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課程網(wǎng)站對微型計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的作用論文
摘要：課程網(wǎng)站是對傳統(tǒng)的教學(xué)過程所做的補(bǔ)充，它是一個公共平臺，不受時間地點的限制，可以隨時為學(xué)生提供教學(xué)過程中的各種服務(wù)。課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得學(xué)習(xí)資料的查詢、在線平臺的交流，多媒體課件的展示，變得更加實時便捷，拓寬了老師與學(xué)生交流的渠道，從而使學(xué)生能直觀有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：微型計算機(jī)技術(shù)；課程網(wǎng)站；在線測試；在線交流
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
作者簡介：郭輝輝（1979-），女，漢族，湖北秭歸人，講師，三峽大學(xué)計算機(jī)與信息學(xué)院
1前言
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人類的生活和工作環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也越來越廣泛。微型計算機(jī)技術(shù)是三峽大學(xué)的校級精品課程，在長期的教學(xué)工作中，通過各位老師的共同努力，積累了大量的教學(xué)資源。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，怎樣把這些資料有步驟、有計劃地傳送給學(xué)生是一個難以解決的問題，因此，課程網(wǎng)站在微型計算機(jī)技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
2課程網(wǎng)站的優(yōu)勢
課程網(wǎng)站的出現(xiàn)，讓老師和學(xué)生之間除了上課面對面的交流之外，有了更方便更迅速的聯(lián)系方式，而且可以集多個老師的力量共同來完成同一門課的答疑解惑。
2.1展示教學(xué)資料
大學(xué)課堂與小學(xué)、初中和高中的課堂不一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，但學(xué)習(xí)時間有限，老師也盡可能地在課堂上多講述一些知識，為了拓寬學(xué)生的知識面，通常要對教材的內(nèi)容做一些補(bǔ)充，這就對學(xué)生的聽課提出了一些要求，學(xué)生要邊聽講邊做筆記，等到課后再去消化吸收。這樣就造成了一些問題。其一，快節(jié)奏的上課導(dǎo)致學(xué)生來不及做筆記，尤其是在沒有預(yù)習(xí)的前提下，根本不清楚哪些該做筆記，哪些不該做筆記。其二，學(xué)生的精力畢竟有限，邊上課邊做筆記會直接影響聽課的效果，老師講的疑難點上課沒有認(rèn)真聽，課后難以理解。怎樣保證課堂的教學(xué)質(zhì)量又能讓學(xué)生對于課后的學(xué)習(xí)無后顧之憂是擺在我們面前的第一個難題。課程網(wǎng)站的出現(xiàn)對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實在是一個福音。上課時教師的授課資料無非是以PPT和各種文檔的形式出現(xiàn)，這些資料在以往也有學(xué)生拿著優(yōu)盤到老師這里拷貝，但是受時間、機(jī)器等各種因素的限制，無法及時更新和補(bǔ)充，但課程網(wǎng)站就不一樣了，它是一個公共的平臺，學(xué)生可以隨時隨地瀏覽下載。教師可以根據(jù)教授的進(jìn)度及時更新學(xué)習(xí)資料，把圍繞該知識點但書本上沒有的知識以擴(kuò)充資料的形式上傳到網(wǎng)上，讓那些喜歡鉆研的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入，也擴(kuò)充了知識面。微型計算機(jī)技術(shù)課程網(wǎng)站除了分章節(jié)給學(xué)生展示PPT之外，還將學(xué)習(xí)過程中所涉及的編程軟件、課后習(xí)題答案、強(qiáng)化訓(xùn)練題目一并提供給學(xué)生，解除學(xué)生的后顧之憂。在以往的教學(xué)過程中，諸如教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度表等屬于掌握在老師手里的教學(xué)資料，很少主動傳給學(xué)生，學(xué)生也基本不向老師索取這些資料，但實際上這些資料對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著很大的幫助，比如教學(xué)進(jìn)度表展示著每周每次課講述的教學(xué)內(nèi)容，對于那些想提前預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，就很清楚地知道下一次課學(xué)什么，就可以做好準(zhǔn)備。這些資料都可以展示在課程網(wǎng)站上供學(xué)生查閱。
2.2在線測試
學(xué)習(xí)的過程自然少不了測試，測試的目的一方面是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生做題的情況在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏；另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行督促，大學(xué)生雖說不是小孩子了，可是在上大學(xué)之前所有的學(xué)習(xí)都是在老師不斷地督促當(dāng)中被動完成的，很大一部分同學(xué)主觀能動性差，在大學(xué)這個相對自由學(xué)習(xí)環(huán)境中，很容易對自己放松要求，養(yǎng)成考試之前才來臨時抱佛腳應(yīng)付考試的惡習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行測試才能對學(xué)生起到警醒的作用。然而大學(xué)的學(xué)習(xí)過程與之前的有所不同，課堂上基本沒有時間來安排學(xué)生進(jìn)行考試，怎么解決這一問題實在是教學(xué)過程的難題。課程網(wǎng)站提供了在線測試的功能，教師可以在每個章節(jié)中設(shè)置多個知識點，然后根據(jù)知識點的歸屬將各種類型的題目按章節(jié)上傳到網(wǎng)站上，以作業(yè)的形式要求學(xué)生必須按規(guī)定的時間完成，作業(yè)得分計入平時學(xué)習(xí)成績之中。學(xué)生是否完成作業(yè)、何時完成作業(yè)、哪些題目未做、哪些知識點大部分同學(xué)未掌握等等，只需要在網(wǎng)上自動統(tǒng)計之后一目了然，老師就可以根據(jù)學(xué)生的錯題所涉及的知識點在后續(xù)的課堂中再次進(jìn)行講解。學(xué)生在每次提交作業(yè)之后馬上就能知道哪些題做的是對的，哪些題做的是錯的，錯在哪里，標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，可以及時糾正自己在該知識點上的理解偏差，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說起到了一個實時反饋的作用。目前微型計算機(jī)技術(shù)課程網(wǎng)站所提供的在線測試主要是選擇題，主觀題由于做題難度和批閱難度都很大，所以在網(wǎng)上暫時不做測試。
2.3在線交流
大學(xué)的很多課程都是一周只上一次或兩次課，平時老師和學(xué)生基本沒有見面的機(jī)會，但學(xué)習(xí)的過程總是會碰到各種各樣的問題，除了課前課后的幾十分鐘可以和老師交流之外，其余時間只能自個琢磨，或去網(wǎng)上搜索答案，雖然有QQ等之類的聊天工具也只是杯水車薪，由于老師精力有限不能隨時在線，也只能對個別學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，答疑的問題如何解決也是擺在教師面前的一個難題。課程網(wǎng)站提供了在線交流的功能，學(xué)生可以隨時在上面提問，老師抽空上網(wǎng)時可以隨時做出解答，交流的話題可以根據(jù)知識所在的章節(jié)進(jìn)行分類，這樣當(dāng)其他學(xué)生遇到同樣的問題時可以直接查詢得到答案，這樣既方便快速解決了學(xué)生的疑問，也節(jié)省了教師的時間。隨著微型計算機(jī)技術(shù)課程網(wǎng)站的不斷發(fā)展，在線交流在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到了舉足輕重的作用，由于每年的學(xué)生出現(xiàn)的問題都大致相同，所以問題的不斷累積最終經(jīng)過整理之后可以形成強(qiáng)大的幫助系統(tǒng)，讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)之下可以自主地、有針對性地學(xué)習(xí)。
3總結(jié)
課程網(wǎng)站作為學(xué)習(xí)的一個平臺，完成了課堂教學(xué)過程的延伸。在這個平臺上，學(xué)生不僅可以繼續(xù)消化吸收課堂上講授的知識，也可以自我進(jìn)行測試，更可以在線和老師進(jìn)行交流。通過課程網(wǎng)站，可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慈發(fā).微型計算機(jī)技術(shù)[M].科學(xué)出版社,2010.
[2]李華貴.微型計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用[M].科學(xué)出版社,2005.
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