計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　創(chuàng)新能夠?qū)ι鐣�發(fā)展產(chǎn)生巨大推動，它是新技術(shù)、新知識、新原理的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新來源于積極的創(chuàng)新精神、扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)的思維方法以及良好的心理素質(zhì)等［２］。當(dāng)前計算機專業(yè)高等教育中的現(xiàn)狀為知識結(jié)構(gòu)單一、重基礎(chǔ)、以教師為中心，在此現(xiàn)狀下，大學(xué)生創(chuàng)新能力受到很大的制約。特別是在國家鼓勵各類人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策激勵下及互聯(lián)網(wǎng)＋概念盛行的當(dāng)下，有必要針對計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一系列研究，首要任務(wù)就是對現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況進(jìn)行調(diào)查及分析，研究數(shù)據(jù)隱藏的意義，為后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)方法改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支持。

　　１調(diào)查對象

　�。玻埃保的辏痹聦ξ靼部萍即髮W(xué)計算機學(xué)院全體本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表９８０份，收回有效調(diào)查問卷９３１份，其中女生３４１人，男生５９０人。參與調(diào)查的學(xué)生年級分布為：大一學(xué)生２９４（３１．５１％），大二學(xué)生３１１人（３３．３３％），大三學(xué)生２４８人（２６．６９％），大四學(xué)生７９人（８．４７％）。大四學(xué)生參加調(diào)查人數(shù)較少的原因在于，調(diào)查時很多學(xué)生正在參與企業(yè)的實習(xí)或正忙于找工作，因此未能填寫調(diào)查問卷。

　　２統(tǒng)計及分析

　　為了深入了解軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的真實情況，調(diào)查從學(xué)生主觀能動性、教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃幾個方面進(jìn)行分類統(tǒng)計。

　　２．１關(guān)于學(xué)生主觀能動性

　　結(jié)合計算機學(xué)院學(xué)生接觸計算機比其他學(xué)院學(xué)生早的現(xiàn)狀，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知能力、上網(wǎng)目的及時間等方面進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計結(jié)果顯示，能在學(xué)習(xí)中經(jīng)常主動發(fā)現(xiàn)問題的大一學(xué)生占１２．９％、大二學(xué)生占１９．０％、大三學(xué)生占１６．２％、大四學(xué)生占１０．１％；學(xué)生中遇到問題時能獨立思考的占比分別為２７．２％、２３．２％、２５．１％和７．６％，以上數(shù)據(jù)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中還很缺乏主觀能動性和獨立性，因此在教學(xué)過程中，教師要注重這方面能力的培養(yǎng)。編碼規(guī)模為２千－５千的學(xué)生四個年級學(xué)生所占比例為：３６．４％、２９．９％、４２．５％和４１．８％，說明計算機專業(yè)的學(xué)生缺乏大量編程練習(xí)，所以在各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要對作業(yè)、課程設(shè)計、實習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，以提高學(xué)生的編程積極性和興趣。

　　２．２教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

　　學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，此部分的調(diào)查主要集中在教師的教學(xué)內(nèi)容及實踐方式上。其中，對于教師能布置新穎獨特的作業(yè)對創(chuàng)新能力的影響占比分別為：大一３４．７％、大二２２．２％、大三４０．１％、大四４９．４％。反映了學(xué)生對于教師教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新性能力作業(yè)的需求。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生更傾向于利用假期或統(tǒng)一安排時間自行實踐，其中大一學(xué)生２５．９％、大二學(xué)生３３．８％、大三學(xué)生３０．０％、大四學(xué)生２４．１％。。

　�。玻�３學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

　　各類學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，此部分調(diào)查主要從獲取信息渠道、參與競賽級別、獲獎等級、是否參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方面進(jìn)行調(diào)查，其中學(xué)生獲取相關(guān)學(xué)科競賽信息的渠道中來源于輔導(dǎo)員通知的大一學(xué)生有５８．８％、大二學(xué)生２２．２％、大三學(xué)生５６．７％、大四學(xué)生７２．２％，因此有必要針對此現(xiàn)狀建立多方渠道，尤其要利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立合理的信息化公開及交流平臺，將學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等多源信息進(jìn)行整合，才是有效提高學(xué)生獲取競賽信息的途徑。同時要有針對性的提供競賽指導(dǎo)信息，以利于提高學(xué)生競賽成績，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。統(tǒng)計顯示，參與項目的過程中最能提高個人技能的選項中，大一學(xué)生中有５１．７％認(rèn)為是教師的指導(dǎo)，而其余三個年級中認(rèn)為項目組中高年級學(xué)長的指導(dǎo)最重要的分別占到４３．１％、４９．０％和５３．２％。有必要建立合理的跨年級的溝通及聯(lián)系渠道，便于低年級學(xué)生獲得高年級學(xué)長的及時指導(dǎo)及經(jīng)驗共享。

　�。玻�４職業(yè)規(guī)劃

　　在職業(yè)規(guī)劃方面，聽說過但不了解企業(yè)的暑期實習(xí)生的學(xué)生，大一學(xué)生占比５０．４％、大二學(xué)生３８．６％、大三學(xué)生４４．５％、大四學(xué)生５９．５％�？梢钥闯�，學(xué)生對于提高實踐能力的企業(yè)實習(xí)生計劃了解不夠，而通過往年的與畢業(yè)班學(xué)生座談，獲知參加過此類實習(xí)的學(xué)生在就業(yè)時普遍具有較強的競爭力，也能獲得較高的薪酬待遇。通過四年的本科學(xué)習(xí)，最希望具備的能力中，選擇較強的動手能力，能較快上手工作，有利于就業(yè)這一選項的大一學(xué)生占比３６．１％、大二學(xué)生４１．５％、大三學(xué)生３２．８％、大四學(xué)生１１．４％。畢業(yè)規(guī)劃中，大一學(xué)生４５．６％準(zhǔn)備企業(yè)就業(yè)，選擇準(zhǔn)備考研深造的大二學(xué)生４０．２％，大三學(xué)生３９．３％、大四學(xué)生５９．５％�？梢姵�過半數(shù)的學(xué)生都愿意選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是研究生教育的精髓。貫穿本科－研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也可以作為下一步的研究重點，其他調(diào)查問題具體結(jié)果。

　　３結(jié)論與建議

　�。ǎ保┳⒅匮�序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并構(gòu)建跨年級學(xué)生的溝通渠道。從大一入學(xué)開始就要給學(xué)生普及創(chuàng)新觀念，建立跨年級溝通信息渠道或平臺，讓高年級的學(xué)長可以對低年級學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在各類比賽、科研項目中引入新生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，拓展專業(yè)能力。同時加強畢業(yè)后學(xué)生的聯(lián)系機制，組織就業(yè)學(xué)生對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的講座。

　　（２）強調(diào)課堂及實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱和培養(yǎng)計劃，多樣化課程資源，將書本、網(wǎng)絡(luò)和實踐活動中的內(nèi)容融合在課堂的教學(xué)中。將傳統(tǒng)的案例式、講授式教學(xué)改為對話式教學(xué)，要留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間。提供相對寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。

　�。ǎ常┱�合多渠道信息資源，構(gòu)建學(xué)科競賽信息化平臺。以前參加創(chuàng)新實踐活動及各類高水平學(xué)科競賽，隨配備富有經(jīng)驗的專職教師進(jìn)行指導(dǎo)，但均通過選拔的方式從創(chuàng)新活動能力突出的學(xué)生中挑選出佼佼者，然后組團(tuán)參賽，此途徑下參與學(xué)生有限。因此為了廣泛提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)發(fā)動輔導(dǎo)員及教師多收集相關(guān)學(xué)科競賽信息，特別是高水平或有一定全國知名度的競賽信息，構(gòu)建學(xué)科競賽信息化平臺，讓大多數(shù)學(xué)生能夠第一時間獲知相關(guān)比賽并進(jìn)行準(zhǔn)備，同時也可由有經(jīng)驗的老師在平臺上進(jìn)行資源共享，做到信息資源利用最大化。

　�。ǎ矗┲匾曁岣呓處煴旧韯�(chuàng)新能力。教師本身所具有的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力會極大影響授課學(xué)生。因此需要在教師的備課過程中強調(diào)創(chuàng)新內(nèi)容的引進(jìn)，同時在教學(xué)方法、科研能力方面進(jìn)行提升，以適應(yīng)學(xué)生對創(chuàng)新知識的需求。同時可以引入導(dǎo)師制，將學(xué)生劃分為小組，指定教師從大一入校就對小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可從學(xué)生興趣，教師科研，社會需求等多方面選取合適的項目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類科技作品的制作，及指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽。

　�。ǎ担┙�立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信息化平臺。在當(dāng)前信息化手段豐富的環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的信息化平臺，引進(jìn)企業(yè)孵化器等理念，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供更多切實可行的方案，鼓勵他們完成科技作品，申報專利，特別鼓勵教師參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)中，將科研轉(zhuǎn)化為能夠創(chuàng)造社會、經(jīng)濟(jì)價值的項目。

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