中職計算機(jī)教學(xué)模式探究論文
第1篇：中職計算機(jī)教學(xué)中實踐—理論—實踐法的運(yùn)用研究
計算機(jī)廣泛運(yùn)用在當(dāng)前的工作和學(xué)習(xí)過程中，為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來較大的便利性。而中職教育是培養(yǎng)學(xué)生面向生產(chǎn)、服務(wù)以及管理工作的實用型人才，因此，計算機(jī)操作能力是其中基礎(chǔ)的一項技能，教師在實踐教學(xué)過程中需要鼓勵學(xué)生積極參與實踐、敢于動手[1]。教師在實踐-理論-實踐法的教學(xué)指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實施初期實踐，然后在實踐中學(xué)生找到自己所存在的不足，而教師則在計算機(jī)課程中進(jìn)行集中講解，最后學(xué)生再次進(jìn)行實踐，在第二次的實踐中，學(xué)生能夠有效解決自己在初次學(xué)習(xí)計算機(jī)中所遇到的問題，并能夠達(dá)到計算機(jī)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。本文重點實踐-理論-實踐法在中職計算機(jī)實踐教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、在實踐—理論—實踐法指導(dǎo)下設(shè)計計算機(jī)教學(xué)
教師采用實踐-理論-實踐法教授計算機(jī)知識，其中設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，此教學(xué)法在設(shè)計中，教師可以設(shè)計良好的實踐環(huán)節(jié)，如問題形式，從而使得學(xué)生能夠在計算機(jī)學(xué)習(xí)中能夠更好參與操作實踐。因此，教師可以根據(jù)中職計算機(jī)課程情況而設(shè)計良好的問題情境，讓中職學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中能夠更好地掌握計算機(jī)知識，這其中就體現(xiàn)出實踐-理論-實踐法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性。教師通過設(shè)計教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與在計算機(jī)實踐學(xué)習(xí)過程中，并能夠運(yùn)用各種不同的方法、手段以及途徑讓學(xué)生在自主探究計算機(jī)知識學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)[2]，而中職學(xué)生在實踐-理論-實踐法中還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生先分成幾個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，并為每一個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一個實踐學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而學(xué)生可以通過實踐的方式完成此內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、完成對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
教師在實踐-理論-實踐法中，教師需要有意識引導(dǎo)中職學(xué)生積極、主動完成計算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此時可以結(jié)合多種思維模式進(jìn)行教學(xué)，例如觀察、實驗、求異思維以及聚合等思維形式，并讓中職學(xué)生能夠在提問題、分析以及解決問題過程中掌握計算機(jī)相關(guān)的能力。而此時教師可以在學(xué)生掌握一定的計算機(jī)知識之后而進(jìn)行重點引導(dǎo)、釋疑、點撥以及評價，幫助中職學(xué)生在獲取與應(yīng)用計算機(jī)知識過程中提升他們的思維能力和創(chuàng)造性能力[3]。例如教師布置學(xué)生掌握排版、制作知識時，學(xué)生在能夠在分析、合作過程中完成對應(yīng)的計算機(jī)內(nèi)容，這也是實踐—理論—實踐法在計算機(jī)實踐教學(xué)中具體運(yùn)用情況。
三、教師進(jìn)行講評
當(dāng)教師完成計算機(jī)知識教學(xué)的一部分內(nèi)容之后，則需要讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行實踐操作，當(dāng)學(xué)生完成其中的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，并要求他們先進(jìn)行交流、討論以及展示，然后教師對學(xué)生掌握知識的情況而進(jìn)行點評，學(xué)生經(jīng)過教師的點評，則能夠更好地深化計算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]，同時有效培養(yǎng)中職學(xué)生自主解決問題的能力。因此，教師在實踐教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的講評，這對學(xué)生而言，是他們掌握計算機(jī)知識和形成能力的關(guān)鍵。
四、歸納和總結(jié)
教師運(yùn)用實踐-理論-實踐法在中職計算機(jī)的實踐教學(xué)中，還需要做好計算機(jī)知識的歸納與總結(jié)，使得中職學(xué)生能系統(tǒng)性、完整性以及邏輯性掌握計算機(jī)知識。因此，教師在完成一個單元的內(nèi)容之后，就需要指導(dǎo)學(xué)生對此部分的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使得學(xué)生可以逐漸建立科學(xué)的知識體系，同時加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解與記憶[5]。此外，通過歸納和總結(jié)的方式也能夠為學(xué)生在實踐中運(yùn)用計算機(jī)知識提供幫助，尤其是解決一些復(fù)雜的問題時，學(xué)生則可以在科學(xué)的知識體系中找到解決問題的途徑。
總而言之，教師運(yùn)用實踐-理論-實踐法在中職計算機(jī)的實踐教學(xué)中，體現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中為中心的原則，并成為計算機(jī)教學(xué)任務(wù)的重要推動力，促使學(xué)生能夠更好地參與實踐，進(jìn)而提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)的能力。因此，在實踐-理論-實踐法的教學(xué)指導(dǎo)下，更好地促進(jìn)中職學(xué)生能夠主動參與計算機(jī)的學(xué)習(xí)，并能夠在實踐探索中提升學(xué)生的動手能力。
第2篇：以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式研究
目前我國中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)了計算機(jī)公共課程，作為與英語比肩的中職學(xué)生必備技能進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)計算機(jī)行業(yè)特點來看，大致分為軟件應(yīng)用、硬件維修和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾大類。[1]從教學(xué)內(nèi)容來看，每個教學(xué)方向都需要理論與實踐的結(jié)合，尤其對實踐教學(xué)要求較高，以便培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，并使之成為學(xué)生職業(yè)生涯的必備技能。從實踐經(jīng)驗來看，計算機(jī)技術(shù)對于增加中職學(xué)生社會競爭力發(fā)揮了重要作用。而這種人才需求也催生了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式改革。
一、重新定位學(xué)科地位
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的定位發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其對于中等應(yīng)用型人才的職業(yè)角色進(jìn)行了重新定位，由單純的技術(shù)型職業(yè)角色向創(chuàng)新型職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，對中職畢業(yè)生的信息素養(yǎng)要求越來越高。這也迫使中職學(xué)校提高計算機(jī)課程在教學(xué)體系中的學(xué)科地位和專業(yè)地位。
首先，提高學(xué)科的專業(yè)地位。除計算機(jī)相關(guān)專業(yè)以外，其余專業(yè)將計算機(jī)作為公共基礎(chǔ)課之一。將計算機(jī)與英語作為中職學(xué)生必須掌握的兩項職業(yè)技能，以便提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，提高學(xué)科的重視程度。對于計算機(jī)學(xué)科的重視不僅有受教育一方的責(zé)任，也有教育方的責(zé)任。從學(xué)校方面來看，需要將提高計算機(jī)學(xué)科地位落到實處，除硬件設(shè)施配置到位以外，對于師資力量配置、教師隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)落到實處，引入或培養(yǎng)具備“雙師證”資格的教師，以強(qiáng)化計算機(jī)學(xué)科實踐型課程的教學(xué)能力，提高中職學(xué)生的計算機(jī)實踐操作能力，從實踐應(yīng)用角度對計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行重新定位。
二、增加實踐課程比重
中職計算機(jī)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于圍繞中職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求來進(jìn)行。在當(dāng)前社會競爭日益激烈的市場環(huán)境下，中職學(xué)生的就業(yè)競爭力稍顯薄弱。過硬的技術(shù)則成為他們邁入社會大門的重要砝碼。而過硬的技術(shù)源于千錘百煉，源于實踐操作經(jīng)驗的積累。因此，加大計算機(jī)學(xué)科的實踐型課程比重，是中職計算機(jī)教學(xué)模式改革的必經(jīng)之路。
一方面，增加實踐課程課時占比，采取理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式。根據(jù)中等職業(yè)教育的大綱及課程體系設(shè)計來看，計算機(jī)課程所占比重較小，且課時相對固定。增加計算機(jī)學(xué)科課時，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性措施。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分中職學(xué)校計算機(jī)課程都采取理論知識與實踐課程分開教學(xué)的模式，這樣使得計算機(jī)課程過于重視理論，而忽略了實踐的作用。但簡單地縮減理論知識課時，增加實踐操作課時，又會導(dǎo)致學(xué)生一知半解。因此，最好的方式是采取“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，將計算機(jī)課程的教學(xué)地點全部設(shè)在機(jī)房，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐操作步驟的同時，將理論知識融會其中，使學(xué)生邊練邊學(xué)，加深對知識的理解，反而夯實了操作技能和基礎(chǔ)知識。
另一方面，要站在能力本位的角度，讓實踐課程“學(xué)而有物”。在客觀條件的限制下，要提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，則需要堅持“以能力為本位”[1]的教學(xué)改革理念，將實踐操作的步驟落實到學(xué)生身上，并以真實的案例作為教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
三、教學(xué)融入職業(yè)需求
計算機(jī)作為一門公共基礎(chǔ)課程，基本知識點和簡單的辦公軟件操作，是絕大多數(shù)職業(yè)所必備的技能，具有共性需求。但中職學(xué)校設(shè)置了不同專業(yè)，每個專業(yè)的職業(yè)角色也各不相同，對于計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)訴求也存在差異。要滿足中職學(xué)生的職業(yè)角色需求，體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向，則需要將計算機(jī)學(xué)科融入不同的專業(yè)教學(xué)體系中。
這種學(xué)科融合主要體現(xiàn)在計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中。為提高學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)訴求，可編寫校本教材，以滿足教學(xué)的個性化需求；同時也為了節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，對于相近專業(yè)或同一專業(yè)的學(xué)生，可采取統(tǒng)一授課的方式，以便列舉與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用案例。如財務(wù)類專業(yè)，可增加EXCEL函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過會計日常工作中的真實案例作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在解決會計問題的同時，也掌握了計算機(jī)軟件應(yīng)用知識。
要提高中職學(xué)生就業(yè)競爭力，就要將就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革落到實處。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、用人單位對中職學(xué)生技能的需求入手，重新定位計算機(jī)這樣一門應(yīng)用技能型課程的地位，引導(dǎo)學(xué)生重視計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)；同時根據(jù)中等職業(yè)教育的教學(xué)特點，增加計算機(jī)課程的實踐教學(xué)比重，采取邊上機(jī)操作邊講授理論知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從實踐技能的掌握中深入理解理論知識。當(dāng)然，最為重要的一點是教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容改革要貼近學(xué)生的職業(yè)角色，才能切實提高學(xué)生的就業(yè)技能，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機(jī)教學(xué)模式改革目標(biāo)。
第3篇：中職學(xué)校計算機(jī)輔助普通話測試下的教學(xué)新模式
目前全國絕大多數(shù)地區(qū)普通話水平測試都采用了計算機(jī)輔助人工測試的方式，在新形勢下，中職學(xué)校的普通話教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。本文從機(jī)輔測試開展的背景、機(jī)輔測試相對于人工測試的變化兩方面進(jìn)行分析，并提出了在機(jī)輔測試背景下中職學(xué)校普通話教學(xué)必須采用新的教學(xué)模式。
一、計算機(jī)輔助普通話水平測試較人工測試的優(yōu)越性
2009年國家語委提出：加大力度推進(jìn)普通話水平測試智能化工作，實現(xiàn)普通話水平測試工作的信息化管理，力爭2010年在全國實現(xiàn)計算機(jī)輔助普通話水平測試的目標(biāo)。我市在2012年開始在全市范圍內(nèi)全面使用新系統(tǒng)和新測試方法，包括我校內(nèi)的中職學(xué)校積極響應(yīng)并配合市語委的工作。
計算機(jī)輔助測試與人工測試相比有以下幾個方面的優(yōu)越性：
�。ㄒ唬┡懦巳斯y試中的主觀人為因素，不會因為測試員的個人喜惡或者考生的音質(zhì)等因素偏離正確打分標(biāo)準(zhǔn)，同時也避免測試員打了“人情分”等有違原則但又不得已為之的情況，最大限度保證評分的準(zhǔn)確無誤。從考生的角度來看，機(jī)輔測試可以緩解人工測試時期近距離面對2位測試員時產(chǎn)生的考試壓力和焦慮，以輕松心態(tài)更能發(fā)揮出真實水平。
�。ǘ⿵慕M織考務(wù)工作的角度來看，計算機(jī)輔助測試可以減少人工測試時期的多項經(jīng)濟(jì)支出，提高測試效率。
二、計算機(jī)輔助普通話水平測試評分標(biāo)準(zhǔn)的變化
人工普通話水平測試的整個評分過程都是由兩名測試員在測試結(jié)束后當(dāng)場出分，在打分上更加統(tǒng)一和一致；而機(jī)輔測試的評分前三道題是由測試系統(tǒng)直接給出分?jǐn)?shù)，第四道題是在測試結(jié)束后由測試員在電腦上單獨(dú)評分，這樣減少了測試員之間的溝通和交流，打分更真實有效。另外，機(jī)輔測試對于第四題的評分又增加了一些新的內(nèi)容，如：離題、內(nèi)容雷同以及無效話語的扣分等，可以更全面評測考生的普通話水平。
正因為機(jī)輔測試與以往的人工測試在很多方面有著很大的不同，因此將給我們普通話水平培訓(xùn)工作帶來多方面的影響，這就迫切要求我們普通話培訓(xùn)教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革和變化。
三、中職學(xué)校校在機(jī)輔測試背景下的普通話教學(xué)新模式
（一）普通話教學(xué)老師的課前培訓(xùn)
中職學(xué)校普通話水平培訓(xùn)課程主要是由學(xué)校已經(jīng)取得測試員資格的教師及部分普通話水平在二甲以上的語文教師來擔(dān)任，測試第四題評分以及后期的復(fù)審工作是由測試員來完成，普通話教師的教學(xué)水平和評分水平直接影響應(yīng)試者的測試水平以及整個學(xué)校的普通話測試水平。因此，在學(xué)生普通話培訓(xùn)課程教學(xué)之前先要對所有任課教師進(jìn)行培訓(xùn)才能更好地完成教學(xué)和評分任務(wù)。首先，對任課教師的專業(yè)基礎(chǔ)，要不斷進(jìn)行培訓(xùn)、練習(xí)，糾正錯誤發(fā)音，不斷加強(qiáng)其專業(yè)水平；其次，商討并制定教學(xué)計劃，根據(jù)國家語委、省語委當(dāng)年的政策、工作計劃以及當(dāng)年參加測試的學(xué)生特點來制定教學(xué)計劃，要與時俱進(jìn)，緊跟形勢，特別是機(jī)輔測試后要將機(jī)輔這一新內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中去；再次，加強(qiáng)測試員的評分訓(xùn)練、聽辨能力訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高其測試能力。
�。ǘ┢胀ㄔ捙嘤�(xùn)教學(xué)改革措施
伴隨著機(jī)輔測試的實施，普通話教學(xué)要不斷地改進(jìn)方法，增加相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，改變原來以講課為主的教學(xué)方法，要將教、學(xué)、練結(jié)合在一起，讓學(xué)生多多練習(xí)，在教學(xué)中多增加一些繞口令、講故事等練習(xí)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容上，要將機(jī)輔測試的內(nèi)容、程序、注意事項作為一個重點來講，將其貫穿到整個教學(xué)內(nèi)容中去，特別是評分標(biāo)準(zhǔn)的變化以及測試過程中的注意事項要重點、多次講解，避免測試時出現(xiàn)多次、多人測試失敗的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生聽一些機(jī)輔測試中典型的扣分音頻，并穿插到評分標(biāo)準(zhǔn)扣分細(xì)節(jié)中進(jìn)行分析解釋，避免學(xué)生在測試時再犯同樣的錯誤。
（三）加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)輔助測試應(yīng)試技巧的指導(dǎo)
學(xué)生在測試中一共需要完成四道題的測試，前兩道題主要是考查測試者的語音發(fā)音基礎(chǔ)，輕聲、兒化等詞的發(fā)音，在測試過程中要注意讀音技巧，注意橫向朗讀、語速控制以及第二題。根據(jù)會出現(xiàn)的輕聲、兒化音的次數(shù)在不確定發(fā)音的情況下猜測詞匯的發(fā)音，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)清楚如何扣分，才能在閱讀時有所取舍，特別是第三道題朗讀短文回讀和讀錯的扣分點是不同的，朗讀時在腦海中快速計算一下再決定是回讀還是直接跳過。
（四）引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，避免作弊行為的發(fā)生
在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對第四題說話題目的練習(xí)，說話題旨在考查應(yīng)試者的語言水平，同時，也是對應(yīng)試者心理素質(zhì)的考驗，是在沒有文字憑借的情況下，把思維的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為自然、準(zhǔn)確、流暢的外部語言。因此，在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，并培養(yǎng)、鍛煉他們良好的心理素質(zhì)。只要準(zhǔn)備充分了，就能避免一些從網(wǎng)上下載文章照讀、重復(fù)等作弊和扣分行為。
目前，機(jī)輔測試已經(jīng)成為我國普通話水平測試的一種有效測試手段和發(fā)展方向，而且測試手段還會越來越成熟和規(guī)范。因此，我們普通話培訓(xùn)教師一定要充分了解和認(rèn)識機(jī)測的特點，積極進(jìn)行普通話教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生去順應(yīng)這種變化，認(rèn)真培訓(xùn)、認(rèn)真練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而在機(jī)輔測試中取得更好的成績。
第4篇：基于市場導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式探析
一、引言
對于我國現(xiàn)階段的中職教育來說，學(xué)生們的'性格特點以及專業(yè)方向都有所不同，這就要求相關(guān)教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們比較感興趣的方面進(jìn)行充分了解，從而根據(jù)他們的需求，選擇更為靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。筆者建議相關(guān)教師在進(jìn)行授課的過程中要分考慮到學(xué)生們專業(yè)情況，例如烹飪專業(yè)的學(xué)生，其在今后的工作中可能對于計算機(jī)的影響就比較少，所以在制定教學(xué)計劃的時候就可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┹^為淺顯的知識。而對于類似機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，他們在今后的工作中可能會經(jīng)常使用計算機(jī)進(jìn)行電腦繪圖的相關(guān)工作，所以教師在教授的過程中就要著重地介紹一些常用的繪圖軟件。只有這樣才能為學(xué)生們今后的生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在計算機(jī)教學(xué)工作中，如果想要采用市場為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式，最為重要的一點就是要求教師們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，逐漸地養(yǎng)成學(xué)生們創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化教育觀念。對于每一個計算機(jī)教師來說，不僅要教會學(xué)生們相應(yīng)的知識，還要教會他們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另一方面，在授課的過程中還要積極地營造一個相對輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在相對和諧的氛圍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從而讓學(xué)生們由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”。
筆者在日常的授課中就比較注意這點。例如在教授建筑專業(yè)學(xué)生計算機(jī)課程的時候，考慮到在今后可能經(jīng)常會使用計算機(jī)去計算房屋結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，所以我在日常的教學(xué)過程中就著重地對這些軟件進(jìn)行了介紹。但是通過筆者對這些軟件進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，這些軟件的很多功能是需要學(xué)生們自己進(jìn)行不斷地探索才能逐漸熟練掌握的。筆者意識到這點之后，就對其中幾個比較典型的軟件進(jìn)行了專門的學(xué)習(xí)。在課堂教授的過程中，只是將一些基本的知識教給他們，之后就讓學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行的過程中如果自身存在某些疑問，則我就會對他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。通過筆者一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不但能夠?qū)追N常用軟件有了良好的掌握，還能在學(xué)習(xí)軟件的過程中對本專業(yè)的知識進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果非常明顯。
三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
國內(nèi)外很多教育學(xué)家曾經(jīng)明確的指出，興趣是人們學(xué)習(xí)知識最好的老師，也是促使學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好基礎(chǔ)。無論采用何種教學(xué)方式，只有充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才能幫助其順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于基于市場導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式而言，也同樣是如此。所以，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，從而幫助他們激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)知識。
筆者建議在日常授課的過程中，為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以按照計算機(jī)教學(xué)自身的特點，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)工作來引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而讓學(xué)生們能夠更加深切地體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)的樂趣。例如在教授Powerpoint的相關(guān)課程時，教師應(yīng)當(dāng)集合學(xué)生們目前所學(xué)的其它課程進(jìn)行綜合講解，這樣能讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的作用。
四、充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)知識
從目前我國的實際情況上來看，中職計算機(jī)課程在教授的過程中不應(yīng)當(dāng)將重點放在基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生們實際操作能力的培養(yǎng)，而且教師還要良好地將市場需求作為導(dǎo)向?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行講解。因此，教師們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┢渌妮o助性工具，為學(xué)生們開辟出一個良好的學(xué)習(xí)天地。
例如在教授《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容的時候，會涉及到類似于IP地址、路由協(xié)議這樣比較抽象內(nèi)容，筆者為了能夠讓學(xué)生們對這些知識能夠更好地掌握，就采用了動態(tài)多媒體的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。又比如在教授學(xué)生們綜合布線相關(guān)內(nèi)容的時候，為了能讓他們有一個更為切身的感受，我就帶領(lǐng)學(xué)生們沿著本學(xué)校的教學(xué)樓的布線逐一進(jìn)行講解。這種方式不但加深了學(xué)生們對于知識的理解，更能讓教師與學(xué)生之間的距離拉的更近。
小結(jié)
中職學(xué)校的學(xué)生在未來將會成為社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，對于學(xué)生們實際的操作要求可能就比較高，再加上學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)都有所不同，所以如果教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)采用基于市場導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式。本文在研究的過程中結(jié)合筆者相關(guān)的工作經(jīng)驗，簡單的介紹了幾種方法，希望對相關(guān)教師能夠帶來一定的借鑒意義。
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