計算機信息安全的實踐研究優(yōu)秀論文
信息技術的快速發(fā)展為各行業(yè)領域注入新鮮的活力，然而隨之而來的網客攻擊事件、病毒傳播等也成為影響計算機應用效果的重要因素。在此背景下，便要求提高社會成員信息素養(yǎng)，而作為培養(yǎng)社會成員信息素養(yǎng)的重要載體，高中計算機教學需做好學生信息技術安全意識培養(yǎng)，使其在信息安全行為、技術等各方面都得到強化。本文主要圍繞“計算機信息安全”內容，對教學設計的相關原則與實踐教學策略進行探析。
學生計算機信息素養(yǎng)的提高是現(xiàn)行高中計算機教學的重要目標之一。從現(xiàn)行高中“計算機信息安全”教學現(xiàn)狀看，仍存在學生學習興趣缺失、教學質量不高等問題，學生很難真正掌握計算機相關技能，更無從談及將信息安全技能運用于實踐活動中，需要教師引入更多的實踐教學方式，使信息安全教學中的弊端得以解決。因此，本文對“計算機信息安全”教學的.相關研究，具有十分重要的意義。
1高中“計算機信息安全”教學設計的相關原則
結合現(xiàn)行高中信息安全教學現(xiàn)狀，在實踐教學活動設計中，需遵循的原則主要表現(xiàn)在：
�、僮鹬貙W生學習主體地位。新課程改革背景下明確指出，包括計算機教學在內的高中各學科教學，應堅持以學生為中心，而教師在教學活動中則為引導者;
�、趯W生信息素養(yǎng)需得到提高。信息安全教學中，學生的信息素養(yǎng)應集中在信息提取、信息加工、信息分析、信息運用以及信息交流等能力;
�、劢虒W思想與教學方法創(chuàng)新。其中的教學思想主要集中在“問題解決”、“任務驅動”等思想上，而教學手段方面則以情境創(chuàng)設、合作學習等方式為主;
�、芴岣呓虒W評價有效性。教學評價是調動學生信息安全學習積極性的關鍵所在，教師在評價方式、評價內容等方面可考慮以多元化形式為主。只有做到信息安全教學設計符合這些原則，才可真正實現(xiàn)教學效果的提高，培養(yǎng)學生計算機信息安全能力[1]。
2“計算機信息安全”的實踐教學策略研究
2.1信息安全教學中理論與實踐的結合
“計算機信息安全”實踐教學的關鍵在于使學生能夠根據(jù)習得的理論知識解決生活中實際問題。然而從傳統(tǒng)高中計算機教學現(xiàn)狀看，仍表現(xiàn)出理論內容過多而實踐教學過程被忽視等問題，單純采用這種理論傳授方式，很容易使學生在長期學習過程中喪失對計算機信息安全的學習興趣，因此需保證教學中理論與實踐的結合。
以信息安全教學中的“訪問控制”為例，在實際教學活動中，其涉及的理論主要體現(xiàn)在身份認證活動中應選用口令設置方式，確保登錄時主機系統(tǒng)能夠對用戶名與口令字進行判斷，分析用戶登錄的合法性等。整個理論講解活動中，盡管學生對該方面知識內容可模糊掌握，但實際操作中單純采用口令法并不能解決實際安全問題。對此，在實際教學活動中，教師應直接引導學生進行操作，并提出如何利用其他物理手段以配合口令設置的方式，對于夯實學生知識并提高學生實踐操作能力可起到重要作用[2]。
2.2教學內容的優(yōu)化與教學手段的創(chuàng)新
現(xiàn)行高中“計算機信息安全”教學內容中，單純依托于教材中的抽象性內容，無法使學生掌握基本的信息安全技能，所以教師需在實際教學活動中對教學內容不斷優(yōu)化。以信息安全中的信息加密與解密內容為例，其中的加密主要指通過某種算法使明文數(shù)據(jù)、文件進行處理，這樣文件所顯示的代碼為“不可讀”形式，僅有將密鑰輸入后才可使內容顯示出來。
盡管這些教學內容對幫助學生樹立信息安全意識可起到突出作用，但部分教師為節(jié)約課堂時間，很容易忽略加密解密算法的講解。所以，在教學過程中教師應注意將相關的解密算法進行明確，如DES、MD5、DSA以及RSA等算法，使這些內容作為學生學習的補充，對提高學生信息素養(yǎng)能夠發(fā)揮明顯的效果。
另外，教學手段的優(yōu)化也是現(xiàn)行計算機實踐教學活動需考慮的主要內容，大多高中計算機教師在教學活動中所采取的方法主要集中在單純的理論授課或上機操作方面，無法幫助學生真正做到理論與實際的結合，對此教師應考慮在教學手段方面引入多媒體教學方式、“微課”視頻形式。
這樣既能保證學生注意力長時間集中，且學生通過對多媒體、“微課”視頻展示的內容，能夠產生較多聯(lián)想，這樣對信息安全行為的理解會更加深刻。
2.3信息安全教學中教學方法的優(yōu)化
教學方法的優(yōu)化是提升信息安全教學有效性的重要保障。實際優(yōu)化教學方法中，主要可采用小組合作、情境創(chuàng)設等方式，對于解決信息安全中晦澀難懂的理論知識內容難以為學生掌握等問題，可發(fā)揮明顯的作用。
例如，在教學活動中教師可根據(jù)學生實際能力進行小組劃分，在此基礎上引入關于信息安全的案例，由各小組對案例中涉及的如信息竊取、木馬入侵等行為進行分析，并總結出解決這一系列安全問題的對策。整個小組討論活動中，學生參與積極性都可得到提高，且通過相互交流掌握更多的知識。
另外，在信息安全教學中，教師需采取有效的教學評價方式，盡可能在評價語言方面以激烈性語言為主，且引入學生自評、學生互評以及教師總結性評價等方法，對提高學生學習自信心可起到關鍵性作用[3]。
3結語
“計算機信息安全”教學效果的提升是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑。實際進行教學活動設計過程中，應遵循相應的設計原則，立足于當前計算機教學中的弊端，強調理論與實踐相結合，優(yōu)化教學內容并創(chuàng)新教學手段，且將更多教學方法引入其中，這樣才可實現(xiàn)計算機教學質量與學生信息素養(yǎng)共同提高的目標。
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