淺談基于工學(xué)結(jié)合的《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施論文
筆者多年從事計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作，通過實(shí)踐認(rèn)為計(jì)算機(jī)維修維護(hù)崗位要求從業(yè)者應(yīng)需具備以下幾方面的能力或素養(yǎng)：第一，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)原理方面的理論知識作為支撐點(diǎn);第二，具備較全面的計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)維修方面的技術(shù)，能根據(jù)故障現(xiàn)象做出診斷分析和故障處理;第三，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)技術(shù)的更新和變化;第四，具備與人溝通和協(xié)調(diào)的能力;第五，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。筆者在講授《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的過程中進(jìn)行了某些改革和探索。
1 課程定位與目標(biāo)
《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技能課，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)調(diào)試員、計(jì)算機(jī)維修工等職業(yè)資格認(rèn)證課程。通過學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)能從事各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、計(jì)算機(jī)芯片級維修、技術(shù)支持、工程實(shí)施及IT 服務(wù)等工作的技能型人才。無論對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及在工作中解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，還是對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。
2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配
本課程采用基于計(jì)算機(jī)維修崗位工作過程的工學(xué)結(jié)合的'教學(xué)模式，以崗位情境為主線，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向，融教、學(xué)、做為一體，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位的計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修的能力。能夠根據(jù)用戶具件需求制定電腦配置方案，獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件組裝，正確安裝、配置常用外部設(shè)備，獨(dú)立完成常用操作系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，進(jìn)行常用軟件的安裝與設(shè)置，進(jìn)行常見硬件故障的診斷與排除，進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本維護(hù)。
充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。按照由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由易到難循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技能。
基于工作過程的教學(xué)模式的課程設(shè)置可以分為一下五大教學(xué)情境：
(1)計(jì)算機(jī)的合理配置(18 學(xué)時(shí))
了解計(jì)算機(jī)硬件的組成，CPU的性能參數(shù)，主板的性能參數(shù)，內(nèi)存的性能參數(shù)，顯卡的性能參數(shù)，計(jì)算機(jī)外部設(shè)備的性能參數(shù)。
(2)計(jì)算機(jī)硬件組裝(12 學(xué)時(shí))
計(jì)算機(jī)組裝規(guī)范和流程，計(jì)算機(jī)硬件組裝。
(3)計(jì)算機(jī)軟件安裝(14 學(xué)時(shí))
BIOS 設(shè)置，硬盤分區(qū)和格式化，操作系統(tǒng)安裝，驅(qū)動程序安裝，常用工具軟件的安裝。
(4)計(jì)算機(jī)維護(hù)(10 學(xué)時(shí))
計(jì)算機(jī)日常使用注意事項(xiàng)，常用工具軟件使用，計(jì)算機(jī)日常安全防范。
(5)計(jì)算機(jī)故障診斷與維修(16 學(xué)時(shí))
計(jì)算機(jī)維修工具使用，常見硬件故障分析與處理，常見軟件故障分析與處理，計(jì)算機(jī)故障排除實(shí)訓(xùn)。
3 教學(xué)組織與實(shí)施
以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)中以實(shí)踐為本，把項(xiàng)目式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極探索任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。對《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)，以工作任務(wù)為中心，著眼于職業(yè)技能，主要突出以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)為載體。
本課程是在工作任務(wù)和職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)的基于工作過程的專業(yè)課程。課堂教學(xué)通過校企兩個(gè)課堂工學(xué)交替進(jìn)行教學(xué)，課堂與實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地一體化, 緊緊圍繞職業(yè)崗位培養(yǎng)學(xué)生操作技能與綜合素質(zhì)。為了使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對接，課程設(shè)置符合企業(yè)崗位能力的需求， 使學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中獲得職業(yè)能力的提升。依托校內(nèi)教學(xué)企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)院電腦維護(hù);然后利用學(xué)校的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)踐;再利用校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，能為學(xué)生提供更多時(shí)間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)，教、學(xué)、做融合。
4 教學(xué)考核與評價(jià)
(1)考核與評價(jià)要堅(jiān)持評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合，使考核與評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的休息熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2)考核與評價(jià)要根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改革單一考核方式，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，還要重視規(guī)范操作、安全文明生產(chǎn)等職業(yè)素質(zhì)的形成，以及愛好工具設(shè)備、衛(wèi)生保潔意識與觀念的樹立。
(3)考核體系包括一下幾個(gè)方面：
①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和階段性學(xué)習(xí)效果評價(jià)(考勤、態(tài)度表現(xiàn)、測試)②自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)(獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù))③表達(dá)能力評價(jià)(課堂提問)④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)能評價(jià)(項(xiàng)目合作)⑤綜合能力評價(jià)(期末考試)
(4)考核組成：
實(shí)訓(xùn)考核：每個(gè)任務(wù)完成后均考核成績，成績有出勤率(占10%)、課程提問(口試)、素質(zhì)表現(xiàn)(占10%)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)成績(占60%)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告(占10%);每章考核：每個(gè)章節(jié)完成后進(jìn)行階段測試，理論(占50%)、實(shí)踐(占50%);課程全部完成后，進(jìn)行綜合能力考試，理論(占50%)、實(shí)踐(占50%);學(xué)生最終成績= 實(shí)訓(xùn)考核(70%)+ 每章考核(15%)+ 綜合考試(15%)。
5 結(jié)語
本課程遵循學(xué)院“以服務(wù)為宗旨、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，走工學(xué)交替的發(fā)展道路”的辦學(xué)定位，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)維修與維護(hù)的興趣與崗位技能，有效地融合了專業(yè)、企業(yè)、學(xué)生三方的資源，提升了學(xué)生職業(yè)能力，作為專業(yè)核心課程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)維修的基本技能和排除故障的基本能力，并能獨(dú)立進(jìn)行操作，成為有一定實(shí)踐動手能力和社會服務(wù)能力的實(shí)用人才。
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