任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研討論文

　　【摘要】如今計(jì)算機(jī)水平隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)而快速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要更多的尖端計(jì)算機(jī)人才，而計(jì)算機(jī)教學(xué)是高等職業(yè)教育中重要的一部分，占據(jù)著極其重要的地位，現(xiàn)在的社會(huì)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到工作和生活中，作為高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被各行各業(yè)所重視。

　　【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；綜合應(yīng)用

　　在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是其中的一種新型的教學(xué)方法，這種方法目的在于使學(xué)生通過(guò)利用已有學(xué)習(xí)資源同伙伴進(jìn)行合作以及自主探索，計(jì)算機(jī)這門課程有著極強(qiáng)的理論性，這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)十分困難，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到十分吃力和乏味，這就要求教師采用有效的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著更高效率。

　　1高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)部分，第一是計(jì)算機(jī)知識(shí)的理論教學(xué)部分，這一部分有著極強(qiáng)的理論性，并且知識(shí)點(diǎn)繁多且分散，就比如C語(yǔ)言、VB等等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解教學(xué)內(nèi)容，課本內(nèi)容無(wú)法理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生極大的心理壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)習(xí)效率低下，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果，第二就是實(shí)踐上機(jī)教學(xué)部分，在上機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們普遍認(rèn)為編程十分難以理解，無(wú)法體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)編程的樂趣，反而認(rèn)為編寫程序是一件極其無(wú)聊的任務(wù)，并把教師上課留下的實(shí)踐內(nèi)容作為一種負(fù)擔(dān)，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率同樣不高，總體來(lái)說(shuō)，高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效率低下，沒有顯著的教學(xué)成果。

　　2何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，這種模式的主要內(nèi)容是，教師在上課過(guò)程中，綜合授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)以致用，把抽象難以復(fù)雜的理論課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在每一次上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生都有著相應(yīng)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的自我探索和對(duì)理論性知識(shí)的掌握有十分重要的作用，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生可以同鄰桌的同學(xué)共同探索學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步的目標(biāo)，使學(xué)生全面性發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在另一方面來(lái)說(shuō)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)意識(shí)以及主動(dòng)參與意識(shí)，在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在理論課上的授課可以說(shuō)效率十分低下，整節(jié)課的有效工作時(shí)間不超過(guò)總授課時(shí)間的百分之四十，并且學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，這就導(dǎo)致學(xué)生思維懶惰，無(wú)法做到自我思考和自我探索，并且從思想層次來(lái)說(shuō)，學(xué)生產(chǎn)生依賴性之后就會(huì)喪失主觀能動(dòng)性，而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生在不斷接受任務(wù)的同時(shí)也產(chǎn)生了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)情緒，從而達(dá)到提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種十分前沿的教學(xué)模式，如今體現(xiàn)在學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性上面，這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也過(guò)濾了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的逆反心理，在這種方法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生有著主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力，而教師給學(xué)生下發(fā)任務(wù)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以在教學(xué)過(guò)程中教師有著更充足的精力去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這對(duì)教師的自我提升以及對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的掌握是一種另類的考驗(yàn)，教師在教學(xué)中承擔(dān)著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的中心。

　　3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教學(xué)的作用

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，有利于在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更多掌握專業(yè)性知識(shí)，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，也使教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)存在迷茫的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也使教學(xué)更有效率，除此之外，由于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題也使極其明確，對(duì)自身存在的問題也有清晰地認(rèn)識(shí)，加快教學(xué)進(jìn)程，教師也可以因材施教，在不同的方面運(yùn)用不同的教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身發(fā)現(xiàn)問題的能力，使自身的創(chuàng)新性思維被發(fā)掘出來(lái)。

　　4任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用

　　4.1教學(xué)內(nèi)容的深入剖析

　　在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)明確知道這節(jié)課需要教給學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，從開始到結(jié)束，教學(xué)目標(biāo)貫穿始終，教師想要有效運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入剖析，然后通過(guò)運(yùn)用各種創(chuàng)新性的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多方面的解讀，使得課上教學(xué)科學(xué)且高效，教師在深入剖析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)梳理自身的教學(xué)思路，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后通過(guò)多媒體教學(xué)模式為學(xué)生展示這節(jié)課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容首先有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，然后，教師應(yīng)以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，以面對(duì)面，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，最后應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，為他們?cè)O(shè)計(jì)專屬的教學(xué)任務(wù)。

　　4.2堅(jiān)定教學(xué)理念

　　教師在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)確立自身的教學(xué)理念，如今有效的教學(xué)理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)理解透徹，堅(jiān)定學(xué)生是教學(xué)的中心，所有的教學(xué)手段都應(yīng)針對(duì)學(xué)生展開，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，將教學(xué)任務(wù)量化，為其設(shè)置具體的實(shí)踐任務(wù)，并將教學(xué)任務(wù)分散化，讓學(xué)生有實(shí)踐操作的良好環(huán)境，從而提高其實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生答疑解惑，起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生自主探索能力。

　　4.3設(shè)置有效的任務(wù)

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)作為其關(guān)鍵部分，承載著任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能否奏效的關(guān)鍵性作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)重點(diǎn)，從而設(shè)置有效的實(shí)踐上機(jī)課任務(wù)，在任務(wù)設(shè)置方面，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的情感和年齡特點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，并可以將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，任務(wù)分為兩部分，一部分是教學(xué)任務(wù)，另一部分是學(xué)習(xí)部分，這兩部分都應(yīng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生增添趣味性和真實(shí)性。

　　4.4對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入分析

　　這是學(xué)生能否執(zhí)行任務(wù)的關(guān)鍵部分，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心部分，教師在布置任務(wù)之后應(yīng)從各方各面對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，使其對(duì)任務(wù)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并促使其利用理論課上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問題，在這一部分，教師應(yīng)利用行之有效的手段，提高學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，從而使其產(chǎn)生探索問題，解決問題，完成任務(wù)的欲望，除此之外，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為其布置一個(gè)大任務(wù)，然后細(xì)化任務(wù)，每個(gè)人負(fù)責(zé)其中的一部分，這樣一來(lái)學(xué)生既可以完成任務(wù)，又可以在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，使學(xué)生全面性發(fā)展，成為國(guó)家需要的高精尖專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

　　4.5對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行多層次的評(píng)估

　　在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法施行的過(guò)程中，評(píng)估任務(wù)成果是最后一個(gè)也是極其重要的環(huán)節(jié)，評(píng)估不僅僅是對(duì)任務(wù)完成度的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種獲得認(rèn)可的方式，所以在學(xué)習(xí)成果評(píng)估的過(guò)程中，不應(yīng)局限于任務(wù)成果，更應(yīng)將學(xué)生態(tài)度，執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程放在重要的位置，二者綜合多層次評(píng)價(jià)，從而得出評(píng)估結(jié)論，教師應(yīng)在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)給予學(xué)生必須的肯定，并為學(xué)生提供解決缺點(diǎn)的方法，在這一點(diǎn)上，教師必須注重學(xué)生的情感，應(yīng)照顧到學(xué)生的自尊心，為其提出專屬的改進(jìn)策略，這樣一來(lái)學(xué)生既沒有感到心理壓力又感受到了來(lái)自教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系，這樣會(huì)使教師與學(xué)生間的交流更加有效，提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　5總結(jié)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著極其廣闊的發(fā)展前景，教師應(yīng)保持自己教學(xué)理念的前沿性，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種切實(shí)有效的教學(xué)方法，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)得到全方面的提升，既沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)效率也很高，并建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧，教師在運(yùn)用中應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生在教學(xué)中的主體性，注重學(xué)生的自我探索與實(shí)踐，并提供引導(dǎo)性的幫助，幫助其開拓眼界，拓展思維，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　參考文獻(xiàn)：

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