中小學計算機教育課程改革發(fā)展研究論文

　　[摘要]目前中小學計算機教育在課程設(shè)計上存在的問題直接影響了其教育效果，主要問題在于不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)，如果計算機課程不與之同步改革及發(fā)展，其教育效果則無法實現(xiàn)與時代的同步。本文首先針對計算機教育課程改革與發(fā)展的重要性進行了論述，然后分析了當前課程教育中存在的問題及改進方向，最后針對其改革提出了發(fā)展策略，以期能夠?qū)τ行�提升中小學計算機教育課程的質(zhì)量與水平起到有效推動作用。

　　[關(guān)鍵詞]中小學；計算機；課程；改革；發(fā)展

　　計算機教育在我國中小學教育中的加入已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的時間，無論是教學模式還是教學方法都經(jīng)歷了不斷的改進與變革，當前我國的信息技術(shù)水平也得到了不斷發(fā)展，計算機技術(shù)更是突飛猛進，幾乎所有行業(yè)都與計算機密切相關(guān)，因此中小學基礎(chǔ)教育對計算機教育的關(guān)注度也不斷增加。只有探尋新時期的計算機教育創(chuàng)新方法及模式，才能更好地將計算機教育在中小學教育中的作用全面發(fā)揮，實現(xiàn)對中小學生計算機技能的穩(wěn)定提升。

　　一、計算機課程改革與發(fā)展的重要性

　　計算機課程改革與發(fā)展一直是與時代同步的任務(wù)，而且中小學生在接收學校教育之前，大部分就已經(jīng)接觸過計算機技術(shù)和操作，可以說這些已經(jīng)與計算機有過接觸的中小學生無論是在中小學教育之前，還是在中小學教育階段，都與計算機的學習活動密切相關(guān)，除了在課堂上接收計算機的操作學習與訓(xùn)練之外，日常生活與計算機的聯(lián)系更為密切，如果在教學過程中不能讓中小學生塑造出正確的計算機使用習慣和技巧，那么必然會影響到其計算機應(yīng)用水平的有效提升，因此只有針對當前的計算機技術(shù)形勢實施一定的課程改革，才能更好地將中小學計算機教學的質(zhì)量有效提升。

　　二、中小學計算機課程安排現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤鄙倥c實踐教學的密切關(guān)聯(lián)

　　實踐教學是計算機教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學作為主要教學手段，而缺少實質(zhì)性的能夠與計算機操作相關(guān)的實踐教學，必然會無法使計算機教學取得應(yīng)有的效果。目前我國中小學計算機教育的課程設(shè)計上，仍然存在著大量的理論教學，而這些理論內(nèi)容往往缺少與實踐操作的密切相關(guān)性，使理論在操作中的實踐價值較低，而且教師的教學活動又沒有針對理論與實踐的有效結(jié)合展開，更使理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，極大的影響了中小學生計算機能力的綜合提升。

　　（二）課程設(shè)置的動態(tài)性不足

　　計算機課程的最大特點就是面臨著不斷更新的技術(shù)與不斷發(fā)展的功能，要實現(xiàn)計算機教學效果的有效提升，制定與計算機技術(shù)同步發(fā)展的動態(tài)性課程計劃是必要的，只有將課程與技術(shù)發(fā)展動態(tài)性連接起來，才能使計算機教學取得實質(zhì)性效果。目前我國中小學計算機教育課程在設(shè)置上的動態(tài)性不足，主要是由教師對教材的調(diào)整能力較弱決定的，由于缺少能夠?qū)嵤﹦討B(tài)性的課程規(guī)劃，學生接收的計算機教育也往往無法實現(xiàn)與時代技術(shù)的同步更新和發(fā)展。

　�。ㄈ�）課程設(shè)置不利于差異性教學

　　計算機在中小學生中的影響仍然是極不均等的，有的學生偏愛計算機操作，對計算機強大的功能充滿著興趣與開發(fā)欲望，這種學生的學習積極性往往較高，但對于教學課程的興趣差異也比較明顯；有的學生在計算機的操作興趣上相對較低，但對于教育所學課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學生無法在當前統(tǒng)一的課程安排模式下取得良好的教育效果。

　　三、中小學計算機課程改革與發(fā)展策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新計算機課程

　　計算機課程的創(chuàng)新是當前時代背景下的必然要求，由于計算機技術(shù)水平不斷發(fā)展，課程安排也只有不斷創(chuàng)新才能與技術(shù)發(fā)展水平相同步。對于傳統(tǒng)教學模式來說計算機課程的設(shè)置缺少創(chuàng)新性，大部分以教材為核心的教學模式已經(jīng)完全不適合計算機教學的需求，因此要實現(xiàn)計算機課程的改革與發(fā)展就必然能夠與技術(shù)的創(chuàng)新同步，實施一定的課程創(chuàng)新。例如在學習基本軟件的操作時，學生應(yīng)當?shù)玫揭欢ǖ淖灾餍赃x擇空間，在軟件操作上不必以過于嚴格的標準來要求學生的實踐行為，而是給以足夠的自由發(fā)揮機會，以布置一個特定任務(wù)的形式，讓學生自行尋找解決的途徑，不同學生尋求的不同解決途徑，將會成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要手段。此外關(guān)注不同學生的需求實施動態(tài)性教學課程的創(chuàng)新也是極為必要的，對學生布置的實踐操作或課后練習任務(wù)可設(shè)置為兩個或幾個選擇，讓學生根據(jù)自己的喜好和計算機使用習慣進行自主選擇，既保留了對學生自主性的尊重，又能夠為學生提供選擇適合自身計算機實踐練習需求的機會。

　�。ǘ�）提高對計算機課程本身的關(guān)注度

　　在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持下計算機的功能得以更大發(fā)揮，如果學生的計算機教育不能與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效結(jié)合，其教學效果也必然是無法完善的。根據(jù)當前計算機教學中對課程本身設(shè)計安排的習慣，建立起新的教學模式，提高對計算機課程本身的關(guān)注度，使之能夠多元化發(fā)展，將能夠與計算機能力相關(guān)的技術(shù)能力和實踐能力作為培養(yǎng)對象，必然能夠使中小學計算機課程改革實現(xiàn)對教育效果的有效推動。例如運用網(wǎng)絡(luò)化手段開拓計算機教學課程內(nèi)容，使學生在網(wǎng)絡(luò)資源的學習與影響下，實現(xiàn)對計算機操作能力的不斷發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)學生更具實踐性的能力。

　�。ㄈ�）提高與課程與學生的互動性

　　計算機課程與學生的互動性具有極大關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)當通過互動性手段為學生實施課程設(shè)計，使學生在學習過程中扮演學習者的角色，而非被教育者的角色。例如運用問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學生的自主思維能力和開發(fā)能力，學生能夠通過問題引導(dǎo)及時提出個人的見解，最終在討論的過程中實現(xiàn)問題的解決。

　　四、結(jié)語

　　計算機課程設(shè)置直接關(guān)系著教學效果，作為一種新時代背景下的科技產(chǎn)物，計算機技術(shù)有著極快的發(fā)展速度，因此對于中小學的基礎(chǔ)教育階段來說，也只有根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展不斷調(diào)整和更新教育課程，才能保證教學內(nèi)容與時代技術(shù)密切相關(guān)，使中小學接收的計算機教育能夠具有實質(zhì)性應(yīng)用價值。

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