計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的新視角的發(fā)展探究論文
摘 要：當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)十分高了，社會(huì)各方各面對(duì)計(jì)算機(jī)人才的依賴(lài)和要求也越來(lái)越多，這就更加促進(jìn)了我們對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，而要學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)，專(zhuān)業(yè)教材尤為重要。所以，培養(yǎng)人才的各大高等院校也更加注重計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)。本文著重分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀從幾個(gè)重要角度對(duì)計(jì)算機(jī)教材建設(shè)的新視角進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教材;新視角研究
近年來(lái)高等院校開(kāi)設(shè)了一些新興專(zhuān)業(yè)，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一直吸引著大多數(shù)大學(xué)生，所以，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)際操作的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這就加深了各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的注重。學(xué)生也越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要表現(xiàn)形式和實(shí)際的載體就是專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要教學(xué)資源，其更加全面的建設(shè)就成了根本出發(fā)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外各大高校和越來(lái)越多的出版社對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)一系列的教材建設(shè)更加注重，也取得了一定的效果。
一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的現(xiàn)狀分析
(一)教材定位單一
學(xué)生經(jīng)常提不起對(duì)教材的興趣，學(xué)生有時(shí)也會(huì)抱怨，覺(jué)得看這些文字性的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)根本對(duì)我們沒(méi)有很大的提高。這就是現(xiàn)階段大部分教材所存在的問(wèn)題，教材定位的單一。雖然教材中專(zhuān)業(yè)知識(shí)很系統(tǒng)、很全面、很完整，有的甚至有老師教學(xué)指南，但是，學(xué)生們并沒(méi)有很好的吸收這些知識(shí)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及主動(dòng)意識(shí)并沒(méi)有培養(yǎng)，反而讓學(xué)生有了一定的厭惡程度。所以，教材的定位是人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵點(diǎn)。
(二)教材之間未融洽協(xié)調(diào)
教材越來(lái)越多樣化，這樣當(dāng)然能讓人才更全面的發(fā)展，但是串聯(lián)這些教材更為重要，只有層層遞進(jìn)，學(xué)生才能更全面、更迅速的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。第一，理論教材和實(shí)踐教材不夠完整。第二，理論教材和實(shí)踐教材沒(méi)有完美配合。第三，教材內(nèi)容的變化要跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。
(三)教材設(shè)計(jì)的實(shí)用性
學(xué)生熟悉的很多教材的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有開(kāi)拓出新的設(shè)計(jì)思路，專(zhuān)業(yè)教材的局限性是越來(lái)越突出，既而讓教材上的知識(shí)脫離孤立呆板的`狀態(tài)成為核心要點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教材中可以提取重要的思想，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新布局設(shè)計(jì)、增添教材使用指南或者學(xué)習(xí)指導(dǎo)說(shuō)明。這樣從細(xì)節(jié)入手，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并能形成學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生不僅能不掛科，而且發(fā)揮出了教學(xué)資源的實(shí)用性。
二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材的新視角研究
(一)學(xué)生是核心人物
教材是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)然我們就要從學(xué)生出發(fā)，那我們必然就要先了解學(xué)生。以下以學(xué)生作為第一個(gè)新視角從幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，我們要先接受一部分基礎(chǔ)性知識(shí)，以此層層遞進(jìn)。要是一開(kāi)始就從一些難理解的角度出發(fā)，不僅不能更快的學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。
2.每一個(gè)學(xué)生都是有潛力的，只是我們需要開(kāi)發(fā)的鑰匙，而一本優(yōu)秀的教材就是很好的鑰匙。很多教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，我們可以改變教材的設(shè)計(jì)，比如添加相關(guān)的代表性案例或者設(shè)置問(wèn)題情境活動(dòng)，這樣不僅能讓理論的知識(shí)靈活起來(lái)，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。一定的實(shí)踐操作活動(dòng)最有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈活性，更可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新意識(shí)等等。
3.學(xué)生們現(xiàn)在也是越來(lái)越優(yōu)秀，單一的專(zhuān)業(yè)技能并不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，從教材的涉及面出發(fā)，讓學(xué)生有一種一學(xué)多得的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)讓單一的專(zhuān)業(yè)融合更多的專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，涉及的方面也很多，在教材的編寫(xiě)中就可以結(jié)合其他學(xué)科，例如數(shù)學(xué)、物理、工程管理等專(zhuān)業(yè)。這樣的相互滲透相互結(jié)合能使學(xué)生的視野開(kāi)闊，更能拓展學(xué)生更多領(lǐng)域的實(shí)踐思維。
4.學(xué)生僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。如果教材中能明確思路以及價(jià)值意義，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)上，要編制教材的使用指南，注重教材的核心思想目的，使學(xué)生能明白整體框架，并明確教學(xué)理念，從而利用教材主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.只靠教學(xué)課本知識(shí)是不能靈活起來(lái)的，學(xué)生之間的相互交流才能是教材知識(shí)靈活生動(dòng)起來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解角度也不同，所以通過(guò)學(xué)生之間直接的交流往往可以發(fā)揮出意想不到的效果。同樣學(xué)生和老師之間的交流也是很有必要的，學(xué)生之間思想的交流和碰撞，也會(huì)成為自己對(duì)于學(xué)科知識(shí)的感悟。更多人思維的碰撞一定產(chǎn)生更多新思維。
(二)教材要面面俱到
同齡人為什么有很大的差異性?同樣的上學(xué)，為什么別人就能學(xué)到更多的知識(shí)?因?yàn)閯e人學(xué)的教材和你不一樣。教材的質(zhì)量程度或者說(shuō)涉及面廣度是硬性條件，站在更廣闊的視野中才能看到更沒(méi)的風(fēng)景。有研究結(jié)果表明，國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教材先進(jìn)性有3-5年的差異，這相當(dāng)大的差異足以拉開(kāi)學(xué)習(xí)的差距性。近年來(lái)雖然引進(jìn)了一些國(guó)外教材和大量外教，但是與國(guó)外一流教材還存在較大差異。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)迫在眉睫，也非常必要。
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