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中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)分析論文
［摘要］文章闡述了中職學(xué)校教育中存在的兩個現(xiàn)狀：生源減少，就業(yè)對口率低，分析了產(chǎn)生此現(xiàn)狀的原因，通過筆者在教學(xué)中的一些實踐探索：運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，破常規(guī)、多創(chuàng)新，進(jìn)行課題研究，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新。
［關(guān)鍵詞］中職計算機(jī)專業(yè)；就業(yè)為導(dǎo)向；創(chuàng)新教學(xué)
1現(xiàn)狀調(diào)查
職業(yè)中學(xué)教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向是國家在“十一五發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于教育的重要原則，也是新時期社會對職業(yè)教育的根本要求。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前的職業(yè)教育中存在兩個現(xiàn)狀。1.1生源少縱觀這幾年某中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)生源越來越少�，F(xiàn)統(tǒng)計了某校近三年來的計算機(jī)專業(yè)班級和人數(shù)情況：2013級5個班共225人，2014級3個班共134人，2015級3個班共113人。1.2就業(yè)對口率底目前，眾多信息報道說中職生就業(yè)率高，但實際就業(yè)對口率卻很低。據(jù)筆者調(diào)查，某校2012級的一個計算機(jī)平面專業(yè)班級，畢業(yè)生38人，考入高職院校3人，已就業(yè)31人，待就業(yè)4人。其中，從事計算機(jī)平面設(shè)計相關(guān)專業(yè)工作的僅3人，可以看出該班畢業(yè)生能從事本行工作的不到10%。據(jù)用人單位反饋，這3位同學(xué)工作能力不突出，經(jīng)公司培訓(xùn)后僅能從事一些簡單的重復(fù)的機(jī)械性的工作，如修圖、初級排版、模仿設(shè)計等，創(chuàng)意能力缺乏，不能勝任中、高級平面設(shè)計師工作。綜合兩個現(xiàn)狀：筆者認(rèn)為有一定的因果聯(lián)系。
2原因分析
針對目前計算機(jī)專業(yè)的生存發(fā)展和學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問題，筆者對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行了反思。筆者認(rèn)為在計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂延伸和中職學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：2.1中職學(xué)生學(xué)習(xí)特征基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性差，習(xí)慣被動接受知識，懶于思考和探究。再加上目前市場上電子產(chǎn)品多，學(xué)生易沉迷其中，課堂學(xué)習(xí)效率低下。2.2教學(xué)中存在的問題教學(xué)模式單一，很多教師仍主要采用傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以課本知識傳授為主，以教師講學(xué)生被動接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主。而學(xué)生從小學(xué)到初中大都也是這種教學(xué)模式。剛開始學(xué)習(xí)新的課程會有一些新鮮感，多數(shù)學(xué)生還能跟上，但逐漸一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，一部分學(xué)生去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)了知識后不知道有什么用，體會不到知識與就業(yè)相聯(lián)系的緊迫感，更不知道將來跟工作實際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何對口就業(yè)，如何優(yōu)秀就業(yè)，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨？2.3就業(yè)中存在的問題學(xué)生要求高薪。企業(yè)要求高能，能一錄即用，在實際工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對工作項目上手難，缺乏創(chuàng)新能力。
3實踐探索
3.1運(yùn)用基于項目任務(wù)的行動導(dǎo)向教學(xué)法調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力行動導(dǎo)向教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。教師課前精心設(shè)計任務(wù)，課中下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，展示及評價學(xué)生作品，總結(jié)知識點(diǎn)，課后進(jìn)行任務(wù)擴(kuò)展，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上與就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能順利過渡到實習(xí)就業(yè)工作中。筆者目前從事桌面排版技術(shù)——InDesignCS6課程的教學(xué)工作。下面以“4-1：旅游宣傳冊繪制站”內(nèi)容為例來具體闡述教學(xué)過程。3.1.1課前準(zhǔn)備精心設(shè)計任務(wù)，編寫校本教材，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，包括校本教材中世界文化遺產(chǎn)之開平碉樓景點(diǎn)介紹手冊、“�？ㄎ膶W(xué)集”兩個章節(jié)的編寫，教學(xué)課件的制作，教學(xué)視頻的錄制，教學(xué)任務(wù)書的設(shè)計，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備。3.1.2課堂教學(xué)①下達(dá)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、展示及評價學(xué)生作品，總結(jié)知識點(diǎn)（見表1）。②引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)：這個階段是行動導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法后，學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法有求助教師、求助同學(xué)、看書、看教學(xué)視頻等。③展示評價學(xué)生作品：教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行展示和評價。④總結(jié)知識點(diǎn)：根據(jù)課堂同學(xué)們反饋的信息，再次對本課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可結(jié)合課前制作的教學(xué)課件加深理解（見表2）。3.1.3課后進(jìn)行任務(wù)擴(kuò)展以“世界文化遺產(chǎn)之開平碉樓景點(diǎn)介紹手冊”、“�？ㄎ膶W(xué)集”為主題分兩個大組完成擴(kuò)展任務(wù)。每一大組內(nèi)細(xì)分成小組，明確分工。從素材的搜集、加工、排版、校對、展示、評比方面將任務(wù)落實到個人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)指導(dǎo)和小結(jié)，對各組評分。布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己去探究�！笨粗鴮W(xué)生親手制作的�？趯W(xué)校校園中傳閱，不知不覺學(xué)生的學(xué)習(xí)行為已經(jīng)從“教師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要自己學(xué)”的狀態(tài)了。這為以后的實習(xí)就業(yè)打下了實踐的基礎(chǔ)。3.2破常規(guī)多創(chuàng)新豐富校內(nèi)外課堂3.2.1校企合作組織參觀一些與計算機(jī)專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，了解企業(yè)文化、市場需求、人才需求等。邀請企業(yè)進(jìn)學(xué)校舉辦講座、競賽等活動。例如在2014年學(xué)�？萍嘉幕�(jié)上，學(xué)校科普協(xié)會邀請了當(dāng)?shù)赜忻膹V告設(shè)計公司——千象廣告公司參與活動。主題是為該公司設(shè)計形象墻。經(jīng)過激烈角逐，由公司人員做評委，評出了前三名，頒發(fā)獎金和獎狀，。出乎意料的是，第一名的作品并沒有很多的技術(shù)和特效，看似很普通，獲獎的原因是簡潔、有創(chuàng)意、成本低三方面。這就是學(xué)習(xí)與實踐最好的結(jié)合方式，為學(xué)生搭建了一個展示自己的平臺，知識產(chǎn)生了價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。3.2.2開設(shè)相關(guān)興趣班為了更好地延伸課堂教學(xué)，組織興趣班開展課外學(xué)習(xí)及實踐活動。目前已經(jīng)開展的興趣班有“廣告設(shè)計”、“多媒體技術(shù)”、“計算機(jī)硬件與維修”、“網(wǎng)頁制作”、“動漫設(shè)計”。個性作品收集及展示，邀請校友回校作報告。將歷屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集，在課堂內(nèi)外進(jìn)行分享并邀請一些在計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域工作的學(xué)生回校作報告，談工作，談體會，起到拋磚引玉的效果，讓學(xué)生更真切地了解和貼近社會需求。3.3課題研究開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式研究，不斷為教學(xué)注入新鮮血液。鑒于以往的研究，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在以技能任務(wù)型的課程中具有優(yōu)勢，剛好能與基于項目任務(wù)的行動導(dǎo)向教學(xué)法相輔相成。以InDesign上機(jī)課為例：課前，學(xué)生觀看微視頻，提出問題，教師設(shè)計課堂教學(xué)；課堂上，鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，師生共同點(diǎn)評。該過程不僅加強(qiáng)了師生之間的互動交流，而且通過教師對教學(xué)重難點(diǎn)的精心設(shè)計，使課堂活動更具有針對性，學(xué)生高效地掌握了專業(yè)知識和技能
4結(jié)束語
筆者認(rèn)為，“就業(yè)”與“創(chuàng)新”是中職計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，是職教發(fā)展的生命力。唯有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，職教事業(yè)方能蓬勃發(fā)展。
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