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計算機教育課程研究論文
第一篇：計算機教育下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與創(chuàng)新
隨著計算機科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機專業(yè)知識日益成為其他專業(yè)教育的重要組成部分，對傳統(tǒng)的教育方法產(chǎn)生深刻的影響，如今，已然成為我國教育技術(shù)發(fā)展的重要形式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生可以直接通過遠程接受教育，節(jié)省了時間與精力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育已經(jīng)進入發(fā)展階段，但是還存在諸多問題，必須加以改革創(chuàng)新。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既可以在整個互聯(lián)網(wǎng)中進行，也可以在局域網(wǎng)內(nèi)進行。主要實現(xiàn)方式有WEB教材、視頻廣播、多媒體課件、BBS論壇以及教學(xué)討論區(qū)等。具有自主化、開放化以及教材科學(xué)化等特點。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點，將其分為以下幾種模式：
�。ㄒ唬┲v授型模式
講授型模式其實是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進行�；趶V域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。以火星時代視頻教程為例，火星時代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會利用網(wǎng)絡(luò)進行在線公開課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁媒體設(shè)計、數(shù)字繪畫設(shè)計等專業(yè)知識，學(xué)生可以利用在線網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專業(yè)知識。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實的教學(xué)場景，學(xué)生過于自由，沒有約束等。同時，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，同時也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┯懻撔徒虒W(xué)模式
討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學(xué)生進行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的討論情況，適時加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個教學(xué)討論區(qū)，通過學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問題進行交流，教師通過通信工具，對學(xué)生提出的疑問進行及時解答，此模式對學(xué)生的語言表達能力和寫作能力有很大的幫助。
�。ㄈ﹨f(xié)作型教學(xué)模式
協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過相互合作，獲取知識的一個過程，此模式對學(xué)習(xí)氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習(xí)的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育改革與創(chuàng)新策略
�。ㄒ唬皩W(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略
通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的計算機教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號交換，將學(xué)生聯(lián)系起來，通過計算機，教師可以跟學(xué)生直接視頻對話；通過監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，在計算機教學(xué)中需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，才能牢固所學(xué)的知識，而且由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開放性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)時，缺乏上課環(huán)境的真實性，沒有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來的信息困擾，才能達到學(xué)習(xí)目的。
（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)模式的計算機教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識的渠道增多，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評價策略
學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評教，不僅節(jié)約了時間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學(xué)的實踐教學(xué)管理平臺為例，該平臺是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個星期都要登錄該平臺填寫實習(xí)日志，以便學(xué)校隨時了解畢業(yè)生的實習(xí)動態(tài)，教師通過對實習(xí)日志的評教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時對學(xué)生進行及時的心理教育；學(xué)生也可以通過老師的評閱，認(rèn)識到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)遠程教育，讓教師和學(xué)生能夠進行良好的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自主創(chuàng)造力。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育需要進行不斷地改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的潮流，從而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
第二篇：計算機教育科學(xué)技術(shù)應(yīng)用
隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對于人才的需求更加傾向于多面化，不僅要求人才具備較高的專業(yè)素質(zhì)，還要求其具備一定的計算機技術(shù)水平。因此計算技術(shù)在教育過程中非常重要，對于學(xué)生的就業(yè)、學(xué)習(xí)等具有積極的促進作用。高校開展人才培養(yǎng)時，必須融合當(dāng)前時代的先進性，將計算技術(shù)融入到教育中，讓學(xué)生可以掌握一定的計算機技術(shù)，為今后的工作打下堅實基礎(chǔ)。本文針對計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的優(yōu)勢進行分析，提出了一些計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用。
1計算機科學(xué)技術(shù)再現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢分析
1.1可以擺脫時間限制
隨著計算機應(yīng)用日益普遍，現(xiàn)代教育中對于計算機信息技術(shù)的要求越來越高，因為計算機信息技術(shù)可以突破時間限制，將影像資料儲存起來，然后供學(xué)生學(xué)習(xí)。計算機的強大之處不僅是其具有極快的運算能力，而且還具有極高的信息處理能力，這一切保證了計算機技術(shù)在教學(xué)系統(tǒng)中正常實施。
1.2可以擺脫空間限制
計算機技術(shù)可以有效延伸教育空間，能在不同地區(qū)、不同時段通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取各個高校教育信息的最新成果。信息成果通過網(wǎng)絡(luò)進行資源分享，當(dāng)然也可進行網(wǎng)絡(luò)下載，然后供不同地區(qū)的人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂作為在線專業(yè)教師學(xué)習(xí)和交流平臺，可突破空間上和時間上的限制，更能有效加快教育改革開放，促進全球信息共享以及相互交流。
1.3可促進教學(xué)交流和溝通
計算機信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中可以發(fā)揮出比較好的溝通作用，其符合當(dāng)前時代的發(fā)展規(guī)律。計算機信息技術(shù)可以促進師生之間的交流，保持溝通暢快，整個過程不需要承受時間和空間的限制。計算機教育在師生溝通方面顯得更加生動、形象，計算機教育將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N互動式、動態(tài)教學(xué)過程，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4教學(xué)自由性
計算機技術(shù)在現(xiàn)代教育中使得教育各個主體通過計算機網(wǎng)絡(luò)自主且不受約束即可參與。計算機技術(shù)使得現(xiàn)代教育能充滿到社會各個角落，能滿足學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需求。教師在進行教學(xué)的時候還能根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取合適教學(xué)方式，而學(xué)生在則可通過計算機技術(shù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)方式等。因此計算機技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來了教學(xué)的自由性，為參與計算機學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來更多選擇。
2計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用
2.1預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用
計算機教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)進行對比，計算機科學(xué)技術(shù)能有效解決學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性和盲目性。學(xué)生開課之前，教師可指出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點，并在課前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，然后學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候通過計算機來查詢資料，讓學(xué)生了解課程的難點和重點，進而增強學(xué)生預(yù)習(xí)深度為課堂學(xué)習(xí)提供有效支持。
2.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用
課堂教學(xué)始終是當(dāng)前教學(xué)模式的重要組成部分，課堂教學(xué)過程中計算機能實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動性以及豐富性等教學(xué)具有非常重要的作用。例如，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)離不開黑板教學(xué)，而計算機則可以替代黑板省略去了繁瑣的板書，從而提升課堂教學(xué)效率。另外計算機技術(shù)可以幫助教師制作出精美的課件，課堂教學(xué)中能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以維護學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。
2.3遠程教學(xué)應(yīng)用
將計算機技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代計算機教育之中，可避免傳統(tǒng)教育束縛，可以為所有人提供平等教學(xué)的機會。計算機教學(xué)允許學(xué)者能不限地點、不限時間、不限教學(xué)規(guī)模地域開展學(xué)習(xí)。遠程教育作為一種新型教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師必須掌握計算機技術(shù)，教師教學(xué)過程中也必須像正常教學(xué)一樣認(rèn)真對待，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也必須認(rèn)真做好記錄，針對重點知識需做筆記，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.4多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用
多媒體教學(xué)課堂由多媒體音頻、多媒體數(shù)據(jù)存儲、計算機、輸入輸出設(shè)備等組成。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比多媒體課堂教學(xué)在更加注重媒體與教育相結(jié)合，既要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，同時也要滿足多媒體課堂教學(xué)要求。多媒體課堂教學(xué)過程中，教師必須對教學(xué)過程進行優(yōu)化，還應(yīng)針對學(xué)生的實際情況制訂出個性化教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)工作效率。
3結(jié)語
隨著我國教育制度不斷改革，針對計算機教學(xué)的重視程度越來越高，那么計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用也會相應(yīng)提升。針對計算機科學(xué)技術(shù)進行深入研究，探討計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的優(yōu)勢，為實現(xiàn)計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用提供支持。本文針對計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用情況進行分析，以期提升計算機教育水平。
第三篇：計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的運用研究
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與運用，計算機已成為人們生活、生產(chǎn)和工作中不可或缺的重要組成部分，給生活、通訊、教育等方面帶來了巨大的變革，計算機教育作為普及計算機基礎(chǔ)知識的重要學(xué)科，更加需要依賴計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，對提升我國整體計算機教育水平具有重要意義。隨著計算機科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教育，其優(yōu)點得到廣大教育工作者的一致認(rèn)可，并逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。接下來就計算機教育中運用計算機科學(xué)技術(shù)的相關(guān)優(yōu)越性進行簡要闡述。
1計算機教育中運用計算機科學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性
計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于計算機教學(xué)，主要是通過數(shù)據(jù)通信和資源共享等網(wǎng)絡(luò)功能加以實現(xiàn)，該教學(xué)模式較傳統(tǒng)計算機教學(xué)具有顯著優(yōu)勢。具體表現(xiàn)如下：首先，不受時間約束。計算機科科學(xué)技術(shù)成功運用于計算機教學(xué)后，學(xué)生可以依據(jù)自己的時間安排參與課堂教學(xué)，不受傳統(tǒng)課時教學(xué)模式限制，大大提高了教學(xué)質(zhì)量；不僅如此，借助計算機科學(xué)技術(shù)的運用，可以快速、高效的對教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)處理和信息保存，通過Word、Excel、ppt等模式，直接省掉了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的大量板書，有效節(jié)省了時間，后期信息提取與使用過程也更加高效、便捷，教學(xué)有效性顯著提升[1]。其次，不受地域限制。傳統(tǒng)教學(xué)模式必須在教室中進行，需要師生雙方一同在場，借助計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)空間得到了有效延伸，學(xué)生或老師可以根據(jù)實際需求，自行選擇合適的地方開展教學(xué)過程，通過互聯(lián)網(wǎng)進行線上溝通與交流，學(xué)生還可以選擇性的就自己不懂的內(nèi)容開展針對性的學(xué)習(xí)與提問，教師也可以在線上針對學(xué)生各異的問題進行分類回答、匯總與保存共享，學(xué)生隨時都可在信息共享中查閱到需要的問題答案。隨著科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，知識的學(xué)習(xí)不僅僅依賴于所屬的班級教師，還可與專家實現(xiàn)線上交流互動，教學(xué)過程更加開放化。再次，不受教學(xué)載體限制傳統(tǒng)的教學(xué)載體為教科書、粉筆和黑板，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)載體不再局限于書本知識，選擇的自由度更大，內(nèi)容更加豐富多樣；而教師的教學(xué)方式也同樣豐富多樣，不僅可以采用傳統(tǒng)的粉筆+黑板，而且可以借助視頻、音頻、圖畫、QQ、微信等多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目的。最后，方便了師生與生生之間的溝通與交流。交互性是計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用的顯著特征，有效實現(xiàn)了師生與生生之間的線上交流，學(xué)生可隨時隨地在線上咨詢教師相關(guān)問題，教師看到信息后便可及時予以回復(fù)，通過便捷的線上交流，有助于教師全面了解學(xué)生信息；同時學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)習(xí)與生活的各方面進行交流，構(gòu)建良好的同學(xué)友誼，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。
2計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的具體應(yīng)用
2.1課前預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用
新內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行良好的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，預(yù)習(xí)這一動作的有效開展很大程度上需要學(xué)生自律和家長監(jiān)督，加上對新內(nèi)容的不了解，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程盲目性和隨意性較高，加上該過程沒有教師的有效引導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)的效果很差。而在新背景下，借助計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容整理成電子檔，并將其中的難點和重點標(biāo)記出來，同時加以相關(guān)備注，實現(xiàn)新課內(nèi)容的提前引入，一定程度上提高學(xué)生對新知識的理解與把握，提高課堂教學(xué)效果。不僅如此，教師還可以通過一定的計算機科學(xué)技術(shù)，對預(yù)習(xí)課件實施閱覽狀態(tài)提示，這樣便可知曉哪些學(xué)生未實施預(yù)習(xí)過程，實現(xiàn)預(yù)提過程的有效監(jiān)督。譬如教師將課件發(fā)到群共享后，系統(tǒng)設(shè)定學(xué)生預(yù)習(xí)的流程為：瀏覽課件-回答簡單問題-提交結(jié)果-學(xué)生瀏覽狀態(tài)頭像發(fā)生改變，這樣既可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)時了解重點內(nèi)容，又可以實現(xiàn)預(yù)習(xí)過程的監(jiān)督。
2.2幫助豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，節(jié)約教育成本的應(yīng)用
計算機教育涉及眾多專業(yè)術(shù)語、操作方法、程序等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容復(fù)雜性高、理論性強，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難讓學(xué)生形象化的理解和掌握。借助計算機科學(xué)技術(shù)，教師可以將課本知識制作成文字圖片和動態(tài)視頻，讓學(xué)生充分感受具體操作細節(jié)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和形象性，學(xué)生更容易掌握，課堂教學(xué)效果更好。隨著計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教學(xué)中的普及，學(xué)校和教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理試題，以Word、PPT等形式發(fā)給學(xué)生作為課后作業(yè)和考試內(nèi)容，這樣一來，不僅為學(xué)生及家長節(jié)約了大量購買課后資料的教育開銷，而且也為學(xué)校節(jié)省了因傳統(tǒng)考試需要本該投入的大量人力、物力和財力[3]。計算機科學(xué)技術(shù)背景下的計算機教學(xué)，不僅拓展了教學(xué)方法，節(jié)約了大量教育成本，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，大大提高了計算機教學(xué)質(zhì)量，對提升計算機教育水平具有重要意義。
2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用
興趣是最好的老師，計算機教育要想取得成效，就必須讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)其對知識的探知欲望。為提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生喜好特點，充分運用計算機科學(xué)技術(shù)設(shè)計多樣化的內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。譬如就“如何PS圖片及對圖片真假進行技術(shù)分析”這一新內(nèi)容開展計算機教學(xué)時，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)熱點信息，并將其有效引入課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍。例如，針對網(wǎng)絡(luò)上流傳的某地發(fā)現(xiàn)美人魚或身體某一部分呈現(xiàn)其他動物形態(tài)的事件，教師就可以通過計算機技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對網(wǎng)絡(luò)圖片進行技術(shù)操作，讓學(xué)生在快樂、好奇的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握新知識，通過對新知識的了解和運用去辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，在該過程中不僅成功掌握了課堂知識，而且獲得了較高的成就感，使學(xué)生對計算機課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)成效。除此之外，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還必須注意所學(xué)知識要與就業(yè)需求相配合，這點對中高院校學(xué)生更為適合，教師開展計算機教學(xué)活動時，要適當(dāng)?shù)难由煺n本知識，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在線上搜索并選取與社會需求相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對延伸內(nèi)容進行處理，以便學(xué)生模擬實際崗位工作，用“學(xué)以致用”的教學(xué)效果引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望[4]。
2.4完善學(xué)生考評系統(tǒng)，全面把握學(xué)生動態(tài)的應(yīng)用
傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師對學(xué)生的考評和對自身教學(xué)效果的檢測都是通過學(xué)生的課堂作業(yè)和考試成績來完成的，這種方式具有較大局限性，不僅無法準(zhǔn)確反饋學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，而且不利于學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。而計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的考評帶來了極大的便利，作業(yè)和考試實現(xiàn)無紙化，對提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用，具體表現(xiàn)如下：第一，計算機科學(xué)技術(shù)在課堂作業(yè)方面的應(yīng)用。課后作業(yè)的批改是一項重要的教學(xué)輔助活動，傳統(tǒng)模式下，這一輔助活動涉及作業(yè)布置、交作業(yè)、批改作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、問題匯總解答等系列步驟，占據(jù)大量教學(xué)時間，特別對接受能力較好的學(xué)生而言，會影響其原有學(xué)習(xí)進度。計算機科學(xué)技術(shù)背景下，借助其具有的系統(tǒng)批改功能，大大節(jié)省了教師時間成本，同時將普遍問題進行匯總反映，以文檔的形式實施共享，學(xué)生便可針對性的尋找自己所需答案。當(dāng)然，就教師而言，工作事半功倍，但對學(xué)生而言，需要較高的自律性，否則作業(yè)有問題不解決，教師又省去了傳統(tǒng)“問題匯總解答”步驟，那么這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會越來越差。第二，計算機科學(xué)技術(shù)在考試方面的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置相應(yīng)的考試環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依據(jù)自己的時間和考題難度進行反復(fù)訓(xùn)練，從簡單到復(fù)雜，反復(fù)操作，直至考試結(jié)果達到教師預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的網(wǎng)絡(luò)化考核系統(tǒng)，不僅提高了學(xué)生的技能操作水平，實現(xiàn)了較高的教學(xué)質(zhì)量，而且還使傳統(tǒng)的考核方式得以創(chuàng)新，符合信息化教學(xué)實踐需求。
2.5提高學(xué)生實踐操作能力，滿足企業(yè)實際需求的應(yīng)用
課堂上“一遍過”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著特征，而計算機互聯(lián)網(wǎng)不受時間和空間的限制，教師可以將教學(xué)過程涉及的各種題型整理到計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中來，按照不同的教學(xué)內(nèi)容、難易程度進行分類和權(quán)限設(shè)定，待教學(xué)結(jié)束后，以課后作業(yè)的形式加以鞏固，學(xué)生通過在線上進行反復(fù)的操作訓(xùn)練，就可以完全掌握所學(xué)計算機相關(guān)知識[5]。不僅如此，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將一些與崗位對接密切的資料發(fā)送給學(xué)生，以便其運用所學(xué)知識模擬和處理實際崗位工作，最終將理論教學(xué)與實踐需求結(jié)合起來，不斷滿足企業(yè)對計算機專業(yè)人才的現(xiàn)實需求。
3結(jié)束語
信息化社會發(fā)展的顯著特征就是計算機科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機教育作為傳播、普及計算機科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才的重要學(xué)科，對提高我國計算機教育水平具有重要作用。實際教學(xué)過程中，我們要準(zhǔn)確了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對計算機教育知識充滿激情與渴望，充分利用計算機科學(xué)技術(shù)，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)方法，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中把握教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)校和家庭的教學(xué)成本大大降低；同時在計算機科學(xué)技術(shù)背景下，不斷提高學(xué)生實踐操作能力，使其學(xué)以致用，畢業(yè)后能夠快速勝任工作崗位，滿足社會對人才的迫切需求。眾所周知，隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們接觸的信息量越來越大，對人們的思想和價值觀也產(chǎn)生了巨大的影響，所以在享受信息化給人們生活、工作和教育帶來便捷的同時，也要學(xué)會對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息進行選擇性的接收與屏蔽，將計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的負面影響降到最低，為計算機教育營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展，計算機科學(xué)技術(shù)將被運用于教育的方方面面，成為我國教育改革的強大力量。
第四篇：計算機教育下計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
1引言
隨著計算機的普及，計算機在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越來越廣泛，而計算機作為一種教育和學(xué)習(xí)工具，對計算機教育本身的意義亦非常重大，在輔助教師的實際教學(xué)工作和教學(xué)管理的同時也為學(xué)生提供了更高的學(xué)習(xí)效率和更豐富的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程變得高效、輕松、簡潔。遠程教育根據(jù)現(xiàn)代化的信息傳輸手段對教師的教學(xué)資源以音視頻播放形式進行傳播、分享、使用和管理，幫助學(xué)生隨時進入真實課堂環(huán)境學(xué)習(xí)。同時計算機在其他教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛，充分利用多媒體、輔助教學(xué)與模擬教學(xué)等教學(xué)手段對專一性的知識技能學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，充分利用計算機的高端技術(shù)軟件有針對性的對特殊人群進行教學(xué)，充分展示了計算機科學(xué)技術(shù)在計算機教育中的重要作用。
2計算機教育中計算機科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用
2.1輔助教師教學(xué)管理和工作
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活的管理效果與效率都不太理想，而計算機技術(shù)的應(yīng)用就很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)管理方法的不足，通過計算機管理平臺和管理軟件，就可以大大提高管理效率。在教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)程序輸入計算機完成課件內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供教學(xué)信息、操作練習(xí)、問題指導(dǎo)、課程模擬等，在計算機的網(wǎng)上通知平臺布置作業(yè)，學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)交給老師批閱，可以免去收發(fā)作業(yè)的時間，一些計算機考試測驗軟件也可以在學(xué)生的平時測驗中免去監(jiān)考與批改的時間，既減輕了老師的工作量，又節(jié)約了考試成本，使老師能有更多的時間和精力投入到教學(xué)工作中去。
2.2方便學(xué)生日常學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容
網(wǎng)上快速的查閱與上傳特點可以使學(xué)生不受時間空間限制，隨時方便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，并有快速有效準(zhǔn)確的搜索到需要的信息，網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源與話題，幫助學(xué)生觸類旁通，輕松有趣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的知識面，增加與學(xué)生老師的交流話題，活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生在討論中的自我主張與自我表現(xiàn)。計算機教育在特殊教育中的應(yīng)用也非常重要，它可以根據(jù)特殊人群的特點運用計算機技術(shù)有針對性的定制特殊教育教程，使特殊人群擁有自己的老師，使無法與正常人溝通的特殊人群在溝通交流上再無阻礙。
2.3豐富教學(xué)資源，節(jié)約教育資本
在教學(xué)中老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)不受時間空間限制的特點為學(xué)生上傳一些教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)實踐，使學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容，加深理解與記憶，使學(xué)生掌握更全面完整的課上課外知識。如以文字圖片或動態(tài)視頻等形式，生動直觀具有趣味性的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。計算機在擁有海量資源的同時又節(jié)約了資源，以電子稿代替講課稿與教學(xué)資料，平時測試以機考代替筆試，作業(yè)以word、PPT等形式代替紙上作。在職業(yè)教育中模擬教學(xué)又充分利用了計算機技術(shù)設(shè)計仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些具有危險性操作的培訓(xùn)課程安全高效，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)危險性，減少了學(xué)習(xí)成本和費用，減輕了學(xué)校因教學(xué)資源所投入大量人力物力所產(chǎn)生的經(jīng)濟壓力的同時，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)查閱資料和相關(guān)信息，尤其遠程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，還擴大了教學(xué)的覆蓋范圍，使學(xué)生有更多可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和更多學(xué)習(xí)的機會，教師利用計算機技術(shù)進行教學(xué)課程編寫、課件素材包的使用管理，方便學(xué)生隨時點播，查閱，再次學(xué)習(xí)，也有利于教師之間的教育交流與相互學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
3計算機教育中計算機科學(xué)技術(shù)應(yīng)用注意的問題
計算機多媒體教學(xué)以學(xué)生為主體，要求教師不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)計算機教育方式，正確使用計算機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的控制能力，對學(xué)生在計算機教育中有可能出現(xiàn)的問題進行假設(shè)和尋找解決方案，使學(xué)生接受計算機教育，正確認(rèn)識計算機教育，提高學(xué)生的計算機使用水平，切實提高利用計算機教育對所學(xué)知識的掌握和理解程度，加強教學(xué)資源在計算機教育中的靈活運用，切合師生與管理人員的需求進行管理規(guī)劃。在教學(xué)過程中，教師不能完全依賴計算機教學(xué)，對學(xué)生的實際情況，遇到的實際問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、糾正和改善，保持教師本身的主導(dǎo)地位，在計算機技術(shù)的輔助下達到教學(xué)的最佳效果。不同的科目和教育人群所使用的計算機應(yīng)用程序亦不同，需要教師不斷改革創(chuàng)新制定適合自身教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的輔助教程，滿足不同教育人群的學(xué)習(xí)要求，達到計算機輔助教學(xué)與教師教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)成果的效果。
4結(jié)語
計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來了全新的理念，使教育方式多樣化，通過不同的教學(xué)演示，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高對學(xué)生的日常管理，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了教育資本的浪費，使教師有更多的精力投入到完善教學(xué)質(zhì)量中去，但同時我們也應(yīng)該意識到計算機教育所存在的局限性，只能進行普遍性固定模式的教學(xué)，這就要求教師作為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個體實際與心理需求進行因材施教�？傊嬎銠C科學(xué)技術(shù)在計算機教育中需要教育工作者不斷探索創(chuàng)新，深入實踐，更好的完善計算機教育系統(tǒng)，使教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。
第五篇：卓越工程師下電子信息工程計算機教育研究
1引言
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是2010—2020年國家中長期教育改革和發(fā)展的重大改革項目，其目標(biāo)是培養(yǎng)一大批具有工程實踐能力、科研創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的各類高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設(shè)新型工業(yè)化、創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)．同時對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才起促進十分重要的示范和引導(dǎo)作用，達到全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會需求。目前電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟發(fā)展中具有極為重要的地位。電子信息工程作為一門將電子技術(shù)、通信技術(shù)及計算機技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科，計算機技術(shù)已成為推動電子信息科學(xué)發(fā)展的重要力量。為此，針對高校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)研究，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上緊跟學(xué)科和技術(shù)發(fā)展，加強計算機技術(shù)教學(xué)已為業(yè)界所共識。如何在擬定的總學(xué)時下，在現(xiàn)有電子信息工程課程體系內(nèi)合理安排計算機課程體系，培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的新型卓越工程師人才培養(yǎng)模式是探索研究的重點和難點。計算機知識體系是電子信息工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)知識之一，計算機課程體系結(jié)構(gòu)和教育方式會直接影響到電子信息工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平。如何在不影響學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識的前提下提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，已成為電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革工作中迫切要求解決的問題。在充分把握電子信息工程專業(yè)的學(xué)科的基礎(chǔ)上，平衡計算機課程在電子信息工程的比例結(jié)構(gòu)，力求在計算機課程教學(xué)方式上有所突破，才能真正提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力。
2構(gòu)建適于“卓越工程師教育”的模塊化計算機課程體系
課程體系是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，得以實現(xiàn)的橋梁。結(jié)合電子信息工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)課程體系的設(shè)計和構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵循“以能力培養(yǎng)為主線，課內(nèi)外相結(jié)合，按類分層次、多模塊結(jié)合的計算機教學(xué)體系”基本思路，著力培養(yǎng)學(xué)生在信息獲取、信息處理、信息傳輸?shù)确矫婢哂袆?chuàng)新能力和實踐能力，因此，對應(yīng)上述層次計算機應(yīng)用能力，電子信息工程專業(yè)中計算機系列課程的開設(shè)也應(yīng)分為如下四個層次結(jié)構(gòu)[2][3][4]，如圖1所示。第一層：學(xué)生入學(xué)后，在大一和大二接受“公共基礎(chǔ)類計算機課程”培訓(xùn)，主要由“計算機基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程模塊構(gòu)成。第二層：專業(yè)基礎(chǔ)類計算機課程，專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要完成“微機原理及應(yīng)用”、“單片機原理及應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”課程等，并根據(jù)不同專業(yè)的方向設(shè)置了不同的實驗課程選修模塊。第三層：應(yīng)用基礎(chǔ)類計算機課程，由“MATLAB高級編程及應(yīng)用”、“DSP技術(shù)”、“EDA技術(shù)”、“可編程片上系統(tǒng)”和“計算機通信網(wǎng)”等必修和選修課程模塊構(gòu)成。第四層：學(xué)科新技術(shù)計算機課程。與計算機技術(shù)緊密相關(guān)的電子信息新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，目前可開設(shè)虛擬儀器、軟件無線電、FPGA及片上系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)等課程。學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要或結(jié)合導(dǎo)師科研，在教師指導(dǎo)下自主選擇該類課程，或為申報學(xué)生科研課題和創(chuàng)新基金項目打下基礎(chǔ)。通過公共基礎(chǔ)類計算機課程和專業(yè)基礎(chǔ)類計算機課程學(xué)習(xí)，形成必備的本專業(yè)計算機基礎(chǔ)知識體系。通過應(yīng)用基礎(chǔ)類計算機課程和科技創(chuàng)新活動，形成具有電子信息工程特色的計算機綜合應(yīng)用能力。計算機課程教學(xué)體系在實施中，應(yīng)注重“三結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、虛擬仿真與硬件實驗相結(jié)合、理論教學(xué)與工程實訓(xùn)相結(jié)合，充分運用計算機仿真，豐富實驗內(nèi)容和手段，同時加強校內(nèi)外工程實訓(xùn)，提高學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。
3構(gòu)建適于“卓越工程師教育”的計算機課程建設(shè)與管理
作為培養(yǎng)“卓越工程師”高層次應(yīng)用型人才的應(yīng)用型本科院校，電子信息工程專業(yè)應(yīng)重視本專業(yè)計算機課程教學(xué)規(guī)律，針對應(yīng)用型本科專業(yè)特點，科學(xué)地組織課程及安排教學(xué)內(nèi)容，促進本專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力全面發(fā)展，應(yīng)對構(gòu)建適于“卓越工程師”的計算機課程建設(shè)與管理，具體分述如下。
3.1計算機核心課程群建設(shè)
重慶理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)打造有圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程為主體的“‘信號與信息處理’專業(yè)核心課程群”結(jié)合專業(yè)信號與信息處理核心課程群，及滿足電子信息工程“卓越工程師”的建設(shè)需要，在整個電子信息工程計算機課程體系內(nèi)的設(shè)立了五門核心計算機課程，即“程序設(shè)計基礎(chǔ)”、“微機原理及應(yīng)用”、“DSP技術(shù)”和“MATLAB高級編程及應(yīng)用”和“EDA技術(shù)”。“程序設(shè)計基礎(chǔ)”培養(yǎng)計算機思維方式，掌握計算機基本操作技能，同時學(xué)生的程序設(shè)計、工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)；“微機原理及應(yīng)用”熟悉計算機的組成和工作原理，掌握計算機軟硬件設(shè)計方法，掌握各種計算機接口及使用方法，為信息獲取、信息處理和傳輸打下基礎(chǔ)；“DSP技術(shù)”主要應(yīng)用在數(shù)據(jù)、語音、視像信號的高速數(shù)學(xué)運算和實時處理方面的一種功能強大的特種微處理器，將在未來電子、控制、通信領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用；“MATLAB高級編程及應(yīng)用”廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)分析、計算、自動控制、系統(tǒng)仿真、數(shù)字信號處理、圖像處理、數(shù)理統(tǒng)計、人工智能、通信工程和金融系統(tǒng)等領(lǐng)域；“EDA技術(shù)”指以PLD為設(shè)計載體，以HDL為系統(tǒng)邏輯描述的主要方式，以計算機、開發(fā)軟件、開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計工具，通過相關(guān)的開發(fā)軟件，自動完成將用軟件方式設(shè)計的電子系統(tǒng)轉(zhuǎn)化成硬件電路。上述5門課程以提高學(xué)生計算機能力為主線，從基礎(chǔ)計算機理論到計算機廣泛應(yīng)用，由淺入深，相輔相成，互為一體，與其它計算機課程相結(jié)合，構(gòu)建了提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力，為電子信息工程專業(yè)學(xué)生成為一名“卓越工程師”的堅實計算機理論及實踐知識基礎(chǔ)。
3.2加強計算機體系教材與教學(xué)資源建設(shè)
加大教材建設(shè)和選用優(yōu)秀教材的力度，實現(xiàn)以“選”為主，保證優(yōu)秀教材進課堂。其中優(yōu)先選用國家出版的優(yōu)秀教材和編寫與本專業(yè)實際情況吻合的特色教材。并根據(jù)專業(yè)（課程）建設(shè)的需要，編寫核心課程教材，同時修訂與核心課程配套的輔助教材，如實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、試題庫等。本專業(yè)在國內(nèi)著名出版社公開出版或即將出版“微機原理及應(yīng)用”、“DSP技術(shù)”和“EDA技術(shù)”等相關(guān)教材。根據(jù)課程特點和教學(xué)需求，合理采用科學(xué)、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)高質(zhì)量、高水平的多媒體課件，建立網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺，逐步發(fā)展和實現(xiàn)豐富多樣的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或網(wǎng)上輔助教學(xué)手段，進一步加強視頻公開課程、資源共享課程的建設(shè)。
3.3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革措施
依托“兩江國際學(xué)院”，通過國際交流與合作，結(jié)合“電子信息工程專業(yè)”中韓聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，引進國際先進計算機課程體系教育理念和實踐課程資源，研究和解決計算機課程體系教學(xué)內(nèi)容改革的核心問題，交流和推廣計算機課程群建設(shè)經(jīng)驗。進一步總結(jié)與企業(yè)集團開展的產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育的成功經(jīng)驗，建立“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用”的大工程觀念下電子信息工程專業(yè)的新型計算機課程體系。并根據(jù)電子信息工程專業(yè)課程的特點和專業(yè)的教學(xué)要求，在學(xué)科基礎(chǔ)平臺層面強化計算機基礎(chǔ)類課程教學(xué)。精選計算機課程傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容，注重基本概念深化與升華，為引進計算機新內(nèi)容體系創(chuàng)造條件，并注入本專業(yè)相關(guān)的計算機學(xué)科最新科技成果，拓寬學(xué)生的知識體系，增加學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。加強電子信息工程專業(yè)緊密相關(guān)的計算機選修課程建設(shè)，使計算機選修課程系列化。把電子信息工程前沿技術(shù)進展、體現(xiàn)文理交叉和滲透、深受學(xué)生喜愛的與電子信息工程專業(yè)相關(guān)的計算機課程列為全校性的公共選修課程；并圍繞教師科研課題或國內(nèi)、市級大型競賽開設(shè)相關(guān)的、利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神的電子信息專業(yè)相關(guān)的計算機創(chuàng)新型選修課程。
4結(jié)論
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對于促進學(xué)生就業(yè)、調(diào)整社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和拉動國家經(jīng)濟快速增長具有極其重要的作用，為電子信息類專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才提供了廣闊的前景和良好的機遇。結(jié)合電子信息類專業(yè)特點，以電子信息工程專業(yè)計算機課程體系及其教學(xué)改革為切入點，以點帶面，逐步達成對電子信息工程專業(yè)課程體系及教學(xué)模式進行全面探討和研究，構(gòu)建適用于“卓越工程師”培養(yǎng)的電子信息工程課程理論和實踐教學(xué)體系，以達到“卓越工程師”綜合性工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
第六篇：計算機教育課程多元智能理論開發(fā)
1983年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納提出了多元智能理論，對當(dāng)時流行的認(rèn)知理論觀點進行了質(zhì)疑。認(rèn)知理論觀點認(rèn)為，智能是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。而加德納提出的智能是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體以解決自己遇到真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造有效產(chǎn)品需要的能力，所以他認(rèn)為智能不是一種能力，而是一組能力。這組能力包括八種類型：①語言智能：能夠有效地利用語言描述事件、表達思想、并與人交流的能力；②邏輯—數(shù)學(xué)智能：能夠計算、量化、思考命題和假設(shè)，并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力；③空間智能：能夠有效利用三維空間的方式進行思維的能力；④肢體動覺智能：能夠巧妙地操縱物體和調(diào)整身體生產(chǎn)和創(chuàng)造事務(wù)的能力；⑤音樂智能：能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力；⑥人際智能：能夠有效地理解別人和與人交往的能力；⑦自我認(rèn)知智能：能夠正確的意識和評價自身并進行自律和自制的能力；⑧自然觀察智能（1994年至1995年期間提出）：觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力�；趯Σ煌髮W(xué)計算機學(xué)科多門課程的教學(xué)研究，不難發(fā)現(xiàn)，計算機教育的終極目標(biāo)指向竟與多元智能理論所提之八種智能的獲得有著驚人的契合處。鑒于此，有必要對多元智能理論所列八種智能分別給予計算機學(xué)科的例證，并在此基礎(chǔ)上，探析計算機課程開發(fā)的可能途徑和方向。
1課程的開發(fā)
計算機學(xué)科的課程實施的對象可以劃分為兩類：計算機專業(yè)教育和計算機基礎(chǔ)教育。計算機專業(yè)教育是為了“培養(yǎng)計算機專家或者專門從事計算機理論研究的科研中人員”，而計算機基礎(chǔ)教育是“培養(yǎng)既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識，又能熟練使用計算機的復(fù)合型人才，即各行各業(yè)中的計算機應(yīng)用人才”。同時，計算機學(xué)科的課程體系構(gòu)建也可以有兩種不同的指導(dǎo)思想。一種是從理論出發(fā)，從學(xué)科體系出發(fā)，選擇計算機的部分課程，以理論為主線構(gòu)建課程體系。另一種是從專業(yè)的實際應(yīng)用出發(fā)，從社會實際需求出發(fā)，以應(yīng)用為主線構(gòu)建課程體系。多元智能理論，它既可以指導(dǎo)計算機課程開發(fā)者以其目標(biāo)映射之能力模塊為框架來構(gòu)建多元智能觀的課程體系，又可以提領(lǐng)實際專業(yè)對學(xué)習(xí)者應(yīng)用訴求之智能多元為指標(biāo)去規(guī)劃多元智能觀的課程體例。前者講求課程本身的體系結(jié)構(gòu)的合理性，傾向于從計算機專業(yè)教育出發(fā)構(gòu)建多元智能觀的課程體系；后者則強調(diào)專業(yè)及學(xué)習(xí)者自身課程需求的切實性，致力于從應(yīng)用計算機技術(shù)的基礎(chǔ)教育（非計算機專業(yè)）出發(fā)的建立起多元智能觀的課程體例。限于篇幅，本文主要從專業(yè)實際應(yīng)用角度來探討，即多元智能與計算機應(yīng)用學(xué)科的課程融合。計算機基礎(chǔ)教育主要是面向計算機應(yīng)用的教育，其目標(biāo)是“使每位學(xué)生具有利用計算機技術(shù)解決問題的能力”，我們的任務(wù)是“研究不同專業(yè)與計算機學(xué)科知識的結(jié)合點，從而培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識，又熟練掌握計算機應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。”多元智能理論和計算機教育的融合，中觀上是從應(yīng)用專業(yè)的視角來構(gòu)建多元的課程，從微觀上來說則是從學(xué)生的發(fā)展來規(guī)劃計算機支持下的多元智能的達成課程體系。多元智能強調(diào)：“我們?nèi)祟悡碛幸唤M相對獨立的智能。”組，即結(jié)構(gòu)。盡管智能相對獨立，但發(fā)揮智能功能時，必須以“組”的形式進行活動，也就是必須協(xié)調(diào)動作。每個領(lǐng)域需要不止一種智能，同樣一種智能可能存在許多領(lǐng)域，在此意義上，每一行業(yè)，都有其相對應(yīng)的大致的智能群組，雖然加德納沒有討論如何將各自獨立的能力結(jié)合起來，加德納提出：“智能既可以是教學(xué)的內(nèi)容，又可以是與教學(xué)內(nèi)容溝通的手段和媒體”，如此，多元的計算機應(yīng)用學(xué)科必將有著多種應(yīng)用的需求，則需要在計算機課程上給予呼應(yīng)。針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的計算機課程的呼聲近幾年尤為高漲，且相關(guān)組織和專家在理論和實踐上做出了積極的探索。借鑒多元智能的研究，將其整合到計算機基礎(chǔ)教育理論的探索中對計算機教育更多地體現(xiàn)對應(yīng)用學(xué)科的適切性。筆者在訪談了幾位高校專業(yè)教師，從專業(yè)角度出發(fā)去分析其專業(yè)對計算機教育的訴求，結(jié)合國內(nèi)非計算機專業(yè)的計算機課程體系的已有研究成果，構(gòu)建了應(yīng)用為主體計算機專業(yè)的計算機多元的課程體系（生物模型）見圖1。該模型中，以中文專業(yè)為例，中文專業(yè)對語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、人際智能和自我認(rèn)知上有著更為突出的要求。構(gòu)建中文專業(yè)的計算機課程在一定程度上契合了四種只能目標(biāo)所對應(yīng)的課程群，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計、電子政務(wù)等。對美術(shù)專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、音樂專業(yè)等亦是如此。需要指出的是，加德納本人也沒有清楚地列出某一行業(yè)或者專業(yè)哪些智能重要，但他指出“毫無疑問，音樂領(lǐng)域，正如我們社會中的實際情況一樣，需要相當(dāng)多的音樂智能……例如小提琴家需要具備身體運動智能，指揮家必須具有人際智能，歌劇導(dǎo)演則需要空間智能、人際智能和語言智能…領(lǐng)域的形成和該領(lǐng)域內(nèi)何種智能最重要，最后取決于學(xué)科的種類�！彼姆N智能對應(yīng)的多門課程群（就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起,組成一個"群",進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和教授）并不能天然地成為最佳的課程方案，還需要實踐者加以調(diào)整和優(yōu)化。
2結(jié)語
目前，多元智能理論雖然還沒有經(jīng)歷過心理學(xué)有力的實驗論證，即便是在教育界的應(yīng)用也正在修正中向前緩慢發(fā)展著，但其“火種”點燃了全球，在世界范圍內(nèi)引發(fā)教育的“革命”，深刻影響了我們的智能觀、學(xué)生觀、課程觀及教學(xué)觀等很多方面。計算機教育可以說是教育行業(yè)里最具時代性、變革更新最快的領(lǐng)域，在21世紀(jì)里展現(xiàn)了勃勃生機，用多元智能理論去思考計算機教育的目標(biāo)、價值和課程，也許可以幫助我們從多個視角看待計算機基礎(chǔ)教育的課程開發(fā)，對于我們回答好計算機基礎(chǔ)教育中如何使計算機面向不同的應(yīng)用，如何系統(tǒng)規(guī)劃與各專業(yè)結(jié)合的計算機課程體系，對不同專業(yè)的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，如何讓課程融合多學(xué)科、多領(lǐng)域等問題有很好的啟發(fā)。
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