關(guān)于計算機基礎(chǔ)課改革中計算機思維的應(yīng)用論文

　　計算思維就是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題的求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)的系列思維活動。計算機基礎(chǔ)屬于一門基礎(chǔ)課程，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為主，隨著計算機技術(shù)的普及，很多學(xué)生在進入高校之前都已經(jīng)接觸過計算機知識，他們會感覺自己已經(jīng)具備相應(yīng)的計算機知識，因此在學(xué)習(xí)的時候缺乏足夠的興趣，所以當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的難點就是讓學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

　　一、黨校計算機基礎(chǔ)課程發(fā)展的現(xiàn)狀

　　計算機基礎(chǔ)課程是高職院校公共課程之一，其教學(xué)對象是所有的在校學(xué)生。黨校的學(xué)生來自于不同的崗位，一般他們都具有豐富的工作經(jīng)驗，因此他們在計算機專業(yè)知識上具有明顯的優(yōu)勢，很多學(xué)生在沒有進入學(xué)校之前就已經(jīng)掌握了某種或者數(shù)種計算機專業(yè)知識，但是他們所掌握的知識存在片面化的問題，學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時候存在一種已經(jīng)會、不再學(xué)的觀念，這些觀念影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對此種現(xiàn)象雖然高校在也積極地作出相應(yīng)的措施，比如增加計算機基礎(chǔ)課程課時、加大考核力度等，但是其仍然存在一些問題：一是培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。很多教師簡單地認(rèn)為計算機基礎(chǔ)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)計算機操作能力，而沒有意識到計算機教育對學(xué)生思維的影響；二是教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與創(chuàng)新性。目前高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中所采取的教學(xué)內(nèi)容存在同質(zhì)化的現(xiàn)象，而沒有根據(jù)不同專業(yè)開展不同側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候因為缺乏實用性而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；三是教學(xué)方法比較單一。目前高校進行的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法仍然是沿用傳統(tǒng)的"黑板+書本"模式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程改革措施

　　在全面實施應(yīng)用型大學(xué)改革的背景下，作為以培養(yǎng)社會實用型專業(yè)人才的院校一定要堅持培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的技術(shù)人才。而計算思維則是以提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的一種思維方式，因此黨校要立足于當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀，構(gòu)建以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系。

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)�；�于黨校教育的本質(zhì)要求，黨校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)要改變以往的以計算機理論教學(xué)為主的培養(yǎng)目標(biāo)，而是重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維模式，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實際問題的能力。以高�；�礎(chǔ)課程為例，其主要包括計算機基礎(chǔ)課程和編程類課程：基礎(chǔ)課程要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機技術(shù)，并且應(yīng)用這些技術(shù)解決具體實踐中問題的能力，因此需要教師在制定目標(biāo)時側(cè)重學(xué)生的專業(yè)特點，以財會專業(yè)的學(xué)生為例，教師培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)解決財務(wù)工作問題的能力；編程類課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)學(xué)生的一種科學(xué)思維，算法是解決問題的關(guān)鍵，具體到實踐中解決某一問題的算法很多，因此需要教會學(xué)生化解問題的方法。

　�。ǘ�）構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系。由于計算機基礎(chǔ)課程所包含的內(nèi)容比較多，涵蓋的知識面比較廣，同時高職教育的特點要求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此基于計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系。

　　1.基礎(chǔ)理論知識主題化。由于計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣而雜，因此為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠構(gòu)建清晰的脈絡(luò)，我們可以將課程劃分為計算機基礎(chǔ)知識、計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等四個模塊。根據(jù)不同模塊有重點地進行教學(xué)，以此讓學(xué)生形成一個清晰的計算機思維結(jié)構(gòu)。

　　2.基本操作技能自主化。計算思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于鍛煉學(xué)生自主操作計算機技術(shù)的能力，因此教師在具體的教學(xué)中要將部分知識拿出來由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如Windows操作系統(tǒng)的基本操作等，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的探索能力，以及發(fā)展學(xué)生的思維理解能力。

　　3.綜合應(yīng)用項目化�；�于計算思維培養(yǎng)的要求，為了讓學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識有一個清晰的認(rèn)識，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的主題項目設(shè)計，比如要求藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置多媒體藝術(shù)。當(dāng)然多媒體的設(shè)置不會局限學(xué)生的制作方式，因此學(xué)生通過制作多媒體可以將各種計算機知識應(yīng)用到其中，實現(xiàn)了學(xué)生在制作過程中的思考能力，而學(xué)生思考的過程也是學(xué)生計算思維培養(yǎng)與形成的過程。

　　（三）創(chuàng)新教學(xué)過程。實現(xiàn)以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵在于將計算思維融入到具體的實踐教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生由無意識的計算機學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識的計算思維模式，因此提出了提出問題、探究問題和解決問題的教學(xué)模式。一是提出問題。問題的類型應(yīng)該僅僅圍繞計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)而言，對提出的問題要進行準(zhǔn)確的提煉，設(shè)置基于計算思維的啟發(fā)性問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的計算思維意識；二是探究問題。探究問題就是啟發(fā)學(xué)生計算思維的重要手段，通過問題的提出引起學(xué)生的思考；三是解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生對問題的反饋，為學(xué)生提供相應(yīng)的資源與幫助，引導(dǎo)學(xué)生通過計算思維解決存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。因此基于教學(xué)改革的具體要求，應(yīng)該按照以下步驟進行教學(xué)工作：創(chuàng)設(shè)問題情景；將計算思維方法引入到教學(xué)中；運用計算思維方法自主探究；運用計算思維方法協(xié)作學(xué)習(xí)；根據(jù)實際情況及時進行總結(jié)。

　�。ㄋ模┙�立多元化的課程考核體系�；�于計算思維為導(dǎo)向的課程體系改革要求，高校也要深化課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系：一是確定計算機基礎(chǔ)課程的考核方式，改變傳統(tǒng)的以筆試為主的考核模式，雖然采取閉卷問答的方式能夠增強學(xué)生對計算機理論知識的掌握，但是其不符合素質(zhì)教育的本質(zhì)，因為素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主的，應(yīng)該確定"機考+應(yīng)用"的考核方式。機考就是實現(xiàn)計算機的自動考核，黨校要在計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源庫中設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主隨機選取其中的部分試題進行作答，以此檢查學(xué)生的理論知識掌握程度，而應(yīng)用考核則是側(cè)重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；二是建立多元化的考核主體。對學(xué)生的考核不僅要融入學(xué)生，而且還要將相關(guān)企業(yè)管理者融入進來，以此檢查學(xué)生的實踐動手能力；三是將教學(xué)活動與"計算機應(yīng)用設(shè)計大賽"結(jié)合，以實際比賽評價學(xué)生。通過組織學(xué)生參加各種技能大賽，提高學(xué)生應(yīng)用技能及水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技能的興趣和潛能。

　　三、結(jié)語

　　總之，基于黨校教育人才培養(yǎng)的目的，黨校計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的特點，將計算思維融入到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，只有這樣才能合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的計算機應(yīng)用技術(shù)的觀念，形成以計算機知識解決實際問題的能力，最終激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有知識體系結(jié)構(gòu)下深挖潛意識中的計算機應(yīng)用技能。實踐證明構(gòu)建以計算思維為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程體系是深化素質(zhì)教育改革的有效舉措。

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