以通過問題式教學的方法，使得學生在課堂上積極發(fā)言，并通過互相討論來解決問題，從而發(fā)現需要學習的知識，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在教學過程當中，教師應營造寬松、平等的教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主體作用，對于學生解決困難時的回答要充分肯定其合理成分，培養(yǎng)學生的鉆研能力，對于學生質疑和不拘一格的想法要給予鼓勵。

　�。ㄋ模┎扇《喾N手段調動學生的創(chuàng)新興趣

　　教師在教學過程當中，可以在課前和課后都布置相應的任務，這些任務可以適當的帶點娛樂性質，并使得學生能夠將這些任務作為學習動力，推動學生積極學習，讓學生在完成任務的同時實現對知識的掌握，例如在講解FLASH按鈕的腳本時，可以將學生喜歡的游戲作為任務，讓學生明白自己喜歡玩的游戲是通過腳本制作出來的，這樣，學生的求知欲會被激發(fā)出來，教學的質量也自然而然就會提高。

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