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多層次計(jì)算機(jī)教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建思路論文
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國(guó)大多數(shù)全日制高校計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)中，都對(duì)計(jì)算機(jī)教育有較高的要求，大多數(shù)專業(yè)都需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)和考核。在各個(gè)專業(yè)中開(kāi)展的多層次計(jì)算機(jī)教學(xué)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)主要課程的一門重要課程。構(gòu)建多層次計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)是為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，涉及多種教育因素。所以利用各門計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，能夠滿足現(xiàn)代人才市場(chǎng)中對(duì)相關(guān)專業(yè)人才提出的要求。筆者將構(gòu)建多層次計(jì)算機(jī)教育教學(xué)平臺(tái)作為主要研究方向，對(duì)平臺(tái)教學(xué)以及其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合闡述，旨在為多層次計(jì)算機(jī)教育教學(xué)提供指導(dǎo)和參考。
關(guān)鍵詞：多層次；計(jì)算機(jī)；教育教學(xué)平臺(tái)
目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)展提出了更高的要求，而教育方式和教育平臺(tái)的設(shè)置也需要進(jìn)行合理的安排，從而體現(xiàn)出教育平臺(tái)的多層次性。在教育平臺(tái)的建立過(guò)程中，校方應(yīng)與人才市場(chǎng)溝通好，了解現(xiàn)代人才市場(chǎng)對(duì)新型人才相關(guān)計(jì)算能力的需求，從而建立起良好的教育平臺(tái)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)凸顯出其中的層次性和專業(yè)性。
1我國(guó)高校多層次計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀
1.1普及教育教學(xué)
雖然我國(guó)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)普及水平較高，但從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，還有一定范圍未普及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息化技術(shù)，而對(duì)于這個(gè)區(qū)域內(nèi)的高校學(xué)生，就應(yīng)開(kāi)展一定的計(jì)算機(jī)普及教育教學(xué)，這也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)層次主要是針對(duì)不具有或較少計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生。
1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)較普及教學(xué)的層次更深，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)的部分常用技術(shù)和軟件，例如現(xiàn)代多數(shù)行業(yè)工作中都需要應(yīng)用的Microsoftoffice以及UG等。這類軟件無(wú)論是在工作中還是學(xué)習(xí)中都需要使用。所以這類技術(shù)教育是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這類計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行一定的技術(shù)操作，能夠幫助解決大部分的日常計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題。雖然應(yīng)用較為廣泛、普及程度高，但這個(gè)教育層次依舊屬于非專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。
1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)教育
在這個(gè)教育層次中，主要包括了軟件開(kāi)發(fā)、代碼編寫(xiě)，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為深入的一個(gè)層次，這個(gè)層次的學(xué)習(xí)人員通常具有堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用JAVA、A++、C語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，這類人員都是軟件開(kāi)發(fā)人員或計(jì)算機(jī)工程師，屬于計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)人員。
2人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育定位
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)
就目前而言，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代高等教育中一個(gè)十分重要的組成部分，但就研究統(tǒng)計(jì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)教學(xué)面向人群大約有92%以上都不屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。在其他專業(yè)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的主要是普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠接觸到計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而提升我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的整體水平。通過(guò)計(jì)算機(jī)的教育，將其融入學(xué)生本專業(yè)中，能夠使計(jì)算機(jī)知識(shí)更好為學(xué)生本專業(yè)服務(wù)，使現(xiàn)代高校學(xué)生不僅能夠良好掌握本專業(yè)知識(shí)，還能夠熟練應(yīng)用和操作計(jì)算機(jī)相關(guān)工具，是符合現(xiàn)代綜合素質(zhì)提升以及復(fù)合型人才教育目標(biāo)的教育方式。在應(yīng)用教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)考慮到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的重要性，還應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用型計(jì)算機(jī)教育的特殊性。找到學(xué)生本專業(yè)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育之間的平衡點(diǎn)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而荒廢本專業(yè)，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)人才市場(chǎng)中對(duì)綜合型人才的需求。
2.2準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理念
在此項(xiàng)研究中所提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與上文提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容有一定的區(qū)別。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)教育。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有一定的特殊性，它不僅具備應(yīng)用性，還具備專業(yè)性，所以一般培養(yǎng)包括兩個(gè)部分的計(jì)算機(jī)人才，一種是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，這類人才是指并非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，但完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，具備一定計(jì)算機(jī)操作技巧，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)處理本專業(yè)工作的應(yīng)用型人才；而另一種被稱作計(jì)算機(jī)專門人才，這類人才主要指經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，具有計(jì)算機(jī)考核證書(shū)，能夠進(jìn)行編程、軟件開(kāi)發(fā)等高端計(jì)算機(jī)技術(shù)工作的專門型人才。相較而言，兩種人才均有一定的優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代人才市場(chǎng)上均能夠占據(jù)一席之地。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育存在較大的差距。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)并不是培養(yǎng)能夠進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)或從事計(jì)算機(jī)科研方面工作的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才，而是在其他行業(yè)中能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件，處理自身的工作的應(yīng)用型人才。所以，高校教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面向的應(yīng)是所有行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，而不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代高校中，培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)大多都是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才，這樣的教育理念對(duì)于我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展以及人均計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有較大的影響。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多層次教育時(shí)，應(yīng)從這一角度對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育方式進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以保證教育的針對(duì)性和有效性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中主要是將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，遵循計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育的理念。就目前來(lái)看，我國(guó)依舊處于非計(jì)算機(jī)專業(yè)高校生人數(shù)更多的狀況中，雖然其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容各不相同，但均需要進(jìn)行一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育。各大高校也應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)行一定的考察，根據(jù)專業(yè)的求職方向做好計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)工作，認(rèn)真規(guī)劃，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。除此之外，由于計(jì)算機(jī)教育的特殊性，雖然將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校生均歸類為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育層次，但在實(shí)際應(yīng)用中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也有一定的區(qū)別。例如文職人員需要能夠熟練操作MicrosoftOffice辦公軟件，而圖像處理人員需要進(jìn)行PS、AE等軟件的學(xué)習(xí)。所以各大高校在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)認(rèn)真探究專業(yè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用目標(biāo)，做好出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)的設(shè)置，才能保證計(jì)算機(jī)教育的有效性。
3構(gòu)建多層次計(jì)算機(jī)教育教學(xué)理念原則
3.1重視計(jì)算機(jī)理論和概念
計(jì)算機(jī)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用才能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一定的控制。但是想要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成相關(guān)日常工作，一方面需要具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)技能，另一方面還需要通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積來(lái)完成。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度極快，所以各大高校在教育過(guò)程中也應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)理論的發(fā)展不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。就目前來(lái)看，我國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)教育和實(shí)踐操作課時(shí)在學(xué)生的教育過(guò)程中均占有較大的比重，這種課程設(shè)置模式顯示出了我國(guó)現(xiàn)代高校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度。
3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力
在計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠解決日常工作與生活中遇到的問(wèn)題。由于不同學(xué)科所需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)軟件和難度均不相同，所以，高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，應(yīng)做好計(jì)算機(jī)難度分類工作，如果學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所需要應(yīng)用的軟件操作難度較高，校方應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)長(zhǎng)，保證學(xué)生具有充分的實(shí)踐時(shí)間，保證其教育質(zhì)量。
3.3做好課程設(shè)置，選擇有效教育手段
培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)能力是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)，而教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力基礎(chǔ)和能力需求制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案。在構(gòu)建教育平臺(tái)時(shí)，也應(yīng)遵循能力需求原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同，讓學(xué)生自主選擇“補(bǔ)償式”或“個(gè)性化”的不同教育模式。通過(guò)不同的能力教學(xué)模式，能夠保證學(xué)生通過(guò)有效途徑，將知識(shí)內(nèi)化為自身的硬性能力，從而呈現(xiàn)出個(gè)性化特征。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同能力取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而了解對(duì)方的見(jiàn)解，豐富自身知識(shí)。在這個(gè)教育要求中，主要包括學(xué)習(xí)反思、合作學(xué)習(xí)、專題沙龍等方式，其劃分界限較為模糊，但反思學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)較為嚴(yán)肅，而專題沙龍自由度較高，可以根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行分配。
4結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息教育的內(nèi)容也逐漸增多，為了滿足現(xiàn)代智能型人才的需求，就需要對(duì)現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的信息化教育，這樣才能滿足人才市場(chǎng)的需求，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供更多的人才資源，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。
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