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中職計算機課程改革論文
一、中職計算機應用課程設置現(xiàn)狀簡析
。ㄒ唬┱n程內(nèi)容程式化,靈活度不夠
目前大部分學校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標準學習,課程的設置趨于程式化,沒有特色,專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本,理論與實踐嚴重脫節(jié)。有些學校課程門類過多,其內(nèi)容交叉重復,在教學形式、教育理念、教學方法等方面沒有突破,學生課業(yè)負擔重,對專業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學習,很多學生感到枯燥、乏味,不能充分激發(fā)學習的自主性。
(二)各學科的知識相對獨立,滲透性不強
計算機應用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實際應用中,解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計算機應用的各門課程設置相對獨立,缺乏滲透性。中職生由于年齡關系,理解能力有限,很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起,所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,導致應用能力差,不能舉一反三地解決實際問題。
。ㄈ┛荚u體系不完善
中職學校對學生的考評形式與評價主體單一化,教學質(zhì)量評價體系不夠完善,使學生被動地應付考試,無法體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新意識和綜合運用知識的能力,在引導學生認識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。
二、計算機應用課程優(yōu)化、整合方案的措施
國務院頒布的關于大力推進職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出,職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構應該及時調(diào)整專業(yè)課程的設置,增強專業(yè)適應性,積極推進課程和教材改革,設置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計算機應用課程取得實效呢?筆者認為應該從以下幾個方面考慮。
。ㄒ唬└鶕(jù)中職生的特點設置課程,優(yōu)化課程結(jié)構
課程設置是學校教育的核心組成部分之一,要培養(yǎng)出與社會接軌的計算機人才,必須建立面向未來的課程結(jié)構和適合學生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎相對薄弱,對理論課有厭學情緒。但喜歡實際操作,動手能力較強,對實踐課、上機課以及其他一些需要實際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此,應該緊密結(jié)合學生的自身特點,堅持課堂教學與社會實踐相統(tǒng)一,促進專業(yè)知識與學習方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則,加強課程實際操作,滿足中職生的個性發(fā)展需求,合理優(yōu)化課程結(jié)構。
。ǘ└鶕(jù)市場需求,增強課程設置的目標性
教育家黃炎培先生認為,各地設立職業(yè)學校,須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡。課程的設置應該根據(jù)職業(yè)界的需要,符合職業(yè)界的習慣。目前中職學校計算機應用課程的設置趨于模式化、固定化,知識更新速度遠遠跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏,導致學生在就業(yè)中無法與人才市場接軌,學以致用。因此,對課程設置進行優(yōu)化,使專業(yè)設置更加合理化、動態(tài)化、特色化,面向需求、面向市場、面向未來,根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設置梯度,結(jié)合國家教學計劃,根據(jù)用人單位的需求信息,及時增設相應的教學課程迫在眉睫,亟須重視專業(yè)課程的細化,根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計算機應用方面的人才。
(三)緊密結(jié)合學生實際,調(diào)整文化課與專業(yè)課比例
以前教育機構曾提出,中職學校學生接受的文化課、專業(yè)理論課及實踐課的比例應為3:3:4。由于這種課程設置過于重視學生文化課的學習,使得實踐課及專業(yè)課的學習時間明顯不足,不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應該更加注重學生的動手能力和實際運用能力,充分考慮學生的特點和興趣點,加大專業(yè)課、實踐課的分量,如可將文化課、專業(yè)理論課和實踐課的比例調(diào)整為二比三比五,使其更為合理和切合實際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認文化課的重要性,相反,計算機應用是一門綜合性學科,對學生的文化基礎有一定的要求,如英語能力、數(shù)學能力以及語言應用能力,拋開這些基礎學科的知識而孤立地談發(fā)展計算機教育好比空中樓閣,是不切實際的。
(四)完善考評機制
構建富有開放性、實踐性和職業(yè)性的課程考評體系是中職生從被動應試、接受填鴨式教學轉(zhuǎn)向主動參與、自主學習的首要途徑。對課程教學的考評應側(cè)重于考評其運用知識的熟練程度,在考試方法和形式上要改變以前以考記憶為特征的筆試方式,增加開卷、機試、模擬演示、總結(jié)性考試等方法,著重突出開放性和實踐性。
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